成人教育學論文10篇：試論高職院校音樂教學中生命教育的滲透

成人教育學10篇例全文共30808字試論高職院校音樂教學中生命教育的滲透課題：本文系2014年河北省保定市社科聯(lián)課題的階段性研究成果。項目編號：生命教育就是對生命態(tài)度的教育，是以生命為基點，激發(fā)教在現(xiàn)在的高職院校中，單獨開設生命教育課這些耳熟能詳?shù)母枨錆M了生命的正能量，學生可以通過音樂欣賞是人們通過聽覺感受音樂，從中獲得音樂美的享受著引導性地向?qū)W生提出問題，諸如：“聽完音樂后，你會想到什么?生活有什么啟發(fā)?”等等，讓學生對作品和生命都有一份自己的理解和感悟。生命教育不能僅停留在音樂課堂上，必須在課外實踐中予以總之，生命教育不是知識的獲取，而是使個體行為[4]王河濱.論生命教育基礎與基本理念[J].浙江教育科學，2006(4).【摘要】德彪西音樂創(chuàng)作中最為重要的一種音樂創(chuàng)作體裁便是鋼琴音樂。這位印象主格的理解。關鍵詞：德彪西第一集鋼琴前奏曲 德彪西，人人都會沉醉于他創(chuàng)作的鋼琴小品《月光》。在19世紀末、20世紀初的歐洲音樂音樂形式仍然連接著19世紀的浪漫主義音樂與20世紀的現(xiàn)代音樂，并且在歐洲音樂發(fā)展史在其18歲求學時便處處體現(xiàn)出要求創(chuàng)新的創(chuàng)作思想。在創(chuàng)作《鋼琴前奏曲》時，德彪西的期間，德彪西創(chuàng)作了他的第一集《十二首前奏曲》,并于創(chuàng)作完成后1910年出版。這部為熟的印象主義音樂手法。這部作品傳承開創(chuàng)印象主義樂派標續(xù)德彪西管弦樂作品《大?！贰兑骨?歌劇《佩列阿性語言束縛的追求，獨創(chuàng)性地確立了印象主義的美學特征，給整個20世紀的音樂創(chuàng)作實踐頭發(fā)的少女》;運用西班牙民族舞蹈的前奏曲有《被中斷出的光亮、摸得著的色彩?！比?、作品特征微探(一)結構自由德彪西鋼琴音形成一種非規(guī)范化狀態(tài)下的邊緣曲式。如在《亞麻色頭發(fā)的少女》的2列三部曲式(加尾聲)與再現(xiàn)四部之間的邊緣化結構。(二)織體豐富若要論及李表現(xiàn)出標題的意境。尤其是德彪西對于鋼琴音樂中持續(xù)音的使用既達達到朦朧的音響效果。本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論文網(wǎng)專業(yè)代寫教育教學和代寫以及發(fā)表服務，歡迎光臨dYlw.nET德彪西的鋼琴音樂作品展現(xiàn)出強烈的印象主[2]孔亞磊.德彪西24首鋼琴前奏曲之論析[J].星海音樂學院學報，2005,(03).作者學院全面提升培訓能力文/本刊記者丁銳特約通訊員郭宜勇周波地處淮海經(jīng)濟帶、沿海經(jīng)濟帶、沿江經(jīng)濟帶交叉輻射區(qū)的江蘇精品化、師資專家化、基地新興化、管理規(guī)范化、信息數(shù)字化，將學“金字招牌”,從而更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才優(yōu)化。若外來人員到學院培訓處找鑒定事宜，負責教務的人員首先所有來校培訓的人員、培訓安排、培訓內(nèi)容等各類資料都將培訓要對自己所聯(lián)系的業(yè)務負責任，并且有義務處理好一切相關事務，如出現(xiàn)證書終身教育、終身學習、可持續(xù)發(fā)展，是每一位成員應對度層面，構建標準化、規(guī)范化、科學化的培訓制度，建立健全了6項工作流程、20項管理制度和培訓資料交接18項規(guī)定，并實行每日部門例會匯報制度、按周通報督查情況制度、正是靠著嚴謹?shù)闹贫?，江蘇省淮海技師學院的培訓成功實現(xiàn)了培訓質(zhì)量零投訴，學學院承擔的培訓項目有以學院老牌專業(yè)為的高端培訓，有以省級創(chuàng)業(yè)培訓項目包括企業(yè)內(nèi)職業(yè)(工種),如車工、磨工、數(shù)控車工、維修電工等；三產(chǎn)服務業(yè)職業(yè)(工種),如美容師、美發(fā)師、眼鏡驗光員等；建筑等行業(yè)企業(yè)職業(yè)(工種),如砌筑工、混泥土工等；高校及職業(yè)院校職業(yè)(工種),如數(shù)控車工、數(shù)控銑工等。同時，學院還利用府年來，培訓高技能人才3000多人。等方式使512名殘疾人掌握了家電維修、電腦、插花、話務員、生產(chǎn)中的難題實現(xiàn)了有機結合，建立了一支由50名專家組成的外聘培訓師資隊伍，以滿足如在校內(nèi)投入3000萬元按三星級標準建立了總建筑面積8600余平方米的旅游餐飲住宿培訓基地；在宿遷市考試鑒定中心投入200萬元建立了家服務、養(yǎng)老護理、育嬰師、月嫂、園林綠化、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)六個高標準的培訓基地，設備先進，可同時容納500人培訓鑒定。江蘇省淮海技師學院的培訓工作從服務理念的更新、服務機制的創(chuàng)新、服務內(nèi)容的借力宿遷市府在旅游和園林行業(yè)率先實行就業(yè)資格準入制度，學院在全市推行監(jiān)察施資格、資質(zhì)脫化,面向農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者、城兩年來共舉辦各類培訓班達316期次，培訓人數(shù)29474人次，實現(xiàn)了培訓數(shù)量上的新突破和考慮到學員的技能水平參差不齊，學院在培訓方式上形成了府、企業(yè)動的培訓機制，并且突出情境教育，建立具有宿遷地方特色的基地鎮(zhèn))人力資源和保障所平臺建立創(chuàng)業(yè)培訓基地。在培訓規(guī)格上，長短工培訓采取“送教上門”,高技能培訓利用周六、周日“短培”學院還積極搭建培訓的資源平臺。與正保遠程教育、北大青鳥等國內(nèi)知名高端學院還以數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺為突破口，著力打造、智江蘇省淮海技師學院打造的高規(guī)格培訓“金字招牌”,為當?shù)仄髽I(yè)提供了強有力的人才支撐，是學院服務的主動性和自覺性的體現(xiàn)，贏得了的廣泛認可，成為地方府、強化生產(chǎn)實習指導教師隊伍建設，夯實內(nèi)涵發(fā)展基礎生產(chǎn)實習指導教師是技工院校教師隊伍的特色，也是技工院指導教師現(xiàn)狀，加強師資隊伍建設，促進技工教育內(nèi)涵發(fā)展，2014年我們開展了重點以上(含重點，下同)技工院校生產(chǎn)實習指導教師現(xiàn)狀調(diào)查和分析。生技校(151所)的39.74%,其中技師學院32所、技工學校14所、技工學校14所。這60所技工院校分布在廣東省21個地級市，是技工院校的龍頭和骨干，集中反映了廣東省技前進路上的期望與重托——全國勞模聆聽重要備受鼓舞鄭一強楊冰玉王瑩朱晶晶丁斌斌4月28日，、主席、委主席同志在2015年慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表“正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了的輝煌；也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天意讓我們深受鼓舞?！鄙砩掀D苦奮斗、甘于奉獻的精神。”“的十分振奮人心，尤其是最后的部分，說要‘以勞動托起中國夢這個群體。”“四個全面”戰(zhàn)略布局提出的新任務去努力，為企業(yè)、為、為創(chuàng)造更有價值的財富?！薄捌鋵?，想要發(fā)揮好自己的作用，帶動更多的職工一起為發(fā)展和進步做貢獻每個人都把自己的工作干好，實現(xiàn)中國夢、強國夢指日可待。”無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵’,國勞動模范、2015年十大“最美職工”之一、電網(wǎng)山東省電力公司檢修公司班長、技師也才能更好的體現(xiàn)我們的價值。”“把勞動者的力量聚集起來，實現(xiàn)中國夢，把勞動者的理想和的發(fā)展結合起來，實的中國夢凝心聚力，這豐功偉績值得我們奮斗終身。”短暫而隆重的勞模表彰大會已經(jīng)結束，相信2968名來自各條戰(zhàn)線上的勞動模范和先進思維導圖應用于職業(yè)學校德育課的探索關鍵詞：思維導圖德育課當今，職業(yè)教育界正在如火如荼地推進課程教學,特別是文化理論課。然而，就德育課能否通過教學來提高教學的實踐性，促進理論與實踐的融合，提高教學的實學活動由教學的主體——學生參與設計完成，讓學生在“學所謂的“思維導圖”,又俗稱“心智圖”(MindMap),也稱“腦圖”“心智地圖”地圖”,是一種圖像式思維的工具，以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具，是使用一個關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法。它通過一個關鍵詞或想法以開學的第一堂課對于學生而言，學生容易先入為主，形成刻一個組的學生不能太多，而且距離也不能太遠。所以，“德育課就是過去的治課，是一門枯燥的課程”,這種刻板印象早就深深地印在了次運用思維導圖開展課堂教學時，遇到了很多要做?”“不就是手抄報嗎?”“我不懂!”“我字不漂亮，不寫!”等問題。因此，筆者這樣，不但提高了學生的動手能力，同時還鍛煉了學生的語德育很重要，但從教學課程結構上來講，德育課畢竟是一門經(jīng)過一段時間的德育教學，筆者明顯發(fā)現(xiàn)引入思維導圖后，筆者作為一名國有企業(yè)的治工作者，試圖在風反面提出“三個堅持”,與同行為更好地配合風廉教育，近兩年都在“七進行有的放矢教育，先后參觀了全國十大教育基地的紅旗渠和的好-孔繁搞風,不能光看有沒有措施、有沒有要求，只講形式、不抓落實就不會出成效，做表率。2014年初，公司結合單位實際制定并下發(fā)了《在企業(yè)內(nèi)部認真貫徹實行“厲行節(jié)約、反對浪費”的》,規(guī)定要求；各基層單位嚴禁使用公共和資源大吃大喝浪費，企業(yè)風任重道遠，我從堅持“三個不能丟”原則著手開展工作，使企業(yè)各項工作高職電子商務專業(yè)市場營銷實訓探討【摘要】加強電子商務專業(yè)學生的市場營銷訓練，增強他們的工作實踐能力，已經(jīng)成一、市場營銷實訓對于高職電子商務專業(yè)學生的重要意義020的應用等為主要內(nèi)容對高職學生開展實訓，讓高職學生通過市場營銷實訓的重要意義逐漸得到了業(yè)內(nèi)的認可，現(xiàn)階段大多數(shù)院校的實訓仍舊是以教師的組織為主，學生被例約為3:3:4或4:3:3。從這一點我們可以看出對職校的實訓環(huán)節(jié)重要性的重視。可是在現(xiàn)階段，我國絕大部分開設電子商務專業(yè)的高職院校在進行院校必須“內(nèi)外兼修”,花大力氣建構自己院校實訓教師的人才體系。況的綜合評定。結業(yè)考試則采取“教考分離”,將教學和考試分開，試題請院校外系(部)后結合學生平時考核成績和實訓成績進行綜合考核，比如：4:5:1,即平時成績?yōu)?,實訓成績?yōu)?,創(chuàng)新能力為1。這種做法可以充分發(fā)揮實訓評定的激勵和約束作用，增強學生實多模態(tài)旅游翻譯自主學習模式調(diào)查研究旅游翻譯作為ESP(專門用途英語)的范疇，具有專業(yè)性、實踐性、職業(yè)性等特點，對于英語專業(yè)學生來說難度較大。2007年7月的《大學英語課程教學要求》提出，大學英語字、圖像、影視等多種模態(tài)環(huán)境下對知識的有效習得。因此，結合多模態(tài)理論，設計多模(2)調(diào)查對象。長沙師范學院外語系應用英語專業(yè)大二、大三年級學生進行問卷調(diào)查。2)訪談。在對訪談記錄做分析時我們發(fā)現(xiàn)：在有機會與外國人交流時，只有15%的學生會(2)結果討論。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生者的內(nèi)在因素在學生自主學習的過程中起著決定翻譯學習群體，強調(diào)單詞記憶與語法學習的學習方法使學生缺乏思考和力。3)外語學習能力。外語學習能力是指學生掌握詞匯量的多少，英語表達能力，思率只有20%不到。語言加工是對我們的初次譯文進行不斷的斟酌，2007.[2]曾慶敏.大學英語教學的多模態(tài)性及其作用[J].重慶交通大學學報(社科版),版社，2009,132-146.[5]崔燕寧.大學英語自主學習理論與實踐研究[M].四川：西南財經(jīng)大學出版社，2013:10-15.基于網(wǎng)絡教學平臺的學習者語言交際能力培養(yǎng)研究分析——以商務英語詞匯學習為例【摘要】網(wǎng)絡教學平臺的學習是一種高度自主的個性化學習，他要求學習者具備極強義知識，掌握詞匯的指示意義(denotation)和引申意義(connotation),能運用語義學項目：常州工程職業(yè)技術學院2012年院級教育研究重點課題“基于項目化的商務英語網(wǎng)絡教學資源平臺的建設研究”(項目編號：12007年，教育部頒布的《大學英語教學要求》提出，大學英語教學中應采用以現(xiàn)代化學習模式，將商務英語學習過程中學生的薄弱環(huán)節(jié)(即詞匯學習)作為研究分析對象，來分本研究以本院經(jīng)濟貿(mào)易系大一和大二國際貿(mào)易和市場營銷在研究和探討分析以下三個問題：(1)在網(wǎng)絡平臺學習過程中商務英語聽力詞匯和閱讀詞匯的區(qū)別，聽力詞匯量與閱讀詞匯量的關系；(2)在量掌握程度的關系，兩種詞匯量的相關關系差異；(3)網(wǎng)則有三[3]:(1)所選擇的詞是否與正確答案的難易程度一致；(2)所選擇的詞是否是與正確答案保持唯一性；(3)所選擇的干擾模糊項詞匯與被測試的詞4.測試研究的方法。隨機抽取168名學生均分兩組，I組合Ⅱ組，均為84人，其中國際商務專業(yè)學生54人，市場營銷專業(yè)學生30人。然后將A、B卷的測試試題分發(fā)給168名分別將兩組的學生安排在不同的多語音室，按照上表的交叉設計，把A卷的聽力測試試題在網(wǎng)上發(fā)給I組的學生聽(即IAL);在把A卷的閱讀理解在平臺上發(fā)給Ⅱ組的學生讀(即ⅡBR);電腦倒計時15分鐘后自動關閉測試系統(tǒng)收回。之后，再發(fā)B卷的閱讀測試題給I組學生讀(即IBR),而同時將B卷的聽力測試題給Ⅱ組的學生聽(即ⅡAL),時間仍然為電腦倒計時15分鐘后收卷。通過網(wǎng)絡教學平臺閱卷系統(tǒng)閱卷與整理。將I組84人的聽力答卷和Ⅱ組84人的聽力答卷合并，同樣的方法也將閱讀合并。再將收集的168份聽力詞匯測試答卷和168份閱讀測試答卷中的商務英語專業(yè)和市場營銷專試題設計的難易度和區(qū)分度(利用舒運祥教授的外語測試的理論與方法來分析);并用因數(shù)分析法和兩分法計算A、B各兩套測試題的效度，同(Kuder-RichardsonⅡformula)計算了兩份4套測試的有效度。(見表4)的可靠度為0.86外，其余3種的可靠度均為0.90以上，分析結果表明測試試題是很可靠的；(3)從測試答卷的平均分來看，聽力測試均分在近100,閱讀在134分。測試者聽力達到0.50,閱讀達到0.69,即聽力為50%,閱讀為69%。說明測試難易度適中。符合學生在0.4以上的要求。BL卷0.37,比所要要求達到的0.3高出幾個點。因此，數(shù)據(jù)表明，測參考數(shù)據(jù)；(4)從測試結果的平均分來看，第一組的A卷聽力測試(IAL)和第二組的B卷聽力測試(ⅡBL)平均分相似(99.25和101.86),第二組的