公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件蘇教初中語(yǔ)文七上《濟(jì)南的冬天》-(六)

PAGE濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

3、理解作者采用對(duì)比寫法的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老舍先生曾經(jīng)說過這樣的一句話“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蔽覀兘裉炀妥哌M(jìn)老舍先生描述的濟(jì)南的冬天，領(lǐng)略它的迷人風(fēng)采。二、整體感知、理清文脈1．教師范讀。2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

投影：

（1）注音：

濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）

水藻（zǎo）

貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）

看護(hù)（kān）

（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

3．自由朗讀課文，思考：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?②文中具體描寫了哪些景物?③作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。④作者采用了什么手法來表現(xiàn)濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)？(對(duì)比)三、精讀課文1．閱讀第一小節(jié)，思考：①這段與下文有什么關(guān)系?②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。四、作業(yè)布置1、完成作業(yè)紙2、背誦課文第三小節(jié)（要求能大致背誦）第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，就上節(jié)課內(nèi)容提問。2、抽一組學(xué)生接力背誦第三小節(jié)。二、精讀課文1、閱讀第二小節(jié)，思考：（接上節(jié)課內(nèi)容）①文中哪一句話說明了濟(jì)南古城的地形特點(diǎn)？作者又是從哪些角度，用了什么樣的修辭手法寫出了濟(jì)南的可愛？明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。2、閱讀第三小節(jié)，思考：①全段的中心句是什么？②全段的層次劃分是什么？③全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是什么？作者是從什么角度來觀察這些景物的呢？④文中的動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉例賞析。⑤文中的色彩詞用得好，請(qǐng)舉例賞析。⑥主要運(yùn)用了什么修辭方法？⑦你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？明確（第③題）：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。3、閱讀第四小節(jié)，選出你認(rèn)為用得好的字詞進(jìn)行賞析。明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。4、閱讀第五小節(jié)，本段文字哪些句子能夠表現(xiàn)水的溫晴？為什么？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。三、課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢！

四、作業(yè)布置完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》背誦課文第三小節(jié)（要求能流利背誦）《濟(jì)南的冬天》作業(yè)課前預(yù)習(xí)1、

給加點(diǎn)字注音。著落()貯蓄()濟(jì)南()水藻()暖和()鑲邊()看護(hù)()發(fā)髻()2、填空<<濟(jì)南的冬天>>是作者是_______，原名________，字_______。_______(地方)人，著名作家，____________，代表作有小說_____________，話劇______________。3、下列詞語(yǔ)是廣告設(shè)計(jì)的諧音仿詞，請(qǐng)改正故意用錯(cuò)的字，恢復(fù)其本來面目。1)

衣衣不舍(某洗衣粉廣告)__________________2)

閑妻晾母(某洗衣粉廣告)__________________3)

雞不可失(某烤雞店廣告)__________________4)

萬室俱備(某房地產(chǎn)廣告)__________________4、閱讀課文，回答下列問題。1)作者寫濟(jì)南的冬天主要抓住了它的什么特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________________________________________________________2)

請(qǐng)?zhí)顚懗鲎髡叩男形乃悸??？倢憹?jì)南的山；先寫_________，次寫__________，再寫__________濟(jì)南的____________。5、大聲朗讀課文，將你的疑問寫在下面。______________________________________________________________________課后探究（一）閱讀下面的文字，回答問題。設(shè)若單單只有陽(yáng)光，那么算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想（）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！1．括號(hào)處應(yīng)填的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是：_______2．文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

__________________________________________________________________3．文段中加點(diǎn)的兩個(gè)“它們”的意思是否一樣，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

___________________________________________________________________

4．指出作者描繪景物的觀察角度。

___________________________________________________________________

5．濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？

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6．文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

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7．“小搖籃”比喻______________，作用是___________________________。

8．文段中劃?rùn)M線的句子說明了濟(jì)南的什么樣的地形特點(diǎn)？

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（二）閱讀下面的文字，回答問題。濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會(huì)幻想的--請(qǐng)到濟(jì)南來看看吧。

請(qǐng)你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒牵由蠞?jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。

詩(shī)的境界中必須有山有水。那末，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正象詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌?，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔！1、寫出本文的中心句：___________________________。2、第一自然段寫作者幻想中的濟(jì)南的特征________、_________、________。3、作者對(duì)山的描寫是從哪幾個(gè)方面來寫的？____________________________________________________________________

4、文中寫山腰的變化，連用了六個(gè)“忽然”，試分析其作用。

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5、文中最后一句贊美了什么？___________________________________________________________________________（三）名著推薦與閱讀1、為什么波莉姨媽懲罰湯姆去刷墻？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、湯姆和蓓姬在山洞中式如何迷路的？他們又是用了怎樣的辦法來探路的呢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________《濟(jì)南的冬天》作業(yè)參考答案一、課前預(yù)習(xí)4、閱讀課文，回答下列問題。1)溫晴，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。2)

濟(jì)南的冬天天氣，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水，冬天。課后探究（一）閱讀下面的文字，回答問題。1、略2、承接上文。3、前一個(gè)指濟(jì)南的山山水水，后一個(gè)指這一圈小山。4、先俯視，后仰視。5、一個(gè)老城有山有水，全在水底下曬著陽(yáng)光暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們換醒。6、運(yùn)用擬人的方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暖和安逸的理想境界。7、圍著濟(jì)南的一圈小山，這比喻把一圈小山寫得如慈母般的溫柔。8、濟(jì)南被一圈小山圍住。（二）閱讀下面的文字，回答問題。1、濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。2、古樸、安靜、秀美。3、顏色，方向、高矮。4、突出顏色變化無常，給人以動(dòng)感。5、贊美塔在藍(lán)天映襯和陽(yáng)光照耀下，更高了些，棱角曲線更真，更分明，更瘦硬了（三）名著推薦與閱讀1、答：因?yàn)闇穪y動(dòng)果醬、逃學(xué)、還和一個(gè)陌生人打架，波莉姨媽很生氣，所以懲罰湯姆刷墻。2、湯姆和蓓姬為了甩掉蝙蝠的追襲，拐過了一個(gè)又一個(gè)通道，他們迷路了。蓓姬很沮喪也很恐懼，這時(shí)候，湯姆拿著風(fēng)箏線去探路。下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫幔俊贝蠹一卮穑骸霸敢?！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場(chǎng)說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知