校園種植讓科學(xué)學(xué)習(xí)更有效 論文

校園種植讓科學(xué)學(xué)習(xí)更有效摘要：在農(nóng)村小學(xué)開展校園種植是件非常有意義的事情，它讓學(xué)生經(jīng)歷春種秋收的過程。在這個過程中，學(xué)生在親自種植中學(xué)到很多重要的科學(xué)知識，比如種子的發(fā)芽條件，植物纏繞莖與攀緣莖的不同，植物的單性花和雙性花的區(qū)別等。同時，學(xué)生還能感受植物是有生命的，學(xué)會善待生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在種植中體驗到勞動的價值，懂得幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造的。關(guān)鍵詞：校園種植探究勞動合作我們學(xué)校是一所規(guī)模特別小的農(nóng)村小學(xué)，全校一至六年級共有學(xué)生36人，分成三個復(fù)式班教學(xué)。復(fù)式班只能完成語數(shù)英的學(xué)科教學(xué)，至于音體美和科學(xué)、道法等課程都是語數(shù)英老師兼課的。像科學(xué)課這樣重要的課程在課堂教學(xué)很難落實，原因是科學(xué)課需要實驗探究，動手操作，而復(fù)式班每個年級的直接教學(xué)時間少，沒法完成當(dāng)堂實驗。但我們學(xué)校四~六年級學(xué)生是住校的，學(xué)生在校有很多課外時間，怎樣利用好這些空閑時間來補(bǔ)足這些技能課學(xué)習(xí)的缺失呢，我常常在思考這個問題。在粵教版五年級下冊科學(xué)教材上有關(guān)植物的教學(xué)時，我想在校園的一角開辟一個菜園，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蔬菜種植，既能豐富學(xué)生的課外生活，又能開展科學(xué)實驗探究。一、校園種植讓學(xué)生學(xué)會了對比實驗方法所謂對比實驗就是通過控制單一變量變化來進(jìn)行對比的實驗，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中對比實驗占了很大的比例。學(xué)習(xí)對比實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗設(shè)計與操作還是有難度，在校園種植中我借助種子的發(fā)芽和幼苗的生長學(xué)生學(xué)會設(shè)計對比實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。在教學(xué)《種子》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生做了種子的發(fā)芽實驗，種子能否發(fā)芽受內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境的影響。我們先研究什么樣的種子可以發(fā)芽？學(xué)生說健壯的種子可以，我反問學(xué)生生蟲的種子還能不能發(fā)芽，有些學(xué)生說能，有些學(xué)生說不能。這時，我讓學(xué)生設(shè)計了對比實驗：在兩個同樣大小的紙杯中盛同樣多的壤土，紙杯底部扎一個小孔（過濾水），在兩個杯中分別種下10粒健壯的種子和10粒生蟲的種子，澆水的次數(shù)和澆水量保持一致，且兩個杯子都放在教室的同一位置，大約過了10天，種下健壯種子的都發(fā)芽了，而生蟲種子只發(fā)芽了3粒，掏出沒發(fā)芽的種子來看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒發(fā)芽的都是胚被蟲子蛀壞了。掏出發(fā)芽的種子來看，種子的種皮被撐破了，兩片“豆瓣”伸張開來，中間長出了嫩芽，它的根比芽長得多。經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)一粒完整的種子是由種皮、子葉和胚組成的，胚又由胚根、胚軸和胚芽組成。我們再來研究種子在什么環(huán)境下才能發(fā)芽？我又讓學(xué)生設(shè)計了對比實驗：在三個同樣大小的紙杯中盛同樣的壤土，紙杯底部扎一個小孔，每個杯中種上兩粒種子，學(xué)生在三個杯中澆不同的水，第一杯從不澆水，第二杯每天澆適量的水（保持土壤濕潤，但不粘稠），第三杯讓杯中土始終保持被水淹沒，結(jié)果10天之后第二杯種子發(fā)芽了，而第一杯和第三杯種子都沒有發(fā)芽。掏出種子看一下發(fā)現(xiàn)第一杯種子還是完好的，第三杯種子出現(xiàn)腐爛了。學(xué)生通過對比實驗發(fā)現(xiàn)：種子的發(fā)芽需要適量的水分。學(xué)生們又將每天澆適量水的兩杯種子放在不同溫度環(huán)境下，一杯放在冰箱內(nèi)，一杯放在常溫下，結(jié)果10天后常溫下的種子發(fā)芽了，而放在冰箱中的沒有發(fā)芽。學(xué)生通過這個對比實驗又發(fā)現(xiàn)：種子的發(fā)芽除了需要適量的水分外，還需要合適的溫度。在研究種子子葉的作用時，我又讓學(xué)生做了對比實驗，選兩株高度相等的大豆幼苗，一株摘去子葉，另一株保留子葉，觀察它們之后的生長情況。這個過程較長，我鼓勵學(xué)生堅持觀察。每隔兩天測量并記錄植株的高度和葉子的數(shù)量，大約經(jīng)過兩周，學(xué)生發(fā)現(xiàn)子葉完好的幼苗不論是植株高度，還是葉子數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過子葉被摘去的幼苗，從而發(fā)現(xiàn)子葉在幼苗生長中提供了豐富養(yǎng)分，都幼苗生長起關(guān)鍵作用。在校園種植的前期，需要培育植物的幼苗，我們在教室內(nèi)進(jìn)行種子發(fā)芽。在種子發(fā)芽的過程中我們通過一系列對比實驗，既讓學(xué)生掌握了種子發(fā)芽生長的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計對比實驗探究科學(xué)規(guī)律的能力。二、校園種植使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣對于小學(xué)生來說，良好的觀察能力是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識必不可少的素養(yǎng)，是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂觀察，是一種有目的、有計劃、主動并有思維參與的知覺過程。一個人若能勤于觀察、善于觀察，就會隨時發(fā)現(xiàn)問題，得到意想不到的收獲。我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園種植時，也在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，有了不少新發(fā)現(xiàn)。校園里種植的蔬菜品種較多，有大豆、空心菜、番薯、辣椒、黃瓜和豇豆等。像黃瓜、豇豆這些長藤的蔬菜，等幼苗長大時就要搭架子，讓它們的藤往架子上長。學(xué)生在學(xué)習(xí)植物莖的種類時，知道有直立莖、匍匐莖、攀緣莖和纏繞莖，其中直立莖和匍匐莖很好辨別，但學(xué)生對于攀緣莖和纏繞莖不能區(qū)分，這時我讓學(xué)生進(jìn)行實地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃瓜的莖上有卷須，這些卷須就像“人的手”一樣，抓著支架往上攀援，讓黃瓜的藤不斷向上生長，它屬于攀緣莖。而豇豆的莖上沒有卷須，它是以自身纏繞在支架上規(guī)律的生長，仔細(xì)看會發(fā)現(xiàn)它是順時針纏繞的，讓豇豆的莖螺旋向上生長，它屬于纏繞莖。通過實地觀察，學(xué)生能直觀看清它們的生長方式的不同，從而有效的區(qū)分了攀緣莖與纏繞莖。在教學(xué)《植物繁殖的奧秘》時，這時小菜園的黃瓜又恰好進(jìn)入開花期。我?guī)е鴮W(xué)生去觀察黃瓜花，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)黃瓜藤上的花有兩種不一樣，一種花下面帶有小瓜，另一種花下面是細(xì)細(xì)的梗，帶有小瓜的花可能會結(jié)出黃瓜，而沒有小瓜的花是不可能結(jié)出黃瓜的，這是為什么呢？后來查找資料發(fā)現(xiàn)，帶有小瓜的花是黃瓜的雌花，而沒有小瓜的花是黃瓜的雄花，它們屬于單性花。當(dāng)黃瓜開花時，就有許多蜜蜂、蝴蝶在花上飛來飛去，一會兒停在這朵花上，一會兒停在那朵花上，原來這是幫它們傳花授粉，雌花的花蕊只有粘上雄花的花粉后小黃瓜才能長大。而仔細(xì)觀察豇豆的花，發(fā)現(xiàn)每朵花上既有雄蕊，又有雌蕊，它屬于雙性花。每朵花可以自行授粉，都可能長成豇豆。通過實地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原來植物的花可以分為單性花和雙性花。開展校園種植，為學(xué)生隨時隨地觀察植物提供材料，更方便教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察的好習(xí)慣。三、校園種植讓學(xué)生體驗勞動的快樂新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)應(yīng)重視科學(xué)與人文的結(jié)合，與“真、善、美”教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動，不怕苦，不怕累的精神。在校園種植的過程中，學(xué)生確實經(jīng)歷了勞動的辛苦。由于校園的土地很貧瘠，我讓學(xué)生從家里帶來雞糞、草灰等農(nóng)家肥埋進(jìn)菜園里，從不用化肥。菜葉上長蟲子了，我們沒有使用農(nóng)藥，而是一只一只的抓掉蟲子。多日沒下雨，菜地干了，我和學(xué)生從校外的水渠里一桶一桶的提水來澆，沒有用校園的自來水。在我們的精心管理下，小菜園里的菜長勢喜人，路過的老師都夸獎我們班的菜種得好。到了六月份，學(xué)生高興的跑來告訴我，菜地里結(jié)出了小黃瓜，他們像保護(hù)“嬰兒”似的細(xì)心照料著。一周后黃瓜長大了，學(xué)生們問我能不能摘，我說當(dāng)然可以啦，這是你們的勞動成果呀，采摘后他們請食堂的阿姨幫忙做成菜，全班一同分享，孩子們品嘗著自己的勞動果實，臉上綻開了花。不久，毛豆的豆莢也飽滿了，他們采摘后撥出豆米送給老師，感謝老師平日對他們的教導(dǎo)，學(xué)生們享受著收獲的喜悅，真正體會了“幸福是奮斗出來的”。四、校園種植使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，積極營造師生合作、生生合作、親子合作的探究學(xué)習(xí)氛圍。校園種植為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的平臺。我們校園的菜品還是很豐富的，不同的家庭保持的菜種不同，每個學(xué)生帶一點種子這樣就集中了各家不同菜種，讓蔬菜品種更豐富。在菜園的管理上，遇到問題我讓學(xué)生及時請教家長，如空心菜種植稀疏了，如何讓它更密一些，補(bǔ)種是來不及了。這時有學(xué)生告訴我，他媽媽說空心菜是可以扦插的，最好在雨天來臨前扦插，不會被曬死的，成活率高。照著他媽媽的說法，我們選取了一根空心菜桿子，將帶有葉柄的一小段葉芽剪下，扦插到地里，然后澆上水，第二天下了小雨，過幾天這個葉柄成活了，學(xué)生們感到很神奇：空心菜的生命力如此頑強(qiáng)。家長傳授的經(jīng)驗還真管用。在給豇豆和黃瓜搭架子時，由于我們學(xué)生是第一次弄，架子搭的不牢固，一碰就倒，這也請來了家長幫忙，見他搭成三角支架，上面再用繩子綁住，就牢固多了。在整地、做壟時，學(xué)生們紛紛從家里帶來鋤頭、鐵鍬、灑水壺等工具，大家分工合作。校園種植，只有全班同學(xué)共同參與，分工合作，同時尋求家長的指導(dǎo)幫助，