基于STEM教育理念的幼兒教育模式的創(chuàng)新

【摘

要】幼兒園階段是重要的教育時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒的學(xué)前教育。STEM教育理念是我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的教育模式，在幼兒園中大力發(fā)展此教育模式，能有效提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒綜合能力的提升具有重要的影響。因此，幼兒教育工作者要不斷地對(duì)STEM教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此讓幼兒在教育過(guò)程中獲取更多及更廣泛的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。本文基于STEM教育理念，對(duì)幼兒教育模式的創(chuàng)新進(jìn)行深入研究，以便為后期研究者提供更多的參考資料?！娟P(guān)鍵詞】STEM教育理念;幼兒園教育;模式創(chuàng)新一、幼兒園教育中STEM教育理念的指導(dǎo)思想幼兒園教育中應(yīng)用STEM教育理念是為了改變傳統(tǒng)課堂中教師的主導(dǎo)地位，推動(dòng)幼兒主觀、主動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行探尋與發(fā)現(xiàn)，最終在討論中達(dá)到解決問(wèn)題的目的，因此，倡導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行先進(jìn)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的教育。在該模式下要求幼兒積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并自主探索未知事物及尋找相應(yīng)的答案。在幼兒園教育中導(dǎo)入STEM教育理念，其主要的指導(dǎo)思想是為了讓幼兒的綜合素質(zhì)得以全面提升，并將課堂實(shí)踐作為核心，教學(xué)活動(dòng)作為載體，從而讓幼兒自主地參與到專門設(shè)計(jì)的課程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)四種核心素養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得以提升。二、幼兒園教育中STEM教育的總體目標(biāo)和特點(diǎn)（一）STEM教育的總體目標(biāo)在幼兒園對(duì)STEM教育理念進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，STEM教育的總體目標(biāo)是以STEM教育對(duì)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力進(jìn)行提升。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，STEM教學(xué)側(cè)重于教育的觀念和教學(xué)的方法，并沒(méi)有具體的教育內(nèi)容。STEM教育理念讓幼兒成為課堂教學(xué)中的主體。需要幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和工程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行結(jié)合，給予幼兒一定的鼓勵(lì)和幫助，讓他們對(duì)未知的事物和領(lǐng)域進(jìn)行觀察，對(duì)遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)予以處理和解決，和其他幼兒在彼此的分享中進(jìn)行探究等，其目的是讓幼兒對(duì)自己的獨(dú)立思考能力予以不斷提升，在他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)遇到的困難和阻礙予以解決和處理，提升幼兒解決問(wèn)題的能力。（二）STEM教育的特點(diǎn)一是幼兒之間需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因?yàn)镾TEM教育要求幼兒教師給予幼兒鼓勵(lì)，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中以發(fā)散的思維與其他幼兒進(jìn)行合作、交流、分享等，對(duì)幼兒的人際交往關(guān)系予以積極建立，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力予以有效培養(yǎng)。STEM在早期的教育中提倡幼兒之間要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極思考后將自己內(nèi)心真實(shí)的想法和觀點(diǎn)勇敢表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓幼兒對(duì)其他幼兒的想法進(jìn)行理解。當(dāng)其他幼兒和自己的想法產(chǎn)生差異時(shí)，幼兒可以聽(tīng)取其他幼兒所表述的不同意見(jiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的同理心，有助于幼兒找到解決問(wèn)題的辦法。二是幼兒教師需要設(shè)計(jì)有創(chuàng)造力的課堂活動(dòng)。STEM教育強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手操作能力，幼兒教師在他們進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)踐的過(guò)程中，需要對(duì)幼兒具有天馬行空的想象予以尊重，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的空間讓他們進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，并引導(dǎo)幼兒按照自己的真實(shí)想法進(jìn)行實(shí)踐。幼兒教師只有在幼兒遇到困難需要幫助時(shí)才可以適當(dāng)介入幼兒的創(chuàng)造中。幼兒教師在對(duì)幼兒完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要給予他們更多積極的評(píng)價(jià)，要多認(rèn)可幼兒一些，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒將自己的作品展示在其他幼兒面前，并且同其他幼兒分享自己的想法和觀點(diǎn)，這是幼兒的作品創(chuàng)造性、獨(dú)特性的一種體現(xiàn)。三、STEM教育理念在幼兒園教育模式中的創(chuàng)新性（一）建立良好的教育空間讓STEM教育理念得到充分發(fā)展空間、環(huán)境、氛圍是存在于教育中的重要因素，教育得以順利進(jìn)行則離不開(kāi)優(yōu)良的周邊環(huán)境、空間與氛圍。在幼兒園教育中，可以設(shè)立專業(yè)的STEM教育學(xué)習(xí)教師，并且在課堂教育中應(yīng)用一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)備與教具，比如計(jì)算機(jī)、多媒體等，另外還需要設(shè)置固定的人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行看管與維護(hù)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)設(shè)備的特殊性來(lái)引導(dǎo)與刺激幼兒的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，使幼兒在學(xué)習(xí)中具有更深層次的體驗(yàn)。幼兒園可以對(duì)教室的布置進(jìn)行調(diào)整，陳列一些與幼兒教學(xué)掛鉤的藝術(shù)擺件，以此引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)榜樣。環(huán)境對(duì)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，因此，幼兒園在挑選教室時(shí)，要選擇視線較為明亮且結(jié)構(gòu)比較合理的多功能教室，從而引起幼兒參與STEM教學(xué)活動(dòng)的興趣。絕大多數(shù)幼兒園在實(shí)施STEM教育時(shí)，只注重?cái)?shù)學(xué)的教學(xué)，而忽略了其他學(xué)科的教學(xué)，這不利于幼兒的全面發(fā)展。在此情況下，幼兒園需要顧及各方面的教學(xué)發(fā)展，不僅要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索，才能不斷地深入理解和掌握STEM教育，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行觀察后將觀察的過(guò)程記錄下來(lái)，以此更好地應(yīng)用STEM教育。（二）在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)引起學(xué)生的厭煩感，對(duì)幼兒而言尤其明顯。在幼兒的成長(zhǎng)與身心發(fā)展過(guò)程中，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果在此期間幼兒逐漸產(chǎn)生消極、厭學(xué)的心理，那么就相當(dāng)于把幼兒學(xué)習(xí)的熱情從根源上澆滅了。面對(duì)這種問(wèn)題，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要加強(qiáng)觀察幼兒獨(dú)有的個(gè)性，發(fā)揮他們“十萬(wàn)個(gè)為什么”的本性。如引導(dǎo)幼兒提出“天空為什么是藍(lán)色的？天上的星星有幾顆？人為什么會(huì)長(zhǎng)大？”等問(wèn)題。教師在引導(dǎo)中可以介入游戲環(huán)節(jié)，以此更加有效地引入STEM教育。因?yàn)橛變簩?duì)游戲具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用他們的好奇心引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探求、分析與觀察。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒教學(xué)課程，對(duì)教師而言也是極大的挑戰(zhàn)。教師要對(duì)幼兒創(chuàng)作出來(lái)的精美作品進(jìn)行鼓勵(lì)及贊美，讓幼兒能更大膽地進(jìn)行創(chuàng)作與分享，不斷推動(dòng)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在STEM教育模式下，教師要不斷鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并在發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題中，提升自己的綜合素質(zhì)及能力。C6F4C394-933C-48C1-BA90-9944A777B10D（三）增加教育模式中的創(chuàng)新科技因素在當(dāng)前社會(huì)，現(xiàn)代科技不斷地發(fā)展與成功地運(yùn)用在人們的日常生活中，鑒于此情況，STEM教育的應(yīng)用對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)是全新的嘗試，也是大膽的改革。教師通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，讓現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合，徹底改變傳統(tǒng)教育中消極被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓幼兒產(chǎn)生積極探索的心理，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在人工智能技術(shù)的應(yīng)用下，STEM教育能夠創(chuàng)造出更多新穎的教學(xué)流程，讓師生的互動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)與虛擬技術(shù)的結(jié)合，也有效促進(jìn)了幼兒接受與吸收知識(shí)的能力，從而讓幼兒在互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)下，學(xué)習(xí)到更多新鮮、多樣化的知識(shí)。所以教師要高度重視STEM教育的應(yīng)用，讓幼兒在教育活動(dòng)中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高幼兒整體素質(zhì)的效果。例如，在傳統(tǒng)的幼兒課程教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是采取灌輸式的形式講解課程，較為枯燥乏味，使幼兒不能在課堂教學(xué)中集中注意力。而在STEM教育中借助信息技術(shù)手段，能夠讓教師把現(xiàn)實(shí)與虛擬技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到吸引幼兒注意力的效果，讓幼兒更積極地投入課堂教學(xué)中。幼兒教師可以采取仿真游戲、沉浸式媒體及智能導(dǎo)師的形式，打破幼兒傳統(tǒng)課程中枯燥乏味的模式，實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的良好互動(dòng)，幫助幼兒吸收及理解更多的新知識(shí)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。（四）注重實(shí)踐，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到靈活的遷移STEM教育理念倡導(dǎo)多學(xué)科的跨界教學(xué)，這和幼兒的戶外活動(dòng)課程教育有諸多的契合點(diǎn)。所以幼兒教師在開(kāi)展戶外教學(xué)的過(guò)程中，要具有延伸實(shí)踐的意識(shí)，從不同的地方對(duì)戶外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索，讓幼兒借助已有的戶外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。幼兒因?yàn)樯砗托睦淼陌l(fā)育還不成熟，對(duì)周圍的一切都充滿好奇心，較為好動(dòng)，因此，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，戶外實(shí)踐活動(dòng)比較受幼兒的喜愛(ài)，戶外活動(dòng)實(shí)踐也比課堂活動(dòng)更有吸引力。教師要針對(duì)此特點(diǎn)，在戶外實(shí)踐活動(dòng)中增加對(duì)幼兒知識(shí)的普及，達(dá)到對(duì)幼兒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的鞏固及強(qiáng)化。（五）在STEM教學(xué)模式下，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用是STEM教育理念的目標(biāo)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行完整的STEM課程教學(xué)后，在幼兒面對(duì)類似的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)重溫知識(shí)的方式，讓幼兒能夠利用學(xué)到的STEM課程知識(shí)解決存在的問(wèn)題。通過(guò)讓幼兒積極參與實(shí)踐討論，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的效果，鞏固及強(qiáng)化幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在舉辦“影像”主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒探索有關(guān)影像的問(wèn)題，在此過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒嘗試描繪出自己在生活中所看到的影像，進(jìn)而能夠口齒清晰地表達(dá)出不同事物的影像具有不同的特征，達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的效果，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)探索中學(xué)到更多的新知識(shí)和新的生活經(jīng)驗(yàn)。四、借助人工智能手段，有效開(kāi)展STEM教育科學(xué)技術(shù)在近年突飛猛進(jìn)地發(fā)展，人工智能技術(shù)也日漸趨于成熟，借助人工智能技術(shù)，可以讓STEM教育具有更大的靈活性和包容性的學(xué)習(xí)空間，對(duì)幼兒教師和幼兒在教學(xué)設(shè)備上予以強(qiáng)大的技術(shù)支持，讓傳統(tǒng)的教室、創(chuàng)客空間、自然世界以及虛擬現(xiàn)實(shí)手段或者技術(shù)平臺(tái)等成為學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)STEM的體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步優(yōu)化，幼兒教師可以采用多種方式，對(duì)傳統(tǒng)