高中地理新課程與新教材

高中地理新課程與新教材

——解讀與建議

福建師范大學地理科學學院教授、博士生導師福建師范大學教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任教育部地理課程標準制定核心組成員人民教育出版社《地理必修2》、《地理選修3》主編中國教育學會地理教學研究會副理事長

地理課程的改革一、新舊課程比較

教育部課程文件普通高中地理課程標準（實驗）教學大綱研究對象地理環(huán)境人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系人類與地理環(huán)境關(guān)系特點綜合性、地域性

意義現(xiàn)代科學體系中占有重要地位解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題中有重要作用地位與九年義務(wù)教育課程銜接跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領(lǐng)域二、課程結(jié)構(gòu)改革課程標準———教學大綱—————課程標準必修1必修上選修1天文必修2必修下選修2海洋選修一選修3旅游

選修二選修4災(zāi)害選修5城鄉(xiāng)選修6環(huán)保選修7GIS

必修3/整理發(fā)布三、課程要求演進課程標準教學大綱現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)學習能力生存能力

終身發(fā)展有用滿足學生不同的地理學習需要重視地理問題探究初步的地理探究能力自主學習，合作學習地理觀測、考察、實驗、調(diào)查與人合作運用知識與技能強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合四、課程目標改進

（一）知識與技能課程標準教學大綱知識與技能地球和宇宙環(huán)境基礎(chǔ)知識自然環(huán)境主要特征地理環(huán)境組成與點人類活動對環(huán)境的影響人文環(huán)境形成和特點可持續(xù)發(fā)展意義和途徑（上述技能）觀察、調(diào)查閱讀、分析、運用地理圖表運用和數(shù)據(jù)

（二）過程與方法過程與方法（新）收集、整理、分析、運用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案開展調(diào)查研究，提出解決對策表達、交流、反思地理學習（三）情感與價值觀課程標準教學大綱情感與價值觀探索地理問題的興趣和動機求真、求實科學態(tài)度實事求是科學態(tài)度地理審美情趣關(guān)心國情，愛國愛鄉(xiāng)愛國情感了解環(huán)境與發(fā)展問題環(huán)境意識理解國際合作，全球意識全球觀念環(huán)保、法制意識、責任感、習慣可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展觀念必修課程地理1一、宇宙中的地球

（一）課程標準課程標準教學大綱宇宙中的地球描述地球的宇宙環(huán)境了解地球的宇宙境用資料說明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太陽活動對地球的影響闡述太陽對地球的影響地球存在生命的原因太陽能量來源及對地球的影響地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義分析地球運動的地理意義（晝夜、地方時、地轉(zhuǎn)偏向力）（四季、五帶）說出地球圈層結(jié)構(gòu)，概括分層特點人類對宇宙的探索（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）（1）都有：各種天體圖文介紹——“談天”為了“說地”（2）天體系統(tǒng)層次“俯瞰”圖：從小到大，從屬關(guān)系和空間位置更加明確——找出各層位置，列樹狀圖（3）九大行星比較：有圖沒表——列表比較說明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”專題（難點）——發(fā)散探究有的放矢：水、熱、氣再利用上一個專題的比較（5）探索地外文明：閱讀加活動（6）近年高考不大考——中學基礎(chǔ)知識2.太陽對地球的影響（1）太陽能量來源（物理）該閱讀（2）圖文說明太陽能對地球的影響——可以分組專題探究（3）加活動：立體曲面坐標圖、柱狀統(tǒng)計地圖，太陽輻射與生物量相關(guān)比較分析——高考能力之一，重方法、過程（4）太陽大氣分層，黑子和耀斑及其活動圖文不變（5）刪月相，對宇宙新探索——選修3.地球的運動（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖文不變

——恒星日/太陽日、角速度/線速度、傅科擺太深（數(shù)理），近年少考（2）地球自轉(zhuǎn)與時差（原來：晝夜交替與地方時）圖文不變，加世界時區(qū)地圖及思考（3幅）

——太淺，要大大加深，與復習銜接只是基礎(chǔ)的平面判讀不是立體的空間計算（3）刪去地轉(zhuǎn)偏向力—其實很有用，下文要交代（難點）（4）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點移動前，圖文不變（難點）

增加在圖上標注移動軌跡，刪去五帶

——應(yīng)畫示意圖、列表（時、空）抓住二分二至4.地球的圈層結(jié)構(gòu)（增設(shè)）（1）內(nèi)部圈層與界面地震波是難點（2）外部圈層要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔

二、大氣

（一）課程標準大氣課程標準教學大綱圖標說明大氣受熱過程理解大氣受熱過程繪制全球氣壓、風帶分布圖說出氣壓、風帶分布圖、移動規(guī)律及其對氣候的影響理解大氣垂直、水平運動成因三圈環(huán)流與氣壓、風帶形成大氣環(huán)流與水熱輸送關(guān)系簡易天氣圖分析鋒面低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點了解低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點全球氣候變化對人類活動影響大氣組成與分層氣候主要因素大氣環(huán)境保護（二）教材1.大氣組成與分層刪去2.冷熱不均引起大氣運動（1）不提“熱力作用”，只提“受熱過程”不出現(xiàn)“削弱作用”、“溫室效應(yīng)”術(shù)語示意圖減少（散射、溫室）增加長波、短波圖示

——分吸收、反射、長波、短波指圖說明（2）不提“熱量平衡”，保留活動及圖

——指圖說明受熱全過程

（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增加實驗，海陸風活動

——看圖、填圖說明（4）水平運動增加地轉(zhuǎn)偏向力閱讀增加氣壓梯度分布與風向活動（地圖）

——加強等值線讀圖3.氣壓帶和風帶（不提“全球性大氣運動”）（1）增加三圈環(huán)流模式圖——標風向箭頭（2）增加各緯度帶空氣運動模型圖

——推導形成過程來說明分布規(guī)律，活動制作三圈環(huán)流模型（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對大氣環(huán)流的

影響)增加空氣柱地圖，看圖活動判斷氣壓、風帶（4）將季風（配地圖）作為氣壓中心的應(yīng)用

——看圖分析季風成因（5）氣壓、風帶對氣候影響單列專題

——用案例（幾個地方的水熱統(tǒng)計圖）地圖對比兩大洲氣候類型不同

4.常見天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同（2）增加氣旋/反氣旋系統(tǒng)與高低空氣壓示意圖，配活動判斷天氣特點（3）增加臺風與寒潮案例——應(yīng)用（近年有考）5.全球天氣變化（1）刪去氣候因子和世界氣候類型分布（圖）

——很重要，要結(jié)合初中復習（2）增加氣溫變化曲線圖不提“地質(zhì)時期”、“歷史時期”提法和地質(zhì)時期不同階段變化描述

（3）增加全球氣候變化影響

——開放式討論

增加對策（配閱讀）

6.刪去大氣環(huán)境保護——選修三、地球上的水（一）課程標準地球上的水課程標準教學大綱示意圖說出水循環(huán)過程和環(huán)節(jié)說明水循環(huán)地理意義了解水循環(huán)及其對地表的影響用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律說明洋流對地理環(huán)境的影響理解洋流成因和地理意義陸地水海水溫度、鹽度海水運動主要形式海洋環(huán)境的問題和保護以某自然資源為例，說明不同生產(chǎn)力條件下資源數(shù)量、質(zhì)量對人類的意義自然資源與人類關(guān)系，水資源特征、組成（二）教材1.水循環(huán)（1）相互聯(lián)系的水體擴大到全球（不限于陸地）保留陸地水體相互作用

——高考有考（課標沒有）（2）水循環(huán)圖文不變

——發(fā)散式討論（重點）2.大規(guī)模海水運動（1）刪去海水運動形式（密度流、補償流）（2）用模式圖比較全球風帶與洋流（風海流）

——推到形成，即分布規(guī)律（3）洋流對地理環(huán)境的影響用北大西洋暖流

和秘魯寒流案例

——學會圖文概括（4）保留厄爾尼諾閱讀，加水溫等值線圖3.水資源合理利用（與課標有差異）（1）水資源及其分布（超標）——弄清概念有用（2）水資源與人類社會圖文例子說明水資源利用的進步

——學會提煉文字信息，分點比較概括（3）通過案例說明要合理利用水資源活動、問題研究水資源開發(fā)、保護

——學會辯證思維，綜合分析（4）刪去陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去海洋水溫度、鹽度——選修刪去海洋環(huán)境——選修刪去水資源特征，保留組成四、地表形態(tài)的塑造（一）課程標準地表形態(tài)的塑造課程標準教學大綱用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程了解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程及其對地表的影響用實例分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響巖石板塊構(gòu)造（二）教材

1.營造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運動對地表形態(tài)的影響

——區(qū)分各種概念及其相互關(guān)系分析（2）配圖活動說明地殼升降

——學會從現(xiàn)象看本質(zhì)（3）外力作用分侵蝕、堆積

——學會判斷侵蝕、堆積何種外力（4）巖石圈物質(zhì)循環(huán)（課標是地殼內(nèi)部，大綱是地殼）

圖文不變——學會推導2.山岳的形成（難點）（1）通過褶皺山、斷塊山說明內(nèi)力作用圖文變化不大

——學習推導及反過來判斷特別指出向斜山、背斜谷（2）山岳對交通的影響活動交通選線——綜合分析有用3、河流地貌的發(fā)育(重點)(1)分侵蝕、堆積地貌深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、溝谷、河谷、V形谷河谷演變(推導過程)

——高考有考深化到洪積—沖積平原、河漫灘平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌對聚落分布的影響活動選址—綜合分析五、地理環(huán)境(一)課程標準課程標準教學大綱地理環(huán)境舉例說明某自然要素在地理環(huán)境形成、演變中的作用舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用，理解地理環(huán)境整體性理解……用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律理解……(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標有差異)(1)地理要素間物質(zhì)與能量交換閱讀.案例生物循環(huán)、生物對環(huán)境作用活動太陽能的轉(zhuǎn)化

——學會畫示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能深到生產(chǎn)功能、平衡功能活動——學會辯證思考

(相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程以水土流失為案例活動湖泊演變—學會相關(guān)分析(4)地理要素變化會“牽一發(fā)而動全身”案例森林變化導致環(huán)境變化活動水庫的影響

——綜合性強，辯證性強(5)比原教材深入、深分、具強(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標有異)(1)圖文變化不大——三種地域分異(2)活動選種植物活動垂直帶譜

——學習相關(guān)分析抓主導因素Ⅲ必修課程地理2一、人口(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)人口分析不同人口增長模式特點、分布了解……舉例說明人口遷移原因人口遷移與環(huán)境的相互影響；中國人口遷移說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別理解……中國控制人口意義人口素質(zhì)與環(huán)境(二)教材

1、人口的數(shù)量變化

(1)增加人口自然增長曲線圖、地圖

——重復初中、注意曲線階段性農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命引伸到人口增長模式變化

(2)人口增長模式及其轉(zhuǎn)變曲線圖、芬蘭例不變?nèi)サ暨^渡型

——原始型到傳統(tǒng)型也有過渡抓三個“率”變幾個

(3)活動找變化原因(超標)(4)地區(qū)分布沒了

——要補充圖文2、人口的空間變化(1)保留人口遷移類型、流向變化(課標不要求)(2)人口遷移因素加上個人因素—以人為本(3)案例美國、中國

——學會分析因素、主導因素(4)因素的變動——有用3、人口的合理容量

(1)通俗化區(qū)別兩個概念能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活多少人

(2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好區(qū)別，都變合理容量

(3)合理容量還可分經(jīng)濟/國力

——說明標準不同現(xiàn)在文字不集中說明概念二、城市(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)城市與城市化用實例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其成因。結(jié)合實例，理解城市功能分區(qū)成因(選修)聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異了解不同城市地域結(jié)構(gòu)特點(選修)用資料概括城市化過程、特點，解釋城市化對地理環(huán)境影響理解城市化標志，結(jié)合案例了解不同國家城市化不同進程、產(chǎn)生問題及解決途徑。(二)教材

1、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

(1)保留了城市形態(tài)(超標)(2)城市土地利用和功能分區(qū)由北京地圖思考給各功能區(qū)命名混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū)增加香港、曼哈頓活動、思考：缺成因概括不但區(qū)分，還要比較各自特點，引伸到成因(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標混淆)

只作閱讀，但作為主導因素不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖(原有平面)

舉各人主張為例，說明空間結(jié)構(gòu)因素活動布局——學習城市內(nèi)部區(qū)位論2、不同等級城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))(1)活動選擇進什么等級城市尋求不同服務(wù)(2)案例上海市等級與服務(wù)范圍的變化(3)德國南部城市等級體系的啟示

——學習相關(guān)分析形成中心輻射邊緣意識(4)六邊形服務(wù)范圍只作閱讀3、城市化(1)保留什么是城市化不再提三個標志和最重要標志加上鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線)(3)增加不同階段特點(曲線)

活動：不同國家曲線看特點(發(fā)達/發(fā)展中)

案例：英國進程活動列表比較階段特點(重點)(4)缺空間特點概括4、城市化對地理環(huán)境影響

(1)用圖文例子

(2)只有負面影響

(3)活動緣地對策

——學習高度綜合分析三、農(nóng)業(yè)(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)農(nóng)業(yè)地域形成發(fā)展分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素結(jié)合實例理解……舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件從土地利用角度理解……特點(二)教材

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

(1)刪去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、分類

——生產(chǎn)特點要掌握

(2)區(qū)位因素仍用圖示，但沒有羅列加水源、政府改政策

(3)通過活動來找因素

(4)保留因素的變化(案例地中海)——學會找主導因素2、農(nóng)業(yè)地域的形成

(1)分類列述改為案例圖文配活動

(2)要學會概括特點與條件有的特點與條件重復(科技)(3)要學會比較各類型

——農(nóng)業(yè)區(qū)位論很有用四、工業(yè)(一)課程標準課程標準教學大綱(選修)工業(yè)地域形成發(fā)展分析工業(yè)區(qū)位因素結(jié)合案例理解……舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點理解工業(yè)聯(lián)系、集聚結(jié)合實例了解不同工業(yè)地域形成發(fā)展特點用實例說明工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境影響(二)教材1、主要的工業(yè)區(qū)位因素

(1)刪去工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展

(2)區(qū)位因素仍用圖示，也有羅列(某因素導向型)

缺科技、環(huán)境——學習抓主導因素學會比較2、工業(yè)區(qū)位的選擇

(1)案例仍用寶鋼、鞍鋼配活動(聯(lián)系圖)(2)閱讀區(qū)位選擇的變化(超標)——

抓主導因素的變化

(3)污染因子單列(重點)——應(yīng)分為污染/被污染3、工業(yè)地域的形成

(1)保留工業(yè)聯(lián)系、集聚紡織改為珠三角音響工業(yè)集聚案例增加共用設(shè)施的集聚

(2)保留工業(yè)分散

——學習比較(也是聯(lián)系)4、傳統(tǒng)與新工業(yè)區(qū)(原新興)(1)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)原魯爾區(qū)列述原區(qū)位因素、衰落原因、整治改為案例自己概括，配活動(遼中南)(2)新工業(yè)區(qū)意大利列述改為案例活動