學科拓展-又見清明-掀起學生最真的一簾幽夢-清明節(jié)語文綜合實踐活動教學案例-

【活動背景】“清明”首先是一個地理名詞，從地理學上來說，它屬于二十四節(jié)氣之第五節(jié)氣，在4月4日或5日，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。它也是一個文化名詞，因為負載著祭祖、掃墓、踏青的習俗，它被古往今來的文人墨客賦予了厚重的文化內涵。對于個體的人來說，它更是一個節(jié)日，因為在這一天，可以肆無忌憚的思念故去的親人。挖掘清明節(jié)這一教學資源，可以讓學生在緬懷中體驗生命的美好，在思念中學會珍惜身邊的親人，在追念先烈中感受今天來之不易的幸福生活，從而凈化學生心靈，培養(yǎng)學生的人文情感，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，清明作為中華民族習俗的一部分，與語文教學有著千絲萬縷的聯系，挖掘中國的傳統(tǒng)習俗，不僅可以拓寬語文教學的知識領域，同時還能實現大語文的教學觀。《語文新課程標準》要求我們要引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄净顒幽繕恕?、通過本次活動，讓學生通過查找資料、引用資料的基本方法，理解清明的基本知識，了解清明節(jié)的文化內涵。2、通過本次活動，讓學生學會思考生命、正視生命，從而讓他們學會珍惜生活、熱愛生活，珍惜身邊的親人和朋友，從而達到凈化學生心靈的目的?！净顒訙蕚洹?、教師準備：搜集關于清明的資料，并制作成課件；搜集關于清明節(jié)的詩歌、文章，推薦給學生；同時找一些關于清明的音頻、視頻，使活動更加豐富多彩。2、學生準備：搜集關于清明節(jié)的資料，整理成文字稿，課上與同學交流?！净顒訉嵤恳弧⒒顒訉胍黄鹄收b杜牧的《清明》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。清明節(jié)是一個節(jié)氣。家里的老人說，過了清明天氣就變暖了，再也不會冷暖無常了，所以我從小就有把清明當作冬和春的分界點的習慣。而現在，我越來越習慣把清明當作一個節(jié)日，因為這個節(jié)日里，我們可以肆無忌憚地想一個人，這個節(jié)日的淚水是無罪的。今天，我想和大家一起走進這樣一個節(jié)日——清明。二、七嘴八舌話清明學生以小組為單位，交流自己清明節(jié)的有關資料，看誰的資料更精煉、豐富。（3分鐘）每小組找出一位發(fā)言人，按照小組順序，小組代表用三句話概括自己小組的交流內容，介紹清明。資料匯集——

<一>清明，曾這樣走來相傳在春秋戰(zhàn)國時代，有一位叫介子推的大臣，他為了救他正在逃難的太子重耳，從自己的腿上割下一塊肉烤給重耳吃。后來，重耳做了君主，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官，可是都被介子推拒絕了。于是重耳親自去接，可是只見介子推家門緊閉，他已經帶他的老母躲進了綿山。重耳仍不罷休，為了請介子推出來，他決定放火燒山。大火燒了三天三夜才熄滅，可是介子推一直沒出來。重耳上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發(fā)現介子推脊梁堵著個柳樹樹洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來是片衣襟，上面題了一首血詩：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。倘若主公心有我，憶我之時常自省。臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。晉文公將血書藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié)，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。

<二>為了忘卻的紀念——掃墓

清明節(jié)有很多習俗，但是，不論哪種風俗總有一種情思讓人揮之不去——那就是懷念，懷念那些故去的人們。

在惹人思念的紛紛細雨中，依依楊柳，靄靄暮煙。清淚盡，紙灰起。相顧無言，唯有淚千行?！端完愋悴胚€沙上省墓》

高啟

滿衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。

風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來？

《清

明》

高翥

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。

紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。

日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。

人生有酒須當醉，一滴何曾到九泉。

三、清明節(jié)的寄語通過上一環(huán)節(jié)的介紹，學生對清明節(jié)的來歷，關于清明節(jié)的文學作品都有了解和認識。在這一環(huán)節(jié)中，通過一篇清明節(jié)的祭文，作為一個過渡，開始讓學生思考清明節(jié)作為一個節(jié)日，有多么沉重的內涵。配樂朗讀《清明時節(jié)雨紛紛》，師生共讀。

四月的微雨，吹落零零星星嬌弱的花瓣，雨霧中那柔柔的柳色，也沾染上潮濕的思念。每一年的清明，總是有雨。在這雨中漫步，總是能想起那古詩中欲斷腸的意境。千百年來，每到清明，人們總念起同一首詩，即使心中思念的人是如此不同。今天，當我們再次翻開這些仍泛著墨香的書卷，懷念過往，有多少故去的人的身影仍然留在我們心間。清明，品讀著那些曾經震撼和慰籍過我們心靈的文字，寄托哀思的心會泛起幽幽漣漪。靜觀行人，靜想靈魂的畫面，心被觸動，這靜幽的意境里，悄然間讓那逝去的人再現。清明節(jié)在對春天的期盼和對過去的懷念中走近，蘇醒的大地上，印刻著我們熟悉的身影，記憶，連同往事一起，在清明時節(jié)，鐫刻成永恒。就讓我們，從這些曾經無數次打動過我們的筆墨間，再次去感受他們帶給我們的人格魅力，并借以寄托我們的敬仰和懷念之情。四月總是比以往充滿更多懷念，懷念是一種比生命更持久的力量，無論時光流到哪一天，當我們再回首的時候，總是難以忘卻那些記憶。芳草萋萋，又到煙雨時節(jié)，細雨紛紛，又逢清明日子。清清明明的日子，隨著香煙裊裊升騰，寄出那悠悠情思，縷縷懷念，循著思念的軌跡一步一步走到記憶的深處。一些事，一些人，又清晰如昨。如煙的歲月里，記憶如同花開花落。在時間的長河中，很多人來了，又走了，留下了或深或淺的足跡。清明，在懷念中度過，而有些人，他們走了。清新的風明亮的雨,清明像一葉扁舟載滿緬懷和思念,靜靜地跨過時間的鴻溝,觸發(fā)那不曾淡忘的記憶.蒙蒙煙雨籠罩在既往的記憶和歷史的陳卷中,梨花落后的無語,黯然銷魂的春愁，載著芬芳的記憶隨風吹過。如水的春天，思念的季節(jié)，那些熟悉的身影依然清晰地飄蕩在心底的每一處，如風輕拂海，在這細雨蒙蒙的春天里。清明時節(jié)的雨啊，總是細細的，紛紛然，是告知春的氣息，又似輕輕在訴說。穿梭在歲月的煙云深處，翻開那曾經的記憶，仿佛他們再次邁著真實的腳步來到我們面前，微風細雨般的思念，枕著春花的嬌艷，散發(fā)濃郁的芳香，在天的那一邊閃現……四月因清明而特別，飄飄渺渺打濕空山鳥語的雨，深深淺淺張望曠野足跡的草，濃濃淡淡遮不住歲月記憶的思念，陪伴我們走過這樣一個懷念的季節(jié)。四、我們想起，那些走了的人跟隨記憶，我們一起走過，那段飄雨的歲月。紛紛細雨中，誰走進了你的記憶？………………請為走進我們記憶的那個人，沉默。

（給學生1分鐘的時間，播放背景音樂。）五、清明節(jié)，我想對您說——（一）教師引導小語那些漸行漸遠的人們，那些曾經為我們的幸福而孜孜不倦的人們，那些為了人民的解放事業(yè)而不屈不撓努力斗爭的人們，那些在我們的生命中劃下軌跡而又猝然長逝的人們。在這思念的季節(jié)里，讓空中飄著的雨，為我寄上一份濃濃的情思。

祝福您，祝您一路走好——（二）課堂小作文請同學們每人寫一段話，“清明節(jié)，我想對您說——”要求：字數不限，寫出自己的真情實感（10分鐘）（三）課堂呈現配著音樂，學生展示自己的文字。六、活動小結——這世界充滿愛又見清明，又見一簾幽夢。那些個在我們生命中劃有留痕的人們，在這個應該飄雨的日子，我們深深地深深地，想起……讓我們再次朗誦起那首耳熟能詳的清明節(jié)的歌謠——《清明》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。七、作業(yè)布置請你以“清明節(jié)”為話題，寫一篇文章。題目自擬、文體不限、字數不少于600字。八、清明節(jié)的書聲——教師推薦閱讀周作人

《背景的春天》梁遇春

《又是一年春草綠》、《春雨》老

舍

《大明湖之春》羅

蘭

《為了這個春天》冰

心

《一日的春光》【問題探討】語文綜合實踐課是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的嶄新的課型，它“強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增強學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！蓖ㄟ^這堂課，我對語文綜合活動有了更深入的認識，總結這堂課，自己也發(fā)現了一些問題。1、給學生充足的自由。在課堂的前半部分，自己的預設太多，從而剝奪了學生的發(fā)言權，沒有很好的實現以學生為主體。導致課堂的實踐性不強，與傳統(tǒng)課堂沒有本質上的差別，使課堂有一定的語文味，但缺乏綜合實踐味。解決途徑：改變預設，調動學生，在讀文章的時候，利用大屏幕，先讓學生熟悉文本，然后師生共讀，在一定程度上調動了學生的積極性，從而使他們的參與積極性提高。2、在寫的這一環(huán)節(jié)中，雖然很多學生已