從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋主備人：吳麗華教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握生字詞2、 引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的揣摩而理解、掌握第2自然段對百草園里的生活情景的描寫。3、 本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會。4、 長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)設(shè)計第一課時一、 導(dǎo)入1（1）學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。⑵介紹《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從......到......”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。（3）檢查生字詞二、 教學(xué)過程1、 整體感知：學(xué)生默讀課文，思考文章記敘了那些事情？（梳理文章層次）（1-8:在百草園的生活9：過渡告別百草園10?24:在三味書屋的生活）2、 重點(diǎn)研讀：問題：作者在百草園體會到的樂趣和在三味書屋體會到的樂趣相同嗎？學(xué)生思考、討論不必強(qiáng)求答案。（為課堂的進(jìn)行做鋪墊）⑴學(xué)生默讀（1?8段），用一個詞概括百草園在“我”心中的地位？（“樂園”）⑵思考“似乎確鑿只有一些野草”與“樂園”是否矛盾？（不矛盾似乎確鑿——大人的眼光，樂園——小孩的眼光）⑶學(xué)生齊讀第2段：思考：作者是如何描寫百草園的景物的？作者描寫了百草園的哪些景物？菜畦石井欄皂莢桑椹鳴蟬黃蜂叫天子 百草園的自然景物和樂趣（見幻燈）課文是從一個孩子的角度來描繪百草園景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？明確：”用手按住斑螯的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣，逗人喜愛的孩子。在“我”眼里，百草園是“我”的樂園，文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？明確：用“不必說”“單是……就……”句式表達(dá)高度贊美之意。這用擬人的手法，“低唱”“彈琴”流露出“我”對它們的喜愛之情等等，都讓我們感受到“我”對百草園的熱愛。作者根據(jù)景物的特點(diǎn)和人觀察的規(guī)律，用了兩個“不必說”和一個“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關(guān)系是什么？明確：把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動、植物都描繪下來。先寫整體的絢麗多彩，后寫“泥墻根一帶的無限趣味”。每個層次條理順序也很講究。“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？明確：三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地“我”為何留戀百草園的生活？明確：自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。文章中是如何描寫在雪地上捕鳥的？明確：“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動的記敘了捕鳥的全過程。可見，童年的“我”對捕鳥十分感興趣。是誰教“我”捕鳥的？明確：閏土的父親。三、布置作業(yè)1、 背誦第二段。2、 “百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”?！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一第二課時一、1、朗讀第九自然段完成課后練習(xí)三2、默讀10-24段從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？點(diǎn)撥：第10段的描寫、第17段的描寫文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？極方正、質(zhì)樸、博學(xué)(估計答案：和藹開始嚴(yán)厲后來就可以不用戒尺只瞪眼睛有些迂腐不愿回答“怪哉”的問題，讀書入神的神態(tài)、動作)百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？就兩者“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容乍一個比較第17段；讀書；上課時的畫畫等(溜到花園去玩偷著畫畫讀書的樂趣)百草園三味書屋學(xué)習(xí)環(huán)境封閉、沉悶開闊、優(yōu)美教書先生死板、冷漠的老先生親切耐心的長媽媽和閏土的父親學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂的古文：枯燥之味自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣(4)討論文章的主題(討論課后練習(xí)一)點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？二、 總結(jié)：作者正是在對百草園和三味書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求新鮮知識、天真幼稚而又歡樂的心理。三、 布置學(xué)生討論：1、你的童年生活是怎樣的？ 2、模仿第二段，描寫你童年的一個“樂園”。3、通過對神態(tài)描寫，刻畫一位老師。、基礎(chǔ)、積累與應(yīng)用1、給下列詞語注音:纏絡(luò)（ ） 淵博（ ）確鑿（)納涼（)秕谷（ ） 珊瑚（ ）菜畦（)倜儻（)2、根據(jù)拼音書寫相應(yīng)的漢字：人聲ding沸（） 無人jian賞（）骨sui()yongzhong( ) 竹shai(）收lian()3、文學(xué)常識填空：⑴《從百草園到三味書屋》選自《 》，體，這種文體的最重要特點(diǎn)是，文中的“我”指。⑵《朝花夕拾》的原名是 ，作者用“朝花夕拾”為這本集子取名的原因是 0⑶《從百草園到三味書屋》作者，原名，字，是浙江人。他是我國現(xiàn)代偉大的家、家、家。上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的選自散文詩集《 》的散文《 》二、閱讀理解閱讀下面的選文，回答文后的題：不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見螟蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1、 在文中的橫線上依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。A、 碧綠高大光滑紫紅B、 碧綠光滑高大紫紅C、 紫紅高大光滑碧綠D、 紫紅光滑高大碧綠2、 對“不必說......與不必說......單是......就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是（）。A、 表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。B、 表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。C、 表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。D、 表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。3、 少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為（）。A、 百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。B、 他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。C、 他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。D、 在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。4、 這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫，后寫，再寫;從描寫的范圍看，是先寫，再寫;從感官的角度看，既有視覺又有、、。5、 這段文字中的哪句可以概括百草園的特點(diǎn)?6、 仿寫“不必說......與不必說......單是”。三、拓展延伸一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里，海水是咸的，又有著風(fēng)浪的壓力；嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸，當(dāng)海水又嘩嘩地落潮去了，卻被永遠(yuǎn)地留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星、還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說，這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默的，他說不出來。他被埋在沙里。海水又漲潮了；潮又退了；他還在沙灘上，殼已經(jīng)破爛，很不完全了。孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人?！斑@是什么西？”“這是珍珠！嗨，多稀罕一顆大珍珠！”“珍珠？這是哪兒來的呢？”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！焙⒆觽冎匦氯ド碁ふ宜?。但沒有找到。1、給下列加粗字注音：旋渦（）（）嚙掉（）圍攏（）瓦礫（）2、賈平凹曾寫過另一篇文章《丑石》，寫一塊大石頭平時沒人注意，人們干各種活都因其丑而不屑用它，后來一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了它，認(rèn)定是一塊隕石，便找人把它運(yùn)到省城，成了一個科研的成品。丑石和這只貝有什么相同之處，又有何不同之處？3、 珍珠的形成過程給這只貝帶來了什么？起初是什么？后來是什么？4、 “這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”，為什么“可憐”，又為什么“可敬”？5、 結(jié)尾處，“孩子們重新去沙灘找它”，“它”指代什么？孩子們?yōu)槭裁础爸匦隆比フ摇八?？〖參考答案〗一、基礎(chǔ)、積累與應(yīng)用1、 chanluoyuanboquezaonaliangbigushanhucaiqititang2、 鼎鑒臃腫篩髓斂3、 《朝花夕拾》散文形散神聚魯迅《舊事重提》借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的魯迅周樹人豫才紹興文學(xué)家史學(xué)家革命家《野草》 《風(fēng)箏》二、 閱讀理解TOC\o"1-5"\h\z1、 B2、 B3、 B4、 植物、動物、植物、整體、局部、味覺、聽覺（觸覺）5、 有無限趣味。6、 、仿寫略。三、 拓展延伸1、 xuanwonielongli2、 相同之處：由最初的無人理解，到后來被發(fā)現(xiàn)其價值，受到重視。不同之處丑石本身具有科研價值，而貝則經(jīng)歷了苦痛才形成了珍珠，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)珍珠時它卻破碎消失了。3、 起初是內(nèi)在的折磨和人們的鄙棄，后來是人們的理解和敬佩。4、 可憐是指它遭受了別的貝體驗不到的苦痛?？删词侵杆宰约旱难庵|制造了燦爛璀璨的珍珠。5、那只貝。因為它以自己的血肉之軀制造了燦爛璀璨的珍珠，令孩子們同情和敬佩?！举Y料鏈接】程樹榛《追尋偉人的足跡》（《中國校園文學(xué)》2002年第3期）《兒童成長故事中的兩種視角——《從百草園到三味書屋》中的成人和兒童的反向敘述》-、基礎(chǔ)知識1、給下列加粗的字注音：⑴積攢 ⑵攢湊—⑶系鞋帶 ⑷關(guān)系_⑸嚇唬 ⑹恐嚇—⑺強(qiáng)迫⑻強(qiáng)大_2、按拼音寫漢字:⑴確zao()⑵尋mi()⑶cheng(）罰⑷yong(）腫⑸bo( )學(xué)⑹花pu()⑺丑lou()⑻延mian()3、 改正下列句中的錯別字（形近字易錯）：TOC\o"1-5"\h\z⑴天氣那么暖合，那么晴郎。（ ）⑵我本來打算稱那一陣喧鬧偷偷遛到我的坐位上去。（ ）⑶你們可以想像，我那時多么臉紅，心多么荒。（ ）⑷“你真是丑得歷害！”野鴨們說?！安贿^只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對我們到也沒有什么大關(guān)系。”（ ）4、 選詞填空：⑴肥胖的黃蜂在菜花上。（ ）（準(zhǔn)確使用動詞）A、爬 B、伏C、趴⑵冬天的百草園比較的。（ ）（準(zhǔn)確使用形容詞）A、枯燥B、無味C、沒勁TOC\o"1-5"\h\z⑶我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最的書塾。（ ）A、嚴(yán)厲B、嚴(yán)酷C、嚴(yán)格⑷無論什么困難的事，硬著頭皮去做，就過去了。（ ）A、只有跑B、只好走C、只要闖5、 根據(jù)課文原意，寫出下列加粗詞的同義詞：⑴晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。（ ）⑵倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。（ ）⑶第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（ ）⑷薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。（ ）6、 依據(jù)解釋寫出相應(yīng)的成語：⑴人聲嘈雜，好像鍋中的水在沸騰。（)⑵很少有人到這里來。 （)⑶人的興致高，情緒飽滿。 （)⑷襟懷坦蕩，公正無私。 （)7、下面幾句話，反映了作者怎樣的心情？（分析心理）⑴Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們!⑵我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。⑶我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。8、 解釋加粗詞在句中的意思：⑴拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞。鑒賞： ⑵他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。方正： ⑶他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。機(jī)關(guān)： ⑷于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。人聲鼎沸： 9、 指出下列句子使用的修辭方法：TOC\o"1-5"\h\z⑴油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（ ）⑵也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧......都無從知道。（ ）⑶“闖練，闖練，英子。”我臨去時爸爸還這樣叮囑我。（ ）⑷那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太。（ ）二、閱讀1、閱讀下文，回答問題：①冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。②拍雪人將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。④掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。⑴理清這段話句與句之間的關(guān)系，劃分層次，歸納屋意。（分析段落層次，概括大意。）⑵作者描寫雪地捕鳥，采用了的寫法，先說百草園的冬天，再說下雪后，，。⑶作者寫“捕鳥”時注意過程的描寫。先寫捕鳥的時間，，再細(xì)寫捕鳥的方法。收獲是 。（概括要準(zhǔn)確）⑷作者寫這段文字的目的，也是為了說明（）。A、 下雪后在百草園里拍雪人和塑雪羅漢無人鑒賞。B、 下雪后在百草園捕鳥充滿了樂趣。C、 冬天可以在百草園拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。D、 冬天的百草園比較的無味。⑸請用原文的詞語組成一句話，概括下雪后在百草園“只好來捕鳥”的原因。（不超過11個字）2、閱讀下面語段，按要求回答問題：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛螟蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。⑴寫出這段文字記敘的要素：（考點(diǎn)）TOC\o"1-5"\h\z故事發(fā)生的時間是 。⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)是 。故事的主要人物是 。故事的起因是 0故事的經(jīng)過是 0故事的結(jié)果是 0⑵長媽媽講美女蛇故事的作用是（）（文章的每一部分都為表現(xiàn)主題服務(wù)）A、 表現(xiàn)長媽媽具有封建迷信的思想。B、 是為了寄托善良制服邪惡的愿望。C、 是為了表現(xiàn)百草園里有毒惡事物的存在。D、 是為了說明美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，從而豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。⑶給以上文字?jǐn)M一個小標(biāo)題，寫在下面橫線上：3、閱讀下文，回答問題：遲到我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……當(dāng)我在一年級的時候，就有早晨躺在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經(jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且還要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖，（是在夏天?。┨咄现缓夏_的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服地上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過一會兒，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽媽哀求說：“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？”媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，口歡￥.:Tlx瞪看我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿......我挨打了！.外面的雨聲混合著我的哭聲最后......我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車上學(xué)。雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？......我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！ 爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。⑴文中說父親“管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，具體表現(xiàn)在哪些方面？（概括敘述）⑵文中加粗的“打開”、“拿”、“遞”、“看”、“拿出”等一系列極為細(xì)膩的動作描寫，表現(xiàn)了父親怎樣的情感？（從動作描寫分析人物心理活動?。恰拔摇痹陟o默時聽了老師說的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點(diǎn)流出眼淚來？（分析心理活動?。日埜鶕?jù)“我剛安靜