初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究化學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計(jì)以科學(xué)探究開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。當(dāng)前，我國(guó)許多初中化學(xué)試驗(yàn)課自身?xiàng)l件缺乏，雖然進(jìn)展了諸多教改，但仍舊以教師傳統(tǒng)演示為主，化學(xué)試驗(yàn)課教改仍處于轉(zhuǎn)型探究期。許多學(xué)校化學(xué)試驗(yàn)課并沒(méi)能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀，探究性試驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐并未真正得到踐行。為此，初中化學(xué)教師提出屢次化學(xué)試驗(yàn)課改，提倡師生共同探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去化學(xué)試驗(yàn)課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)探究性化學(xué)試驗(yàn)課，經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)步驟和流程，從明的確驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)到得出試驗(yàn)討論結(jié)論，養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)力量?？傊踔谢瘜W(xué)試驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)以探究性試驗(yàn)為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增加初中化學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

筆者從初中化學(xué)一線教師實(shí)踐動(dòng)身，對(duì)初中化學(xué)試驗(yàn)課進(jìn)展教改，結(jié)合化學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究性學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)課堂，開(kāi)展化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐，整合探究試驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價(jià)值。筆者盼望通過(guò)本文討論，不斷完善初中化學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐，改善化學(xué)試驗(yàn)課寂靜教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為，激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力，達(dá)成化學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。

2初中化學(xué)探究性試驗(yàn)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問(wèn)題，引出問(wèn)題任務(wù)，設(shè)計(jì)化學(xué)探究試驗(yàn)方案，師生共同整合利用試驗(yàn)資源，根據(jù)化學(xué)試驗(yàn)方案綻開(kāi)討論，借助化學(xué)試驗(yàn)綻開(kāi)師生共同討論學(xué)習(xí)，確定討論對(duì)象、熟悉討論對(duì)象，總牢固驗(yàn)性質(zhì)、結(jié)論，以及試驗(yàn)與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，把握化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)涵學(xué)問(wèn)。

初中化學(xué)探究性試驗(yàn)設(shè)計(jì)詳細(xì)步驟如下。

第一，明的確驗(yàn)問(wèn)題以及目標(biāo)。教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定試驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，明的確驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，提煉出適合試驗(yàn)探究的價(jià)值問(wèn)題，向?qū)W生講授清晰即可。

其次，合理推想試驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)。教師向?qū)W生提出價(jià)值問(wèn)題后，學(xué)生集中留意在問(wèn)題并產(chǎn)生懷疑，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合自己所學(xué)，獨(dú)立思索后提出試驗(yàn)假設(shè)，猜測(cè)試驗(yàn)操作過(guò)程和試驗(yàn)討論結(jié)果。

第三，認(rèn)真觀看和記錄試驗(yàn)過(guò)程。在教師幫忙指導(dǎo)下，學(xué)生自己利用化學(xué)試驗(yàn)儀器詳細(xì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并詳細(xì)操作執(zhí)行試驗(yàn)，認(rèn)真觀看試驗(yàn)反響，并做好觀看和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，把握一手試驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

第四，探究學(xué)習(xí)化學(xué)試驗(yàn)規(guī)律，并得出最終化學(xué)試驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)化學(xué)探究性試驗(yàn)的操作和觀看，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)綻開(kāi)爭(zhēng)論溝通，提醒探究性試驗(yàn)的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性試驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。

第五，穩(wěn)固并延長(zhǎng)化學(xué)試驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)問(wèn)遷移進(jìn)展。通過(guò)化學(xué)探究性試驗(yàn)討論，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)解決試驗(yàn)問(wèn)題，把握新的化學(xué)學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固原有學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)問(wèn)遷移進(jìn)展。

3初中化學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

初中化學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐可以設(shè)計(jì)許多探究性試驗(yàn)，筆者以二氧化碳試驗(yàn)制取為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)展闡述，分析探究性化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展?fàn)顩r，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)力量。

試驗(yàn)思路

1）結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳試驗(yàn)室制取原理，充分利用學(xué)校化學(xué)試驗(yàn)室現(xiàn)有資源，采納探究性試驗(yàn)方式學(xué)習(xí)。

2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進(jìn)展比照分析。

3）二氧化碳試驗(yàn)制取的裝置探究要具有開(kāi)放性，馬上班級(jí)學(xué)生劃分為不同的試驗(yàn)小組，經(jīng)過(guò)溝通爭(zhēng)論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學(xué)教材中給出的裝置方法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并綻開(kāi)組間爭(zhēng)論分析不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)比出最正確制取二氧化碳的試驗(yàn)裝置，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中鼓舞各小組創(chuàng)新制取裝置。

4）在化學(xué)探究性試驗(yàn)中鼓舞創(chuàng)新教材制取裝置方案，提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1）探究制取二氧化碳裝置的試驗(yàn)討論，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量。

2）通過(guò)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)試驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。

3）通過(guò)二氧化碳探究試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的試驗(yàn)思路和方法。

試驗(yàn)課型初中化學(xué)探究性試驗(yàn)課。

試驗(yàn)方法小組合作試驗(yàn)法和探究性試驗(yàn)法。

試驗(yàn)儀器試驗(yàn)儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學(xué)生可以選用供應(yīng)儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器詳細(xì)如表1所示。

試驗(yàn)參考

1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反響。

2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反響產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。

試驗(yàn)過(guò)程

1）試驗(yàn)導(dǎo)入：二氧化碳作為生活中常見(jiàn)且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系親密。在化學(xué)試驗(yàn)中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反響制取。從化學(xué)反響原理思索，二氧化碳制取的裝置應(yīng)當(dāng)怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇供應(yīng)的試驗(yàn)儀器，也可以自薦選擇試驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置，展現(xiàn)大家的想法和創(chuàng)意。最終提示大家的是，肯定要留意試驗(yàn)方案和試驗(yàn)儀器裝置設(shè)計(jì)過(guò)程中需要留意的操作事項(xiàng)。在大家試驗(yàn)完畢后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計(jì)。

2）回憶與爭(zhēng)論。

①制取二氧化碳的試驗(yàn)裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思索選擇制取裝置的依據(jù)是什么？

②在制取二氧化碳試驗(yàn)中需要留意哪些問(wèn)題呢？

3）拋磚引玉。向?qū)W生供應(yīng)雙氧水、二氧化錳化學(xué)反響制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學(xué)生獨(dú)立思索這一化學(xué)試驗(yàn)的原理。

4）學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位大膽思索，嘗試提出新的裝置設(shè)計(jì)，利用所學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)其進(jìn)展驗(yàn)證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的裝置設(shè)計(jì)，比擬分析出9組方案。