三年級閱讀研討

如何提高學生的

閱讀能力

三年級專題研討中年級閱讀在新課標的體現(xiàn)

第二學段的閱讀教學既是第一學段閱讀教學的鞏固與發(fā)展，又是第三學段閱讀教學的前提和基礎(chǔ)，它起著“承上啟下”的作用。整個第二學段的閱讀教學，教師除了要繼續(xù)關(guān)注學生學習語文的興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣以外，還要在指導(dǎo)學生進一步“把學習有感情的朗讀課文”“學會默讀”“學會略讀”“培養(yǎng)理解詞句的能力”“培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力”“進行段落訓(xùn)練”等閱讀教學的重點上下功夫，并確定相應(yīng)的教學策略，切實提高第二學段閱讀教學的實效?！墩Z文課程標準（2011年版）》中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，“讀”的重要性不容忽視。學生讀書方法的習得、閱讀能力和良好讀書習慣的形成、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶以及認識的提高都需要通過“讀”這一實踐活動來達成，這是教師的講解和提問所無法代替的。在教學中，教師必須堅持“以讀為本”，重視對學生進行朗讀和默讀能力的培養(yǎng)。小學第二學段閱讀教學的

教學目標與內(nèi)容

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。陳學琴談?wù)勅绾翁岣呷昙墝W生的閱讀興趣和閱讀能力

提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣一直是小學語文教學的重點，也是難點。作為一名三年級語文教師，如何根據(jù)低中銜接的現(xiàn)狀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

第一、把好課堂教學這一關(guān)。古人說，書讀百遍，其義自見，就是要我們多讀書，而且要通過讀來悟出文中所蘊含的意思。“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇纱丝梢姡白x”的重要性。如何指導(dǎo)學生做到讀的要求，這就需要授課教師根據(jù)課文內(nèi)容，及時的做好閱讀指導(dǎo)。三年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，上課時應(yīng)盡量放手讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，讓學生通過多種形式的讀，來強化對課文內(nèi)容的理解，提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。

例如我在教學《綠色的歌》這篇課文，由于課文內(nèi)容比較抽象，不好理解，在教學前，我們年級組的幾位老師在一起討論，怎么讓這篇課文既能讓學生好理解，又讓學生能有所感悟，最好的辦法就是指導(dǎo)學生有效的閱讀，讓學生在多種形式的讀中體會作者對大自然的熱愛之情。在教學之前我先讓學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。生字教學之后，對學生的閱讀有了更高的要求，那就是要求學生能正確流利有感情的讀，如何讓學生做到這一點呢?我覺得首先就是讓學生模仿讀，首先我播放課文錄音，讓學生跟著錄音讀，隨后讓學生自由讀，指名讀得好的同學范讀，如果感覺讀的還是不到位，那我就一句一句領(lǐng)著讀，讓學生在讀的過程中體會大自然的神奇和美麗。例如在教學課文第二自然段的時候，我先指名讀，讓學生認真聽這位同學在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，然后請全班同學選擇自己喜歡的方式讀。邊讀邊思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？然后就再讓學生們自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不理解的，教師及時點撥，引導(dǎo)學生體會蟈蟈無憂無慮的生活。在學生有所感知后，讓學生單個誦讀，并進行挑戰(zhàn)，看誰讀得最好，再由讀得最好的同學領(lǐng)讀，最后大家齊讀，經(jīng)過各種形式的朗讀后，學生不僅理解了課文而且大多數(shù)同學都能饒有興趣背誦了。

第二、著力提高閱讀興趣。貪玩是孩子的天性，如果孩子對閱讀沒有興趣，毫無疑問，是不會主動閱讀的。我曾經(jīng)對班上十來位學習層次不同的學生進行過調(diào)查，他們都認為閱讀有許多好處：可以積累一些好詞佳句寫作時用；可以明白一些以前沒有明白的道理；可以擴大知識面，了解到一些課堂上沒學到的知識；可以陪著自己渡過無聊的時光等。當我問他們玩和看書，你會選什么，他們都說還是喜歡玩，只有老師布置或家長規(guī)定時才看看。所以，作為教師，必須努力提高學生的閱讀興趣。

現(xiàn)在班上的孩子有些是父母在外打工，早出晚歸，多數(shù)有爺爺奶奶監(jiān)督，家長自身文化程度低，他們沒辦法也沒有能力幫助孩子。提高孩子學習習慣的重擔全在教師的肩上。于是我在布置家庭作業(yè)時，就有意識地規(guī)定學生每天必須看課外書，記錄所看書名、頁碼，并摘抄好詞佳句，并且讓家長監(jiān)督檢查。（每天5個好詞，一個好句）；我們班的尚明軒和常悅等十幾位同學，三年來一直堅持每天都能閱讀故事，每天最少五分鐘，最多能連續(xù)讀兩三個小時，每周堅持讀書都在三十小時以上。其他大多數(shù)同學也都是利用課余時間或雙休日在家寫完作業(yè)后才開始閱讀故事書，這些良好的讀書習慣都是得力于家長的監(jiān)督和指導(dǎo)。三年來這些孩子的思維能力和閱讀能力都得到很大的提高，而且他們的詞匯量也很豐富，習作能力都非常的好。所以我覺得，提高孩子的閱讀興趣，離不開家長和老師的共同努力。平時我還利用班隊課和午讀時間開展講故事比賽、繞口令比賽、朗讀比賽等方法來提高學生的閱讀興趣，這些活動的開展，極大地提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力。

第三、抓好課外閱讀。新課程標準中對中年級的課外閱讀總量要求不少于40萬字。如何完成這么大的識字量呢？這就要求教師要有目的的有計劃地組織好課外閱讀，要注意閱讀的質(zhì)量。家長由于受自身文化的限制，他們根本不知道什么書適合自己的孩子讀。如果一味地迎合孩子的口味，可能就會受到一些“文化垃圾”的影響。因此，根據(jù)這學期所學的課文，我給學生推薦閱讀書目。例如在學習了《生死攸關(guān)的燭光》之后，推薦學生閱讀《夜鶯》，并且可以通過上網(wǎng)，或者通過其他途徑閱讀有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料。學習了《千里躍進大別山》之后閱讀有關(guān)愛國人物的書目，同時也為第四單元的習作奠定基礎(chǔ)。在學習了《木偶孩子匹諾曹》之后推薦閱讀童話故事《木偶奇遇記》，寒暑假向?qū)W生列出了閱讀書目表，向?qū)W生和家長推薦一些好的讀物，例如《中華成語故事》《格林童話》《安徒生童話》《中華上下五千年》《中國名人傳》《大林和小林》《一千零一夜》等等。這樣學生和家長在買書時就避免了盲目性，也防止他們因為買錯書而被“文化垃圾”誤導(dǎo)。

另外，許多學生家里經(jīng)濟不是很寬裕，家中的藏書很少。為了彌補學生書源的不足，為了讓孩子們花少量的錢看更多的書，我就動員孩子們把自己個人的圖書暫時從家里帶到班上的圖書角中，組織學生自己借閱管理。周一至周五書柜全天開放，周末還可以借回家。其次，我每周利用一個中午的時間讓孩子們集中閱讀。他們讀的時候，我就進行閱讀指導(dǎo)。我要求他們慢慢地讀書，不能囫圇吞棗。文中有自己欣賞的詞語、句子多讀幾遍，覺得可以摘抄的就寫到摘抄本上。有不懂的就舉手詢問老師，或者和同學討論。在閱讀一段時間后，老師就對本次閱讀進行小結(jié)，讓學生談?wù)劚敬伍喿x的收獲，和同學們一起分享。這樣就極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性。陳娜如何提高三年級學生語文課堂閱讀能力

閱讀教學是語文教學的重要一翼，為了幫助學生提高閱讀能力，我針對在語文課堂教學中，如何提高學生閱讀能力談?wù)勎业囊恍\顯的做法。一、激發(fā)閱讀興趣，愛上閱讀1．設(shè)疑激趣。

2．生生互動。

3．表揚鼓勵。二、教給閱讀方法，學會閱讀

要讓學生掌握一種科學的閱讀方法，不僅教學生愛讀書，還要教學生會讀書，指導(dǎo)他們有目的、有步驟地讀書。閱讀方法的采用是根據(jù)閱讀目的和內(nèi)容來確定的，獲取信息，了解課文大致情況采用略讀、范讀方法；品味語言，體會情感，進行鑒賞就要用細讀、精讀方法。明確的閱讀要求，讓學生清楚如何去做，應(yīng)該做什么，會怎樣閱讀。三、養(yǎng)成閱讀習慣，受用終身

葉圣陶先生說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用。”由于三年級學生維持興趣的時間還比較短，因此引導(dǎo)學生形成良好的閱讀習慣是非常重要的。要讓學生認識到語文閱讀是人生不可缺少的一部分，而不僅僅是會讀就夠了。課堂上盡可能多的保證學生的讀書時間，盡可能增加學生的讀書機會，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境讓學生進行閱讀訓(xùn)練，讓學生自由地讀、充分地讀、有感情地讀，使學生讀出感情，在讀的基礎(chǔ)上選擇性的讓學生背誦。四、課外廣泛閱讀，積累運用

課外閱讀彌補了課堂閱讀的不足，進一步拓展了學生的視野，是課內(nèi)閱讀的延伸。閱讀還有利于積累，在閱讀中，讓學生把自己認為精彩的句子，優(yōu)美的