用“黑科技”給課堂施點(diǎn)魔法吧 論文

用“黑科技”給課堂施點(diǎn)魔法吧摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，新時(shí)代對教師提出了更高的要求。多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用為師生的互動(dòng)搭建了更加廣闊的平臺，信息化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文課堂增添了濃墨重彩的一筆。它更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來。在寓教于樂的環(huán)境中演繹知識的魅力，實(shí)現(xiàn)有趣的互動(dòng)教學(xué)。鑒于此，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談一談在語文課堂教學(xué)中，如何借助“學(xué)科工具助手”等軟件的強(qiáng)大功能，來提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：黑科技，學(xué)科工具助手，互動(dòng)教學(xué)，語文核心素養(yǎng)，信息化引言：“學(xué)科工具助手”、互動(dòng)傳屏、“AR”教學(xué)等信息化教學(xué)輔助軟件，是專為教師設(shè)計(jì)的課件制作工具，更是為互動(dòng)教學(xué)而生課堂教學(xué)軟件。它打破了傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，給有限的課堂提供了無限的資源，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，啟迪了學(xué)生的思維，它可以讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)語文，其豐富的功能為學(xué)【1】生語文核心素養(yǎng)能力的提升創(chuàng)造了條件，它的出現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不謀而合。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探索研究，努力嘗試運(yùn)用“學(xué)科工具助手”等信息化工具進(jìn)行輔助教學(xué)，借用其強(qiáng)大而神奇的功能，提升孩子們的語文核心素養(yǎng)能力。如今的信息化時(shí)代，各類“黑科技”層出不窮，將這些“黑科技”應(yīng)用到教育領(lǐng)域，可以很大程度地提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。筆者特地研究了一些信息化手段與課堂實(shí)施案例，就讓我們一起來用“黑科技”給課堂施點(diǎn)魔法吧一、滿園春色關(guān)不住，一枝獨(dú)秀芬芳來。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一說到課堂中的黑科技，那真的可以說是層出不窮了。不論是精美的課件PPT，或是吸引眼球的課堂小動(dòng)畫，亦或是各種千奇百怪的教學(xué)軟件、APP等等，都會(huì)為你的課堂增加一抹亮色。1．半畝方塘一鑒開——希沃傳屏（1）支持多平臺無線分享的傳屏工具【2】希沃傳屏是一款由希沃自主研發(fā)的，基于無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多平臺移動(dòng)終端與接收端無線傳屏的應(yīng)用軟件。它以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，通過運(yùn)行在移動(dòng)終端的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)與接收端傳屏幕、傳音視頻、傳照片、傳文檔、觸摸板控制、桌面同步等功能。（2）支持手機(jī)/平板的遠(yuǎn)程操控手機(jī)/平板可以通過觸控板或體感鼠標(biāo)功能，對PC端進(jìn)行操控；手機(jī)/平板可以通過桌面同步功能，將PC端畫面同步至移動(dòng)端并進(jìn)行操控。這樣一來，用戶就可以將自己的手機(jī)或者電腦上的內(nèi)容投屏到其他設(shè)備上了，讓我們獲得更好的使用體驗(yàn)?。?）無線分享移動(dòng)終端可向PC端分享屏幕、音視頻、圖片、文檔。所以，在實(shí)際教學(xué)中，很好的幫助了我們實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)過程，為我們打造了師生互動(dòng)教學(xué)平臺。針對信息化教學(xué)場景，提供了互動(dòng)授課、在線課堂、師生傳屏等魔法，滿足線上、線下教學(xué)的多個(gè)場景，讓老師能一站式完成教學(xué)環(huán)節(jié)的主要流程，不得不說，希沃的互動(dòng)傳屏工具已成為我們語文課堂教學(xué)中錦上添花的一款“黑科技”魔法。2.壓水凌空任長短——學(xué)科工具助手（1）“學(xué)科工具助手”是集備課、授課為一體的互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺。它以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，提供云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)等多種常用功能。為教師高效開展備課授課，突出學(xué)生主體地位，完成課堂教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)，提供了有效的支持。（2）“學(xué)科工具助手”支持課件云存儲，不僅為教師提供了課程資源、題庫、聽寫工具、學(xué)科實(shí)驗(yàn)、魔方匹配、放大鏡、筆順書寫、生字卡、朗讀工具、計(jì)時(shí)器、3D模擬器、語文習(xí)題小測等大量的在線資源，而且在課件庫為老師上課提供豐富的課件資源。并且這些資源還在不斷地完善、更新，以適應(yīng)新時(shí)代的腳步。教師巧用這些資源，從而豐富語文課堂。給我們的課堂不斷施展“魔法藥水”。3.兒童急走追黃碟——課堂競技游戲（1）在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂性等優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語文就在自己身邊，語文的應(yīng)用是無處不在的，更能激發(fā)【3】學(xué)生的興趣與熱情。（2）而學(xué)生在制作可操作性的教學(xué)游戲時(shí)，他們更能貼近教學(xué)內(nèi)容，更能夠反映語文知識的本質(zhì)，更加有助于其他同學(xué)對語文知識的認(rèn)識和理解。（3）在游戲的制作過程中需要多人的合作，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。教師應(yīng)和學(xué)生一樣，平等的成為游戲制作過程中的一個(gè)角色，以合作者、援助者、評價(jià)者等身份，對他們進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)，并組織評價(jià)。5.自是花中第一流——?jiǎng)赢婩lash演示（1）Focusky是一款高效的動(dòng)畫PPT演示制作軟件，操作簡單，效果良好的課堂“黑科技”。它通過無限縮放/旋轉(zhuǎn)/移動(dòng)的切換方式，情景教學(xué)使演示生動(dòng)有趣老，師教學(xué)起來特別容易，孩子們學(xué)習(xí)起來也特別輕松，并且孩子們特別喜歡，樂【4】入其中，真正實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。（2）這個(gè)軟件總體來說比PowerPoint在使用上要方便許多，而且動(dòng)畫炫麗，用Focusky，基本上人人都能做出高水平的演示文稿了，這讓許多不會(huì)PPT的人找到了新的做演示文稿的途徑。使用Focusky，基本上不需要多少電腦知識就可以輕松駕馭，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我也經(jīng)常使用這款教學(xué)輔助軟件制作動(dòng)畫演示進(jìn)行情景教學(xué)。6.風(fēng)光不與四時(shí)同——“思維導(dǎo)圖”（1）“思維導(dǎo)圖”——給孩子們的思維插上翅膀!思維導(dǎo)圖是專注左右腦思維開發(fā)，捕捉創(chuàng)意，頭腦風(fēng)暴的思維導(dǎo)圖工具有使用方便，迅速快捷，美觀豐富，可共享寫作的特點(diǎn)。在教育教學(xué)中筆者也經(jīng)常使用此項(xiàng)功能。（2）“思維導(dǎo)圖”，英文是TheMindMap，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。在教育教學(xué)中教師可利用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。（3）“思維導(dǎo)圖”是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。比如筆者在講解課文的框架結(jié)構(gòu)亦或是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)，經(jīng)常用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行展示，可以達(dá)到更多層次、更直觀、更立體的思維體驗(yàn)和頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練。孩子們也在這種發(fā)散思維中更變被動(dòng)為主動(dòng)。（4）筆者利用“思維導(dǎo)圖”來開展語文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，將某一知識點(diǎn)或某一單元的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、概念、歸類、方法等加以有機(jī)的整合；然后，再利用將這些工具性知識進(jìn)行整理、連接、歸納并形成“導(dǎo)圖模式”。教師利用教學(xué)輔助工具的交互性、開放性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行自主的知識樹的建構(gòu)，以提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生語文知識自主建構(gòu)的能力，使之在知識自主建構(gòu)過程中逐加速知識內(nèi)化，成為自己所掌握的新知識。7.晴日暖風(fēng)生麥氣——“AR和VR”教學(xué)“AR”技術(shù)——力助趣味教育新模式。（虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合）（1）當(dāng)前，VR更多的應(yīng)用在娛樂，商業(yè)廣告等領(lǐng)域，AR應(yīng)用的范圍更廣一些，在特別是在醫(yī)療、工業(yè)、教育領(lǐng)域起到了變革性作用。不管是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在教育領(lǐng)域特別是中小學(xué)教育中，受到了越來越多的關(guān)注和使用。筆者也就此查詢相關(guān)資料進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，初步了解了一些關(guān)于“AR和VR”技術(shù)與語文核心素養(yǎng)的深度融合?！?】筆者在不斷“充電”學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的秘密就是去不斷淘汰舊時(shí)的自己，找到完美的路。是呀，知識如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己的手里。（2）結(jié)合中小學(xué)課程目標(biāo)和語文核心素養(yǎng)，教師利用“AR”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)身臨其境教學(xué)環(huán)境。隨著教育行業(yè)的發(fā)展和教育設(shè)施的提升，這項(xiàng)教學(xué)“黑科技”必將普及到我們農(nóng)村的學(xué)校。（3）筆者曾經(jīng)在培訓(xùn)期間有幸觀摩過一位武漢沌口小學(xué)的老師在授課《圓明園的毀滅》的這一課文時(shí)，讓我初次體驗(yàn)這項(xiàng)“AR”技術(shù)。課本上都是晦澀難懂，難以觸摸的文字，充其量有一些圖片作為輔助。（4）當(dāng)時(shí)執(zhí)教老師就是用“AR”技術(shù)制作3D圖卡，加個(gè)二維碼，掃一下就會(huì)出來個(gè)立體動(dòng)態(tài)體驗(yàn)。學(xué)生借助這些手段，能在文字、符號、聲音、影像的體驗(yàn)上有了身臨其境、穿越時(shí)空的感觸，不僅在視覺上的感知有了，而且聽覺、觸覺、甚至嗅覺都有了極大的沖擊。我們?yōu)榱藢W(xué)一篇課文，一個(gè)景點(diǎn)，一個(gè)科學(xué)知識就把全班搬遷到目的地的可行性很低，但是借助“AR”技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)身臨其境地參觀、游覽圓明園，感知人文情懷和時(shí)代背景。在語文課上教師可帶著孩子們：“真實(shí)的”到象鼻山走一遭，在漓江上乘坐一葉小舟而沉浸于山水之聲，在黃山奇峰上攀上一攀繼而感受大自然的鬼斧神工，在大興安嶺上伴著一抹雪屑觸一觸雪國風(fēng)光……二、千門萬戶曈曈日，只把新桃換舊符1.一江春水向東流，誰立潮頭？——小課堂大智慧（微課/微課堂）（1）“微課”：是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。（2）“微課堂”——滿足各種在線直播教學(xué)場景需求。微課堂”：是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。老師通過課程小組進(jìn)行教學(xué)、管理、交流：A.在教學(xué)中授予知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；B.在管理中分析知識、有效引導(dǎo)改善；C.在交流中傳播知識、溝通發(fā)掘拓展。微課堂：是我的圈子、我的課堂、我的地盤、我的消息，隨時(shí)隨地即興式學(xué)習(xí)，無時(shí)無刻隨性式分享。在疫情期間，微課堂也是非常有意義的直播輔助工具。（3）對于學(xué)生而言，“微課”、“微課堂”能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。2.兩山排闥送青來——智慧課堂（1）“智慧課堂”以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、評價(jià)反饋、交流互動(dòng)、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。（2）“智慧課堂”實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管、評“N合一”。為老師提供豐富的教學(xué)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)手段判斷教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更具針對性，學(xué)習(xí)效率提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為深入推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“以智慧教育試點(diǎn)校推進(jìn)區(qū)域信息化建設(shè)”目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上，高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為保障工作有序開展，實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)校帶動(dòng)作用，推2進(jìn)我區(qū)“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)（3）智慧課堂教學(xué)流程：智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價(jià)等。（4）在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等多種樣式的資源；在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。回想智慧課堂，首先感謝黨和政府對鄉(xiāng)村振興事業(yè)做出的大手筆，尤其是教育振興讓我們心有感觸。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在我們這里的鄉(xiāng)村學(xué)校，利用電子書包來上課是不現(xiàn)實(shí)的，在教室的話，一般是老師播放解說幻燈片，有些課堂活動(dòng)只能喊幾個(gè)學(xué)生上黑板利用電腦演示，參與度很低，學(xué)生的積極性受挫。在智慧課堂，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課堂活動(dòng)中你追我趕，大家相互促進(jìn)，都有收獲。使整個(gè)語文課堂充滿活力，生機(jī)勃勃。3.青鳥殷勤為探看——班級優(yōu)化大師班級優(yōu)化大師——抓住孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)?。?）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育上的作用越來越大，不僅可以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，還能明顯地增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高教學(xué)的效率和效果。教師也從傳統(tǒng)的主講者”變?yōu)椤拜o助者”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在電腦機(jī)房中借助“希沃白板5”的互動(dòng)教學(xué)功能，讓課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以完美體現(xiàn)?！?】（2）班級優(yōu)化大師，是希沃（seewo）專為教師打造的智能班級管理工具，通過AI“等智能技術(shù)與教學(xué)管理的應(yīng)用融合，賦能中國教師班級管理教學(xué)的“課堂管理、家校管理、班務(wù)管理”三大核心場景，幫助千萬教師激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低家校溝通難度，提升班務(wù)處理效率。（3）班級優(yōu)化大師為教師提供一種全新的智能化班級管理方式，希望以人工智能技術(shù)和學(xué)生行為點(diǎn)評數(shù)據(jù)賦能班級管理，為教師的班級管理工作減負(fù)增效，助力孩子素質(zhì)教育全面發(fā)展。（4）通知必達(dá)：與家長群不同，使用班級優(yōu)化大師發(fā)布班級通知后，系統(tǒng)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)家長查看情況，收到?jīng)]收到老師都知道；此外，對于未查看的家長還可使用一鍵提醒功能。避免信息刷屏，確保通知必達(dá)。（5）打卡共育：班級優(yōu)化大師為教師提供“每日閱讀、每日鍛煉、每日練字”等豐富打卡任務(wù)模板，老師可選擇模板或自定義任務(wù)。任務(wù)發(fā)布后，家長和學(xué)生可用視頻、音頻、文字等多種形式回傳打卡成果。打卡情況自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，打卡結(jié)束還可看到打卡前后的對比，讓家校培育孩子好習(xí)慣，變得簡單且成效可見?！鞍嗉墐?yōu)化大師”本質(zhì)上是一個(gè)工具，最核心的是解決班級管理效率和成效的問題，效率和成效的提升需要經(jīng)過智能化的道路，這是未來教育中班級管理發(fā)展的大趨勢”。筆者班級管理也在操作實(shí)施中不斷改進(jìn)和探索，趨利避害，在探索中尋找最優(yōu)成效。三、泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔1．在筆者的希沃課堂，學(xué)生能夠自我思考、自我反思，這對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)均具積極作用。語文核心素養(yǎng)就是學(xué)生的語文知識的綜合運(yùn)用能力，其中涵蓋了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科認(rèn)知能力、學(xué)科思維能力等。因此，語文老師可以利用信息化的“黑科技”魔法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。2.信息化的教學(xué)輔助手段和工具讓教師把課堂還給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，做好一節(jié)課的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用，結(jié)合信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正在學(xué)中做，做中學(xué)，寓教于樂，以問題化或情境化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。還需要我們真正領(lǐng)悟創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)融合在學(xué)科教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高解決實(shí)際問題能力?！?】3.信息化教學(xué)的不足與反思：（1）信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在使用過程中往往也會(huì)出現(xiàn)一些缺陷和不足。筆者經(jīng)過長期的實(shí)踐與反思，發(fā)現(xiàn)以下缺陷：A.教師的準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為主導(dǎo)者的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。B.但是不得不指出的是信息化教學(xué)對教師素質(zhì)的要求更加高，如果教師在操控信息技術(shù)的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準(zhǔn)備不足或隨機(jī)應(yīng)變能力稍差時(shí)，就有課堂上就可能出現(xiàn)無法控制的局面。（2）趨利避害，探尋最佳成效。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路。目前教育觀念的落后已成為制約信息化教育發(fā)展的關(guān)鍵，尤其對教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”方面的重要作用認(rèn)識不足。農(nóng)村小學(xué)尤其需要深入推廣和技術(shù)支持，教育設(shè)施的落后和教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)不足仍然是阻礙信息化發(fā)展的阻力。但是最為新時(shí)代的青年，要有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！钡木?，有“路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成?！钡囊懔?。趨利避害，取長補(bǔ)短，探尋最佳路徑，最優(yōu)效果。使語文課堂更加精彩紛呈，孩子們愛上語文，愛上課堂，盡顯天賦和才華。四、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?？傊n堂上的“