《理想的風(fēng)箏》教材教案設(shè)計思路

第頁共頁《理想的風(fēng)箏》教材教案設(shè)計思路。針對《理想的風(fēng)箏》這一主題，我們可以先制定教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)可以分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，比如：1、了解小說《理想的風(fēng)箏》的情節(jié)、人物和主題，從中領(lǐng)悟文學(xué)價值;2、掌握小說中的語言、敘事手法和描寫技巧，提高文學(xué)語感和表現(xiàn)能力;3、培養(yǎng)學(xué)生對人性、情感、責(zé)任、家庭等方面的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其人文精神和道德素質(zhì)。有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們接著可以根據(jù)教材特點(diǎn)，提出幾個教案設(shè)計思路：思路一：情節(jié)分析與研讀《理想的風(fēng)箏》這部小說的情節(jié)十分扣人心弦，涉及到家庭、友情、愛情、道義等多個方面，而主要的敘事手法則包括時空轉(zhuǎn)換、回憶與現(xiàn)實(shí)的交替、情節(jié)呼應(yīng)等等。因此，可以設(shè)計針對每一個情節(jié)的深度研讀和分析，比如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生就幾個重要的章節(jié)展開討論和閱讀。[1]第一頁至第三十四頁，讀者可以看到阿米爾和哈桑的童年生活以及它們兩人關(guān)系變化的階段。那么我們就可以讓學(xué)生分別扮演這兩位角色，探究到底為什么會出現(xiàn)故事的起點(diǎn)——哈桑被別人羞辱的情況。[2]由于卡利斯單拿桑的組成與人性的普遍性相符，加上作者BOSEHoustan對于人物情感、道德，甚至回避阿富汗戰(zhàn)爭的態(tài)度深入挖掘，那么其造就的競技會使我們對人的道德、關(guān)愛、憐憫有了更深刻的領(lǐng)悟，同時也激發(fā)了對“以人為本”的情感共鳴。[3]處理哈桑和阿米爾之間的關(guān)系時，作者BOSEHoustan運(yùn)用了一些自己獨(dú)具的描寫手法，比如像哈桑為阿米爾跑風(fēng)箏、阿米爾對挑釁哈桑的孩子充耳不聞等等，這些都是作者的用心之處。思路二：文學(xué)理解與表達(dá)在《理想的風(fēng)箏》的文字層面，作者傳遞給讀者很多的文學(xué)信息，包括詞匯、語句、結(jié)構(gòu)和主題等等，因此，我們可以將其作為文學(xué)欣賞和表達(dá)的重要材料，通過以下方法來展開：[1]語言表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生充分地了解小說中的語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，比如押韻、排比、對比、修辭等等。[2]提高學(xué)生的語言敏感度，讓他們分析和理解小說中的隱喻、象征等等，進(jìn)一步領(lǐng)悟文學(xué)創(chuàng)作的深層思考和情感表達(dá)。[3]結(jié)合作者BOSEHoustan的創(chuàng)作背景、文學(xué)觀和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生挖掘文化內(nèi)涵和創(chuàng)作訣竅，從而塑造自己的創(chuàng)作風(fēng)格，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。思路三：綜合思考與評價在教學(xué)過程中，我們還可以采用較為創(chuàng)新的教學(xué)方式，比如小組討論、分析范本、寫作實(shí)踐等等。這樣能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣，展開多元化的思考和評價，促進(jìn)學(xué)生知識的整合和應(yīng)用，比如：[1]構(gòu)建多元的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)，更注重學(xué)生實(shí)際上的思考和運(yùn)用能力，讓他們通過各種方式體現(xiàn)所學(xué)的知識，從而更好地理解和評價小說的文學(xué)價值和文化意蘊(yùn)。[2]通過文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生在模仿和仿寫中加深對小說文學(xué)特點(diǎn)和故事情節(jié)的理解，進(jìn)一步提高自己的寫作技能和創(chuàng)作能力。[3]提高學(xué)生的綜合思考能力，讓他們針對小說中的某一個主題進(jìn)行綜合思考和綜合闡釋，例如對“父親和兒子”的關(guān)系，展開多方面的角度分析，如父子親情、父子關(guān)系、父親責(zé)任等等?！独硐氲娘L(fēng)箏》教材是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，為廣大讀者提供了深刻的思考和感悟，而在教學(xué)中，教案設(shè)計則是為了深化學(xué)生對這部作品的理解和研究，以及培養(yǎng)學(xué)生的語