高中語(yǔ)文論文用論據(jù)打造亮點(diǎn)新人教版及高中語(yǔ)文論文有效語(yǔ)文課堂的案例及反思新人教版

PAGEPAGE1用論據(jù)打造亮點(diǎn)湖北監(jiān)利實(shí)驗(yàn)高中HBWLG721210@163.COM成功的議論文總有許多亮點(diǎn)，而通過(guò)論據(jù)來(lái)打造作文的亮點(diǎn)，會(huì)使你的作文充實(shí)、豐滿、理性。那么怎樣的論據(jù)能打造議論文的亮點(diǎn)呢？一、用典型性事例打造亮點(diǎn)“例好一半文”、“事實(shí)勝于雄辯”。這些都說(shuō)明事例、材料對(duì)文章的重要性。典型性事例是指那些具有廣泛性、代表性的事例，這些事例是對(duì)客觀事物的真實(shí)的描述和概括，也是最具說(shuō)服力的，使人覺得真實(shí)、感人、可信。比如2009年感動(dòng)中國(guó)人物陳玉蓉，為捐出二分之一的肝挽救自己重病的兒子，患有重度脂肪肝的她，毅然開始了自己艱苦的減肥計(jì)劃，節(jié)食，暴走。為此，她付出了慘重的代價(jià)，也讓醫(yī)生感嘆道：“從醫(yī)幾十年，還沒(méi)有見過(guò)一個(gè)病人能在短短7個(gè)月內(nèi)消除脂肪肝，更何況還是重度?！标愑袢刈鳛橐粋€(gè)媽媽，為了挽救自己的兒子，最終用非凡的堅(jiān)持和毅力和心中有的那份母愛，創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，也成功挽救了自己病重的兒子。這是一位平凡而偉大的媽媽，引用陳玉蓉的事例具有典型性。

因此2009年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選組委會(huì)授予陳玉蓉的頒獎(jiǎng)詞：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。暴走媽媽陳玉蓉就是一個(gè)非常典型的母愛與親情的感人事例，它詮釋了人世間偉大的母愛。這樣的事例恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，是能夠吸引閱卷老師的眼球的。二、用新穎性事例打造亮點(diǎn)事例性論據(jù)不僅要具有典型性，而且還必須新穎，緊扣時(shí)代的脈搏。新穎性論據(jù)是指新而別致的事例。“新”的事例與時(shí)代同步，反映當(dāng)今社會(huì)的主旋律?！皠e致”的事例是新奇的，與眾不同的。比如湖北長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)子結(jié)人梯救人的感人事例就比較新穎，富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，顯示了當(dāng)今大學(xué)生的良好的精神風(fēng)貌和正確的價(jià)值取向。2009年10月24日長(zhǎng)江大學(xué)三位大學(xué)生何東旭，陳及時(shí)，方招，因?yàn)榫热?，最后終于體力不支消失在湍急的江水中，獻(xiàn)出了自己年僅19歲的寶貴生命。評(píng)委頒獎(jiǎng)辭：他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，綻放出生命最高尚的光芒。他們用青春傳承了見義勇為，用無(wú)畏譜寫了一曲英雄的贊歌。這個(gè)論據(jù)具有鮮明的時(shí)代氣息，彰顯了風(fēng)華正茂的天之驕子們，他們?cè)谌饲槔涞?、人心浮躁的社?huì)里，用他們的行為，展示了當(dāng)今大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌、正確的價(jià)值取向。這個(gè)論據(jù)，不僅新穎，而且緊扣現(xiàn)實(shí)，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。更好地論證了文章的觀點(diǎn)，突出了文章的主旨。三、用經(jīng)典論據(jù)打造亮點(diǎn)經(jīng)典論據(jù)是指具有權(quán)威性、可信度高、令人信服的論據(jù)。經(jīng)典論據(jù)來(lái)源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過(guò)，斷定為正確的觀點(diǎn)。經(jīng)典論據(jù)作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象、概括的結(jié)果。1、用名言、警句等經(jīng)典論據(jù)打造亮點(diǎn)比如：自己活著,就是為了使別人過(guò)得更美好(雷鋒日記)。如：你若是喜歡你自己的價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值（哥德)。如：一個(gè)人沒(méi)有理想，生活就會(huì)沒(méi)有重心，就缺少朝氣。為自己建立一個(gè)正確的目標(biāo)，朝向這個(gè)目標(biāo)去努力追求，生活自然就會(huì)充實(shí)而有意義（羅蘭）。這些名言作為論據(jù)來(lái)闡述人生的理想、價(jià)值觀，讓人覺得真實(shí)、親切、可信。2、用俗話、諺語(yǔ)等經(jīng)典論據(jù)打造亮點(diǎn)如“幸福不會(huì)像鳥兒一樣飛來(lái)”論證人生需要努力、拼搏。如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦”就是用俗語(yǔ)來(lái)論證勤學(xué)苦練的重要性。這樣論證讓我們覺得充實(shí)、有力度，讓文章增添了不少的亮點(diǎn)。3、用經(jīng)典素材作論據(jù)打造亮點(diǎn)比如中國(guó)紅頂商人胡雪巖信守中庸之道的人生遭遇就是一個(gè)很經(jīng)典的論據(jù)。胡雪巖以他卓越的變通能力在夾縫里生存發(fā)展。在官場(chǎng)、漕幫黑白兩道的夾縫里，在民族經(jīng)濟(jì)與西方經(jīng)濟(jì)的夾縫里，在左宗棠與李鴻章的夾縫里，他踢打出了一個(gè)世界、一方天地。胡雪巖的飛黃騰達(dá)是熟諳、遵守、利用潛規(guī)則的結(jié)果。但遺憾的是，這個(gè)夾縫最終毀了他，左宗棠的死使他成了官場(chǎng)傾軋的犧牲品。從白手起家到富甲天下，再回到一文不名，胡雪巖走完了他人生軌跡的圓圈。一個(gè)絕頂聰明之人，往往善于利用規(guī)則而不是創(chuàng)造規(guī)則。胡雪巖的一生驗(yàn)證了這一道理，同時(shí)也說(shuō)明另外一個(gè)道理：“玩火者必自焚”。這個(gè)事例很好地論證了“規(guī)則與人生”“規(guī)則的雙刃劍”這個(gè)主旨。同時(shí)引用名人的事例作為論證的素材，具有權(quán)威性，可信度高，容易讓人認(rèn)同與接受。大的亮點(diǎn)如太陽(yáng)如月亮輝映全篇，小的亮點(diǎn)似星星似螢光點(diǎn)綴全文。用智慧打造亮點(diǎn)，用論據(jù)打造亮點(diǎn)，用亮點(diǎn)強(qiáng)化賣點(diǎn)。用絕美的議論文占領(lǐng)高考作文的高分高地，就是一件輕而易舉的事了。合肥市32中高中語(yǔ)文論文有效語(yǔ)文課堂的案例及反思新人教版一、案例課題：小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)課年級(jí)：高三教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說(shuō)閱讀的方法、步驟和答題模式教學(xué)方式：自主、合作、探究教學(xué)過(guò)程：先請(qǐng)同學(xué)回憶小說(shuō)閱讀的方法、步驟和注意點(diǎn)，教師板書。然后下發(fā)兩篇小小說(shuō)，把班級(jí)同學(xué)分成兩大組四小組，要求兩個(gè)大組各自研究一篇小說(shuō)，先通過(guò)自主、合作的方式弄懂詩(shī)歌，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)考綱要求各小組設(shè)置4—5道題目，并附有答案及詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。接著研究同一首詩(shī)歌的兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)答，甲小組提出問(wèn)題，乙小組回答，甲小組評(píng)判并打分；乙小組提出問(wèn)題，甲小組回答，乙小組評(píng)判并打分。這樣進(jìn)行兩三個(gè)回合，評(píng)出最佳設(shè)題小組、最佳答題小組、最佳答題能手、最佳出題能手。對(duì)最佳的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是一句名言，一幅畫，一個(gè)本子等；不理想的要讓他為大家做一件好事，可以是誦讀一首詩(shī)，或者講訴一個(gè)帶有哲理的故事，或者背一句名人名言等。最后教師總結(jié)，對(duì)兩篇小說(shuō)作一簡(jiǎn)短的分析，對(duì)小說(shuō)閱讀的技巧及答題策略再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)作一點(diǎn)評(píng)。二、分析這堂課有下列幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生真正成了課堂的主人。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式常常以教師講解為中心，運(yùn)行的是一種師對(duì)生的單向灌輸，即老師講，學(xué)生聽；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師給，學(xué)生收。教多少，學(xué)多少，不教則不學(xué)。即使以學(xué)生為主體，也是以教師為主導(dǎo)下的主體。教師與學(xué)生之間沒(méi)有平等、沒(méi)有民主，只有權(quán)威和專制，只有傳授和被動(dòng)接受。在這樣的課堂里，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被消磨，甚至被扼殺。而新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師與生的和諧、民主、平等的氣氛，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生是課堂的主人”。像這一課，教師完全處于次要地位，整個(gè)課堂由學(xué)生自主組織，自主參與，自主評(píng)判，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很高。積極性、主動(dòng)性高了，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高，獲取知識(shí)的技能就能得到加強(qiáng)，也就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。所以，教師一定要舍得放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。2．集中體現(xiàn)了新課程的要求。新課程改革積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“自主”就是學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)和資料自主學(xué)習(xí)，自主研究；“合作”就是通過(guò)與其他同學(xué)、老師交流，從而解決自主學(xué)習(xí)、研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；“探究”就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深層次的挖掘與探討。這一課很好地貫徹了這一理念。這一點(diǎn)也是新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)明顯不同的地方。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是教師一講到底，即使采用討論式，也是教師想方設(shè)法把學(xué)生的思維往自己的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案上去引導(dǎo)，從而扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而新課程理論的這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的精神，這對(duì)學(xué)生的將來(lái)和國(guó)家的未來(lái)都是有深遠(yuǎn)影響的。把競(jìng)爭(zhēng)的模式引進(jìn)課堂，激活了課堂?！缎睦韺W(xué)新論》一書告訴我們：“所謂競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體或群體對(duì)于一個(gè)共同目標(biāo)的爭(zhēng)奪，促進(jìn)某種有利于自己的結(jié)果實(shí)現(xiàn)的行為或意向?！备?jìng)爭(zhēng)作為一種外部刺激，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一系列的心理效應(yīng)：激發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮潛力；增強(qiáng)自我意識(shí)；肌肉產(chǎn)生緊張感，精力更加充沛。當(dāng)我們把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)，學(xué)生為了弄清楚問(wèn)題，必然要充分地挖掘自己所蘊(yùn)藏著的潛能，丟棄陳舊、落后又俗套的解答，追求新型、獨(dú)到的見解，由此，就得打破自己已有的思維定勢(shì)，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)的極富創(chuàng)造性的解答。這樣既有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)具有健康心理素質(zhì)的跨時(shí)代人才。像這一堂課，兩個(gè)小組的競(jìng)答，最后的獎(jiǎng)罰都能使學(xué)生處于一種緊張、興奮的狀態(tài)之中，積極性、主動(dòng)性都很高，可想而知，學(xué)生對(duì)這一堂課的內(nèi)容一定記得非常牢固。而相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，語(yǔ)文課就像一汪死水，波瀾不驚，學(xué)生的思維處于一種停滯狀態(tài)，這樣就形成了一