高中歷史統(tǒng)編版(2019)必修中外歷史綱要上-第15課-明至清中葉的經(jīng)濟與文化-教學(xué)設(shè)計

第課一、教材分析奠定與面臨的挑戰(zhàn)》中的最后一課。在教材中，它位于中國古代史的結(jié)尾，具有總結(jié)中國幾千年古代歷史和開啟近代史的重要作用。期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。課內(nèi)容密切相關(guān)，要注重前后知識的聯(lián)系性。二、學(xué)情分析運用豐富多彩的史料，多樣化的形式也能幫助學(xué)生初步感知歷史學(xué)科史料實證、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：通過玉米、甘薯推廣種植圖和明清人口統(tǒng)計表等史料，能夠了解明清時期中國社會經(jīng)濟、文化領(lǐng)域的重要變化，培養(yǎng)史料獲取的多元化途徑意識。2、過程與方法：分析明清時期社會經(jīng)濟、文化的變化，探討兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，逐步認識經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。3文化的變化中蘊含著危機，培養(yǎng)學(xué)生懂得居安思危的憂患意識。四、教學(xué)重難點重點：明清時期中國社會的變化難點：明清時期中國社會經(jīng)濟與思想文化變化之間的辯證關(guān)系五、教學(xué)流程【新課導(dǎo)入】章回體小說，講述了108位梁山英雄反抗壓迫的故事。呢？設(shè)問：此圖反映了什么場景？預(yù)設(shè)：清朝江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的場景自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟過渡：在小農(nóng)經(jīng)濟的基礎(chǔ)之上，明清社會經(jīng)濟有了哪些新變化呢？地圖：清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖設(shè)問：明清時期有哪些新的農(nóng)作物傳入中國？預(yù)設(shè)：玉米、甘薯設(shè)問：這些糧食作物的傳入帶來了什么影響？高了糧食總產(chǎn)量，解決了15世紀(jì)以來人口增長帶來的糧食緊張問題。材料一：（吳地）多植桑，凡女未及異即習(xí)育蠶，三、四月謂之蠶月，家家閉戶不相往來……——《吳縣志》卷52上《風(fēng)俗》材料二：“吳農(nóng)治田，男女效力，春耕謐響，夏耘踏車，老幼俱前。人力少者，雇單丁以襄其事，或長雇或短雇，總名曰‘長工’，又曰‘忙工’。厚其酒肉以飼之，即詩侯疆侯以之意。”——乾隆《吳縣志》種桑、養(yǎng)蠶、織綢，在副業(yè)經(jīng)濟中占有較大的比例。所打破。反映了明清時期蘇州地區(qū)農(nóng)民在商品市場上的兩極分化已經(jīng)產(chǎn)生。力，相依為命久矣……浮食奇民，朝不謀夕，得業(yè)則生，失業(yè)則死。臣所睹之，染坊罷而染工散者數(shù)千人，機房罷而織工散者又數(shù)千人，此皆自食其力之良民也。?！薄睹魃褡趯嶄洝肪?61預(yù)設(shè)：出現(xiàn)了雇傭勞動關(guān)系和手工工場，標(biāo)志著資本主義萌芽的產(chǎn)生。材料四：“閶門內(nèi)外，居貨山積，行人水流，列肆招牌，燦若云霞，語其繁華，都門不歹?！薄濉O嘉淦《南游記》乾隆二十四年(1759)蘇州畫家徐揚所繪《盛世滋生圖》（又名《姑蘇繁華閶街區(qū)。據(jù)初步統(tǒng)計，該畫面上的各色人物約有12000之眾，運河上的貨船、客船及竹木筏等約400只，街上林立的各類商店約有230多家，包括了50多個行業(yè)。設(shè)問：圖片反映了明清時期哪一種社會現(xiàn)象？經(jīng)濟繁榮。（工商業(yè)市鎮(zhèn)條件：工商業(yè)發(fā)達、交通要沖）同時，農(nóng)村人口流向市鎮(zhèn)，使市鎮(zhèn)規(guī)模擴大，商人、手工業(yè)者成為市鎮(zhèn)人口展的舞臺，形成了實力雄厚的商人群體——商幫，如徽商和晉商。思考：明清時期，資本主義萌芽是否意味著中國進入資本主義社會？材料：中國歷史上新舊王朝的更替，標(biāo)志著小農(nóng)經(jīng)濟的破壞和恢復(fù)的循環(huán)。使封建社會小農(nóng)經(jīng)濟停留在低下水平，長期得不到發(fā)展。工商業(yè)者在政治上沒有自由獨立活動的余地，甚至他們所建立的公館和公所，都要經(jīng)過封建官府的批準(zhǔn)和承認，在地方官府的控制之下進行活動?！狄铝琛睹髑迳鐣?jīng)濟史論文集》預(yù)設(shè)：小農(nóng)經(jīng)濟占優(yōu)勢、專制統(tǒng)治僵化，阻礙社會轉(zhuǎn)型和進步。思潮。材料五：八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之鄴所坑者，但四百六十余人也?！櫻孜湓O(shè)問：為何顧炎武會對科舉制產(chǎn)生如此評價？材料六：是非之心，不待慮而知，不待學(xué)而能，是故謂之良知。——《王文成公全書》卷26《大學(xué)問》“致”“良知即心理上的自覺。王守仁的要求是，既然知道這個道理就要去實行這個道理。實行這個道理就是知行合一。彩。名之可丑也，而務(wù)欲以揚掩之而童心失。——整理自《童心說》設(shè)問：陸王心學(xué)衍生出了怎樣的思想發(fā)展傾向？李贄將“良知”發(fā)展為“童心”，提出“童心說”，反對禮教虛偽與官場欺詐，蔑視權(quán)威和教條。其（君主）既得之（天下）也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，……然則為天下之大害者，君而已矣。材料十潮流？世儒不察，以工商為末，妄議抑之，夫工固圣王之所欲來，商黃宗羲嚴厲抨擊君主專制制度，反對重農(nóng)抑商，提出工商皆本。傾向，成為近代進步思想的先聲（帶有早期啟蒙性質(zhì)）。過渡：思想的變化會引發(fā)明清社會文化發(fā)展怎樣的變化呢？三、世俗文化的興盛體裁或特點長篇白話小說章回體《牡丹亭》京劇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)徐宏祖《徐霞客游記》紅塵中一二等富貴風(fēng)流之地?！薄都t樓夢》第一回側(cè)面反映出什么問題？在曹雪芹心目中，蘇州城是經(jīng)濟“富貴”與情感“風(fēng)流”的交匯之地，道出了明清時期蘇州城市文化的諸多表現(xiàn)中最為本質(zhì)性的一種內(nèi)在關(guān)系。研究者在論述“明朝婦女婚姻觀的兩重性時”，引用過下列材料：操)者，旌表門閭(表彰其家族)，除免本家差役。──《明會典》著不教他嫁人，留著他做什么？”梅》──據(jù)明中后期小說《金瓶感，極易在廣大平民百姓中產(chǎn)生影響。材料：藝術(shù)品的產(chǎn)生取決于時代精神和周圍的風(fēng)俗?！ぜ{《藝術(shù)哲學(xué)》很大變化，也直接影響到小說內(nèi)容的構(gòu)成?；灿成涑鼋?jīng)濟領(lǐng)域的新變化。產(chǎn)生了怎樣的影響？“以其邪說惑眾，士大夫翕然信之。所著《輿地全圖》直欺以其目之所不能見，足之所不能至，無可按聽耳，真所謂畫工之畫鬼魅也！”——《利說荒唐惑世》【總結(jié)】沒有像挑戰(zhàn)一樣的應(yīng)戰(zhàn)，就不會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花！”六、教學(xué)反思1.針對本課教學(xué)容量大、內(nèi)容龐雜的特點，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，對比了新舊教材之間的知識分布與知識權(quán)重，有的放矢地進行取舍，做到強干弱枝。2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情以及學(xué)術(shù)動態(tài)等方面，將本課的靈魂定為一個“變”字，圍繞其展開本課的教學(xué)。在具體的處理中，根據(jù)教學(xué)的實際需要，增加了必要的教學(xué)資源，如明清人口統(tǒng)計表、《明夷待訪錄》以突出本課重點。3.本課教學(xué)過程中內(nèi)容詳略得當(dāng)，內(nèi)容完整，時間把握恰當(dāng)，但同時也存在主動性對其進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。七、板書設(shè)計體裁或特點長篇白話小說章回體《牡丹亭》京劇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)徐宏祖《徐霞客游記》紅塵中一二等富貴風(fēng)流之地?！薄都t樓夢》第一回側(cè)面反映出什么問題？在曹雪芹心目中，蘇州城是經(jīng)濟“富貴”與情感“風(fēng)流”的交匯之地，道出了明清時期蘇州城市文化的諸多表現(xiàn)中最為本質(zhì)性的一種內(nèi)在關(guān)系。研究者在論述“明朝婦女婚姻觀的兩重性時”，引用過下列材料：操)者，旌表門閭(表彰其家族)，除免本家差役。──《明會典》著不教他嫁人，留著他做什么？”梅》──據(jù)明中后期小說《金瓶感，極易在廣大平民百姓中產(chǎn)生影響。材料：藝術(shù)品的產(chǎn)生取決于時代精神和周圍的風(fēng)俗?！ぜ{《藝術(shù)哲學(xué)》很大變化，也直接影響到小說內(nèi)容的構(gòu)成。化也映射出經(jīng)濟領(lǐng)域的新變化。產(chǎn)生了怎樣的影響？“以其邪說惑眾，士大夫翕然信之。所著《輿地全圖》直欺以其目之所不能見，足之所不能至，無可按聽耳，真所謂畫工之畫鬼魅也！”——《利說荒唐惑世》【總結(jié)】沒有像挑戰(zhàn)一樣的應(yīng)戰(zhàn)，就不會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花！”六、教學(xué)反思1.針對本課教學(xué)容量大、內(nèi)容龐雜的特點，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，對比了新舊教材之間的知識分布與知識權(quán)重，有的放矢地進行取舍，做到強干弱枝。2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教