合作教學(xué)反思

合作教學(xué)反思

合作教學(xué)反思1

在寬闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿意自身生長(zhǎng)的需要，而且是全部動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過(guò)本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)探究試驗(yàn)熟悉光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。光合作用是一個(gè)很抽象的概念，如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握光合作用的色素與場(chǎng)所呢？教材安排了一個(gè)試驗(yàn)：綠色植物中色素的提取和分別。本節(jié)課沒(méi)有做詳細(xì)的試驗(yàn)操作，而是首先進(jìn)展試驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)以及光合作用場(chǎng)所的學(xué)習(xí)和熟悉。因此，我是這樣安排教學(xué)的：課前制作了多媒體課件，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生閱讀同時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境促使學(xué)生積極地思索，再通過(guò)教師的敘述，雖然大局部學(xué)生理解了根本原理，但只是在學(xué)問(wèn)層面有所進(jìn)展，其他的就談不上了。經(jīng)過(guò)課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下緣由造成的：

（1）課前預(yù)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒(méi)有參加進(jìn)來(lái)，雖然我知道綠色植物的光合作用這局部學(xué)問(wèn)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)；為了上好這節(jié)課，我進(jìn)展了仔細(xì)、充分的預(yù)備，對(duì)于學(xué)生較難理解的學(xué)問(wèn)，依據(jù)高二學(xué)生的思維及心理特點(diǎn)來(lái)制作了多媒體課件加以展現(xiàn)，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還是很被動(dòng)的，他們只限于上課仔細(xì)聽(tīng)講、仔細(xì)考慮教師提出的問(wèn)題，雖然學(xué)到了學(xué)問(wèn)，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)學(xué)問(wèn)、發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程很少。

（2）處理教材過(guò)于死板，沒(méi)有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)有肯定的困難。

（3）事先關(guān)于新的教學(xué)平臺(tái)預(yù)備工作做得缺乏，上課開(kāi)頭耽誤了時(shí)間導(dǎo)致時(shí)間緊迫使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無(wú)法深入，無(wú)法培育學(xué)生舉一返三利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

（4）沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

合作教學(xué)反思2

在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要學(xué)會(huì)合作這局部?jī)?nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解世界上有很多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。和一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了翻開(kāi)勝利之門(mén)的鑰匙。這兩句話，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉事例來(lái)談對(duì)這兩句話的理解。（這是照他人備課思路而依樣設(shè)計(jì)的。）對(duì)于第一話，學(xué)生舉了班級(jí)爭(zhēng)奪紅領(lǐng)巾五項(xiàng)常規(guī)流淌紅旗的事，以及小組爭(zhēng)奪作業(yè)完成星的例子。對(duì)于其次句，學(xué)生舉了參與演講競(jìng)賽（學(xué)校剛進(jìn)行了頌祖國(guó)演講競(jìng)賽，我班兩位學(xué)生合作取得了一等獎(jiǎng)）、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽（我班一位學(xué)生要與其他班的二名學(xué)生代表學(xué)校參與市進(jìn)行的安康學(xué)問(wèn)競(jìng)賽）的事。

聽(tīng)了學(xué)生舉的例子，我感覺(jué)對(duì)這兩句話無(wú)需多講的，學(xué)生完全理解，沒(méi)有必要舉事例。而這樣一舉例，感覺(jué)有點(diǎn)在上思想品德課了。同時(shí)，我感覺(jué)我們尋常的一些教育活動(dòng)或多或少還是在學(xué)生的潛意識(shí)中留下印跡的。學(xué)生參與競(jìng)賽，經(jīng)受了合作，感受到了合作的重要。紅領(lǐng)巾五項(xiàng)常規(guī)競(jìng)賽，增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生明白了只有全班齊心協(xié)力做好五項(xiàng)常規(guī)工作，才能爭(zhēng)奪象征榮譽(yù)的流淌紅旗。而小組爭(zhēng)作業(yè)完成星是我為了讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣而設(shè)置的。以前，我班的學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象特殊嚴(yán)峻。特殊是作業(yè)本發(fā)下去訂正后總有幾個(gè)學(xué)生遲遲不來(lái)批，甚至有把本子藏起來(lái)者。我常常為追本子感到頭疼。這學(xué)期我設(shè)置了小組爭(zhēng)奪作業(yè)完成星的競(jìng)賽。每次作業(yè)，課代表對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成、訂正好作業(yè)的小組加星，月末進(jìn)展總結(jié)，得星多的小組給與嘉獎(jiǎng)。為了得到星，為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)不再看成僅是自個(gè)兒的事，一些自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生常要督促作業(yè)有拖拉現(xiàn)象的學(xué)生，而被督促的也不再好意思拖拉作業(yè)了，作業(yè)收齊率有很大的提高。所以在上課時(shí)，談到合作，學(xué)生自然想到了小組爭(zhēng)星的事。

合作教學(xué)反思3

《能量來(lái)源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課根據(jù)最初設(shè)計(jì)思路順當(dāng)?shù)赝瓿闪耍业淖晕腋杏X(jué)還不錯(cuò)，但組織聽(tīng)課教師一評(píng)課，才發(fā)覺(jué)自以為滿足的課，還是有許多缺乏和可以改良的地方。新課改提倡“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，如何貫徹這一理念，是我們一線教師首先要解決的問(wèn)題。這節(jié)課我是從“綠葉中的色素提取和分別”這一探究試驗(yàn)中引出的，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，很好地利用了這一試驗(yàn)，但考慮到一節(jié)課只做這一個(gè)試驗(yàn)，時(shí)間有富有，而且不能充分利用試驗(yàn)結(jié)果引入新課，使課程內(nèi)容飽滿，另外考慮到在試驗(yàn)室上課要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理，可能會(huì)占據(jù)絕大多數(shù)板書(shū)，后續(xù)新課又不能就在試驗(yàn)室上，再次不利于聽(tīng)課教師就坐，因而將試驗(yàn)挪到教室里，一方面利于聽(tīng)課教師就坐，又可以充分利用教室里的多媒體，利用多種形式進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)中首先想把新課程理念貫穿進(jìn)課堂，再次利用試驗(yàn)培育學(xué)生試驗(yàn)動(dòng)手力量和探究力量，另外用多媒體幫助，增加教學(xué)直觀性。

教學(xué)過(guò)程：

1.教學(xué)中開(kāi)頭用板書(shū)給出幾組數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的興趣，引入主題，敘述新課。

2.探究試驗(yàn)先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)，再組織學(xué)生試驗(yàn)。

3.試驗(yàn)結(jié)果推出新學(xué)問(wèn)，結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問(wèn)進(jìn)展光合作用構(gòu)造的教學(xué)。

教學(xué)中可以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知和承受力量，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間緊湊、合理，能著意把新課程理念貫穿進(jìn)課堂，利用多種形式進(jìn)展教學(xué)。這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)課教師提出的一些意見(jiàn)，卻讓我意識(shí)到這節(jié)課還有許多缺乏和可以改良的地方，也引發(fā)了我的反思。

1.教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)密性和標(biāo)準(zhǔn)性考慮缺乏；

（1）教師在藥品發(fā)放過(guò)程中，應(yīng)交給學(xué)生代勞，教師做好指導(dǎo)就行了。

（2）二氧化硅和碳酸鈣的添加量應(yīng)削減，以免影響試驗(yàn)。

（3）植物葉片類型多，應(yīng)給不同的試驗(yàn)組發(fā)放不同綠葉來(lái)形成對(duì)比。

（4）葉片的量要保證足夠，且葉片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。

（5）濾液細(xì)線的改良畫(huà)法很好，但要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)，并給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。

（6）層析時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何水平放濾紙條，并加蓋。濾紙條可設(shè)置剪去兩角和不剪角的做對(duì)比.

（7）試驗(yàn)完畢后要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)盡快洗手，避開(kāi)有害藥物損害學(xué)生安康。

（8）試驗(yàn)完畢后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摚鞯拇_驗(yàn)勝利或失敗的緣由，真正到達(dá)試驗(yàn)熬煉學(xué)生力量的目的。

2.教學(xué)中語(yǔ)言不能太過(guò)于簡(jiǎn)潔,精煉，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)多強(qiáng)調(diào)幾遍，便于學(xué)生識(shí)記并理解;

3.教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的反響,教學(xué)方法的選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有許多要探究,實(shí)踐,改良,總結(jié)的路要走;

4.教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解;真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),把課堂還給學(xué)生;

5.教學(xué)中要真正發(fā)揮教師“導(dǎo)“的作用,有些問(wèn)題可以有意識(shí)地留給學(xué)生自己解決,真正讓學(xué)生成為課堂的仆人,培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的力量;

6.多媒體課件作為幫助手段,要留意制作時(shí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不要把戲太多,以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的留意力。

通過(guò)這節(jié)課,讓我深深體會(huì)到新課改確實(shí)對(duì)我們一線教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正表達(dá)新課改理念,是我們首先要解決的問(wèn)題。觀念的轉(zhuǎn)變總是一件苦痛且很難短時(shí)間就做到的事情，但必需要有轉(zhuǎn)變的意識(shí)。觀念‘理念作先導(dǎo)，才能指導(dǎo)我們正確把握新課改的根本要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。如何在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成模塊教學(xué)；如何讓學(xué)生真正成為課堂的仆人；如何最大限度發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用；如何讓探究深入并取得實(shí)效；如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；如何改良

并選擇好教學(xué)方法......都是值得我們深思的問(wèn)題。新課改沒(méi)有固定的模式，教無(wú)定法在這一輪新課改中表達(dá)的淋漓盡致。這次對(duì)外溝通課也為我們向兄弟學(xué)校的教師溝通閱歷搭建了一個(gè)平臺(tái)，也使我們授課教師獲得了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，今后還需多向同仁學(xué)習(xí)`取經(jīng),幫忙自己在教學(xué)上有更多借鑒的閱歷,使自己的教學(xué)更趨完善,真正成為新課改的踐行者和領(lǐng)軍者.

合作教學(xué)反思4

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，說(shuō)明不管從事什么職業(yè)，不管在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。

教學(xué)中，我先從《天堂和地獄》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)合作，你會(huì)生活在天堂里；反之，你會(huì)陷入地獄。接著，我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn)了以下的問(wèn)題：

1、什么是合作？

2、為什么要合作？

3、怎樣合作？

4、合作有什么意義？

由此，我綻開(kāi)了本課的教學(xué)。讀課文，自己嘗試著答復(fù)同學(xué)們提出的問(wèn)題。在談“為什么要合作”時(shí)，由排比句入手，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)里的內(nèi)容，然后讓學(xué)生談一談排比句和首句、尾句的關(guān)系，“總之”的作用，從而明白“總---分---總”的構(gòu)段方式，為課后作業(yè)其次題的仿寫(xiě)打下根底。

在分析第三個(gè)問(wèn)題“怎樣合作”時(shí)，先提出“卓有成效”的意思和作用。學(xué)生大聲朗讀后得出答案“勝利不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神?！苯o學(xué)生灌輸讓詳細(xì)的事實(shí)去證明自己觀點(diǎn)的方法。接著品讀兩個(gè)事例，在品讀其次個(gè)事例時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參與試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，感受合作的重要性。并且探究課后作業(yè)其次題“為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效的合作，舉了兩個(gè)事例，只舉一個(gè)夠不夠？為什么？”

最終，總結(jié)得出，作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的勝利。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的失誤是：把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在一節(jié)課上完，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)全面的把握，預(yù)備的不夠充分。前提和根底沒(méi)有做好沒(méi)有打好，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的也不夠好，這節(jié)課告知我，以后在預(yù)備公開(kāi)課時(shí)，在選好課題的根底上，更要做好充分的預(yù)備，備好教材，備好學(xué)生。才有可能勝利。

合作教學(xué)反思5

《學(xué)會(huì)合作》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，這樣的課文沒(méi)有必要教師進(jìn)展繁瑣的講解。學(xué)生能讀懂，怎樣把這樣的文章上得好玩起來(lái)，是本次教學(xué)的一大難點(diǎn)。我實(shí)行以下幾點(diǎn)嘗試：

一、嬉戲引入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期盼。

良好的開(kāi)端是勝利的一半，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，以嬉戲引入。用一張報(bào)紙作為小船，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生協(xié)作站在小船上，使自己不掉進(jìn)河里。這一嬉戲使學(xué)生興趣盎然。在這一根底之上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生很快能從好玩的嬉戲中先體會(huì)到合作的必要，并能把興趣延長(zhǎng)到對(duì)課文內(nèi)容的閱讀上，產(chǎn)生一種閱讀期盼。

二、在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟合作的內(nèi)涵。

在設(shè)計(jì)前，思索一個(gè)問(wèn)題，課文是《學(xué)會(huì)合作》，新課標(biāo)又提倡學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何把文本內(nèi)容與形式的合作學(xué)習(xí)嚴(yán)密地聯(lián)系起來(lái)？在課文學(xué)習(xí)中我一再喚醒學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在開(kāi)心的合作學(xué)習(xí)中去體會(huì)合作的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。固然課堂上的時(shí)間是有限的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)也不多。所以還需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地去體驗(yàn)。

合作教學(xué)反思6

合作學(xué)習(xí)通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，共性得到張揚(yáng)，的確能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生的共性進(jìn)展，學(xué)生各方面力量也會(huì)得到提高。

美術(shù)教育本身就是一種素養(yǎng)教學(xué)。培育學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，是一門(mén)不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結(jié)合，能夠更好的讓學(xué)生在和諧、布滿藝術(shù)的氣氛中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。在我平常的授課中，我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實(shí)例來(lái)說(shuō)明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。

在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采納了小組合作進(jìn)展制作的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、情感與態(tài)度：培育學(xué)生動(dòng)手塑造力量，讓學(xué)生對(duì)生活布滿興趣。

2、學(xué)問(wèn)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)展泥塑造型，把握面具的特點(diǎn)。

3、過(guò)程與方法：小組合作教學(xué)，直觀教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用根本工具和造型方法對(duì)面具的夸大設(shè)計(jì)。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸大、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平常都喜愛(ài)玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)展塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)展操作。

首先，每一個(gè)小組進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)展塑造。假如每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法確定有局限性。

其次，通過(guò)小組的爭(zhēng)論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組爭(zhēng)論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)展搓——捏——壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。表達(dá)了三個(gè)人的想法。

最終，由小組打算一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起表達(dá)，介紹自己小組的作品。

通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)覺(jué)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)由于學(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而懊喪，也不會(huì)由于想不出畫(huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)展合作，不會(huì)由于工具等一些摩擦而爭(zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友情。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人共享也是一種歡樂(lè)。

所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省了時(shí)間，不會(huì)由于時(shí)間緣由而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比方：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)展朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。

美術(shù)教育中的合作教學(xué)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組爭(zhēng)論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。

當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組爭(zhēng)論，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

合作教學(xué)反思7

面對(duì)新課改的施行，學(xué)校開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)當(dāng)做到做到：

1、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要精選，要設(shè)計(jì)。

首先：小組合作探究的問(wèn)題肯定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)問(wèn)、力量、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。

其次：?jiǎn)栴}要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，學(xué)生張口就會(huì)看起來(lái)氣氛活潑。久而久之，學(xué)生簡(jiǎn)單形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培育。

同時(shí)，小組合作要常常進(jìn)展，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此，肯定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性，探究性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

最終：?jiǎn)栴}要細(xì)心設(shè)計(jì)，過(guò)于簡(jiǎn)單或難度過(guò)高的問(wèn)題都不行能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要留意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

我們要根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)展：教師情景導(dǎo)入、分層次展現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思索、小組溝通爭(zhēng)論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程中還需特殊留意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思索和探究的時(shí)間，二是教師要巡回指導(dǎo)。

2、合作學(xué)習(xí)前要有肯定的預(yù)備，做到有的放矢。

小組合作學(xué)習(xí)成員一般掌握在8人左右，由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此必需具有肯定的社會(huì)技能，也就是說(shuō)要有肯定的預(yù)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長(zhǎng)期的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培育學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)前教師要告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何綻開(kāi)的，教師對(duì)他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如敬重對(duì)方、理解對(duì)方、仔細(xì)傾聽(tīng)對(duì)方;對(duì)于不同的見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表達(dá)自己的想法到達(dá)相互支持;遇到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，最終解決問(wèn)題.

3、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

首先，要制定相宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力到達(dá)個(gè)人目標(biāo)，而且要幫忙同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采納小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參加學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試勝利的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓舞他們積極參加，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái);在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最簡(jiǎn)單想的解題策略，使他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)；要求他們仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再細(xì)致分析一下過(guò)程；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫忙他們解決實(shí)際困難，并通過(guò)一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必需重新端詳合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到熬煉，學(xué)困生得到幫忙和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命與活力。

合作教學(xué)反思8

周二上午其次節(jié)，在新教師匯報(bào)課活動(dòng)中，我開(kāi)了一節(jié)以跑為主要內(nèi)容的課——《合作跑》。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。

一指導(dǎo)思想

本課按體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際狀況，安排教材和學(xué)生練習(xí)法，整個(gè)教學(xué)設(shè)想立足于學(xué)生全面的安康地進(jìn)展需要，同時(shí)結(jié)合顧教師的市級(jí)課題《小學(xué)體育課堂中學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)”力量培育之討論》這一課題，依據(jù)中高年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，整節(jié)采納“合作式”教學(xué)模式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)思維與肢體均衡進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生的積極參加意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

以課標(biāo)理念為根底，堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位，滿意學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育道德。同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，公正競(jìng)爭(zhēng)。

二教學(xué)目標(biāo)

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)著重表達(dá)在以下三方面：

1、運(yùn)動(dòng)參加：激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)心的學(xué)習(xí)情景，重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生更大的成效，使每一位學(xué)生都能積極的參加活動(dòng)。

2、社會(huì)適應(yīng)：學(xué)生在體育活動(dòng)中與同伴建立和諧的人際關(guān)系，培育學(xué)生良好的合作精神，提高師生間、同學(xué)間交往、溝通的力量。

3、運(yùn)動(dòng)機(jī)能：在安康消遣參加中不知不覺(jué)建立合作跑動(dòng)作技術(shù)，重在協(xié)作。

4、安康心理：在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生了解獲得勝利的途徑與體驗(yàn)勝利的開(kāi)心。

三課后反思

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)求新異以及對(duì)嬉戲活動(dòng)的興趣等特點(diǎn)，嬉戲和競(jìng)賽讓學(xué)生在課堂中盡情的玩，從中學(xué)會(huì)合作跑的要領(lǐng)：協(xié)作。

讓學(xué)生帶這問(wèn)題做預(yù)備活動(dòng)，預(yù)備活動(dòng)采納合作試高抬腿，這個(gè)環(huán)節(jié)解決了學(xué)生身體搖擺的問(wèn)題，腿根本上能和地面平行，在原地高抬根底上提高難度進(jìn)展行進(jìn)間高抬腿，取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和課堂的氣氛。其次在課的根本局部中，我先讓學(xué)生做一個(gè)嬉戲，快起快跑在嬉戲中既進(jìn)展學(xué)生的快速起動(dòng)快速跑的反響力量又活潑了課堂氣氛，之后就是我課的重點(diǎn)內(nèi)容：跑。直線往前跑，讓學(xué)生觀看我的手臂搖擺方式和腳蹬地的特點(diǎn)，

然后讓學(xué)生圍繞這兩點(diǎn)想象其他跑的方式，在教學(xué)是強(qiáng)調(diào)合作、快速。之后進(jìn)展了拉手跑、兩人三足。

通過(guò)本課以合作主線引出本節(jié)課的高潮局部“賽龍舟”，通過(guò)教師的情景導(dǎo)入，在春天陽(yáng)光明媚的日子里，使學(xué)生由奇怪→消遣身心→陶冶人的情操，收到較好的練習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了較高的參于度和興奮度。在這局部激情高漲，每個(gè)思想中時(shí)刻想到合作，大局部小組很好的完成了任務(wù)。每一組都有明確的分工，統(tǒng)一的口號(hào)，同意的步伐，充分的表達(dá)了合作，任務(wù)完成時(shí)學(xué)生還有未盡興的感覺(jué)。

本課教學(xué)中用設(shè)疑提問(wèn)到實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思索，并自主、合作、探究地綻開(kāi)實(shí)踐，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其在教師下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰慧才智，集思廣益，暢所欲言，所設(shè)計(jì)的嬉戲方案豐富多彩，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。

通過(guò)意為團(tuán)結(jié)合作為主旋律的各種競(jìng)賽，進(jìn)展了學(xué)生的奔馳力量，也切實(shí)培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和挑戰(zhàn)自我的意志。本課教具雖簡(jiǎn)潔又有用，組織時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意安全。

整堂課總的來(lái)說(shuō)思路清楚，但缺乏之處也許多：

1、在重點(diǎn)內(nèi)容跑的教學(xué)中，最好能設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生在原地?cái)[臂、原地利用前腳掌蹬地跑的活動(dòng)，讓學(xué)生更能體會(huì)和練習(xí)動(dòng)作要點(diǎn)。

2、最大一點(diǎn)就是在時(shí)間的把握上，比我教案里設(shè)計(jì)的時(shí)間提晚了1分鐘下課。

3、在接力競(jìng)賽中，缺少煽動(dòng)學(xué)生，活潑課堂氣氛的話語(yǔ)，缺少教師參加活動(dòng)。

4、在預(yù)備活動(dòng)和放松活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生隊(duì)形沒(méi)有組織好，學(xué)生之間靠的太攏，那做動(dòng)作就放不開(kāi)，我自己的示范也不夠。

然而讓我覺(jué)得最惋惜的是在整節(jié)課中，少了一樣?xùn)|西，那就是學(xué)生們的笑聲，我還不夠溫順（說(shuō)話語(yǔ)調(diào)沒(méi)有凹凸變化），語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)當(dāng)更幽默些，所以笑聲自然就少了。不過(guò)我想說(shuō)，在我的教學(xué)生涯中又多了一筆“財(cái)寶”，我想我會(huì)在今后教學(xué)中好好熬煉自己，加強(qiáng)各個(gè)方面力量培育，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

合作教學(xué)反思9

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思索的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思索的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)和討論方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊。由于受版塊的限制，在連接上不太流暢。個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)。但是教學(xué)的目的性表達(dá)的較明確，就是學(xué)生知道了通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，可以證明光合作用的產(chǎn)物之一以及條件之一。本課時(shí)重視了學(xué)生看書(shū)自學(xué)的訓(xùn)練，但是由于教師的指導(dǎo)不細(xì)致，或許以前缺乏自學(xué)力量的培育，所以有的學(xué)生不會(huì)從書(shū)中獵取有用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

小組長(zhǎng)的選擇很重要。有的小組長(zhǎng)力量強(qiáng)，小組活動(dòng)效果就好。反之指揮不當(dāng)，爭(zhēng)論和試驗(yàn)活動(dòng)都不抱負(fù)。因此，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容分別對(duì)學(xué)生進(jìn)展組織力量和試驗(yàn)力量的培育。同時(shí)也可以培育局部學(xué)生成為生物學(xué)課的帶頭人

其次課時(shí)，同學(xué)們對(duì)氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過(guò)程中積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱忱，才智的火花隨處可見(jiàn)。但是，在試驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出很多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活潑性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作力量有待于培育，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果猜測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，教學(xué)中能注意學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在探究活動(dòng)中觀看、歸納和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育了他們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手試驗(yàn)的力量，親自體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程和勝利的喜悅。

合作教學(xué)反思10

（一）有利于抑制兩級(jí)分化。

組內(nèi)的成員是人人公平的，他們是一個(gè)大家庭。并且，在組內(nèi)實(shí)行一幫一活動(dòng)，即一個(gè)好生幫忙一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成相互幫忙的好習(xí)慣。在進(jìn)展分組教學(xué)時(shí)，教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能，讓各個(gè)層次的.學(xué)生都能通暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。對(duì)于不同類型的問(wèn)題，不同層次的學(xué)生爭(zhēng)論的挨次應(yīng)有所不同，避開(kāi)消失兩級(jí)分化。應(yīng)鼓舞中低層次的學(xué)生積極參加并答復(fù)一些一般性的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生可以答復(fù)一些較難的問(wèn)題。

（二）有利于團(tuán)隊(duì)精神的形成。

古人云：“人心齊，泰山移?！彼^團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)而言之，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和效勞精神的集中表達(dá)。其根底是敬重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境地是全體成員的向心力、分散力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)全都為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)強(qiáng)奮斗究竟的一群人。合作意識(shí)和力量是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的根本素養(yǎng)之一。所以，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組活動(dòng)中溝通信息，辯論問(wèn)題，共享成果，這會(huì)有利于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作意識(shí)的培育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，將會(huì)為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定良好的根底。

（三）有利于消退學(xué)生的自卑感，增加自信念。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是個(gè)難題，由于不是本族語(yǔ)，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。很多成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有自卑感。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言，只是被動(dòng)的旁聽(tīng)者，看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習(xí)中由于在安排小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，所以組內(nèi)每個(gè)成員都在積極擔(dān)當(dāng)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，每一個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，例如小組長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保每個(gè)責(zé)任人按時(shí)完成任務(wù)；有的小組成員擔(dān)當(dāng)記錄者，分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料，記錄爭(zhēng)論結(jié)果、成員奉獻(xiàn)率等；有的擔(dān)當(dāng)鼓勵(lì)者，鼓勵(lì)全部小組成員參加活動(dòng)，要求各抒己見(jiàn)；有的擔(dān)當(dāng)檢查者，檢查每個(gè)成員的把握程度等。小組成員合理分工，相互支持協(xié)作，形成面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)作用。不同的任務(wù)分工會(huì)使各層次的學(xué)生都有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，從而消退自卑感，養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參加的習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，會(huì)消退他們的自卑感，從而增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信念。

（四）有利于因材施教。

每個(gè)小組都必需有一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)爭(zhēng)論、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反應(yīng)、組織本組的合作學(xué)習(xí)等。小組長(zhǎng)需要常常傳達(dá)信息給教師，這樣教師簡(jiǎn)單了解每個(gè)學(xué)生的更多信息，便于課堂內(nèi)外因材施教。教師通過(guò)教學(xué)信息的反應(yīng)了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距，并發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)、改良教法，最終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（五）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！毙〗M活動(dòng)是依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)展。組內(nèi)營(yíng)造了一種輕松自如、人人公平的氣氛。小組成員人人有時(shí)機(jī)發(fā)言，即便是平常緘默寡言或大方的學(xué)生也能走出“啞巴英語(yǔ)”的僵局，積極融入到小組活動(dòng)之中。從長(zhǎng)期來(lái)看，小組成員有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)展學(xué)習(xí)溝通，探討興趣愛(ài)好，從“不會(huì)說(shuō)”到“我要說(shuō)”，大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高。

（六）有利于培育和提高學(xué)生的多種力量。

如：學(xué)習(xí)力量、合作力量、理論聯(lián)系實(shí)際力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、組織活動(dòng)力量及自我評(píng)價(jià)力量等。

合作教學(xué)反思11

小組合作學(xué)習(xí)反思

通過(guò)這一輪的聽(tīng)課，我個(gè)人感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步，我也從這幾位教師的授課中學(xué)到了不少的東西，比方要信任學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人；先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)出來(lái)，讓小組合作爭(zhēng)論得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中爭(zhēng)論，并試著講出來(lái)，并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講，這樣的話，就算是最終一名同學(xué)也會(huì)把學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握好；在學(xué)生講解時(shí)，其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能熬煉學(xué)生的思維，并且能把學(xué)問(wèn)學(xué)得更堅(jiān)固一些，由于學(xué)生在思索；對(duì)學(xué)生講不到的地方，教師給講解出來(lái)，或者是一些重要的地方教師強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這些都有利于學(xué)問(wèn)的把握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)反思

在本次聽(tīng)課活動(dòng)中聽(tīng)了2節(jié)課，（1）尹紀(jì)暖的政治課，（2）李樹(shù)果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了許多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西，受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見(jiàn)解：

（1）尹教師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問(wèn)題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問(wèn)題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己爭(zhēng)論解決，并到黑板上加以講解（充當(dāng)教師的角色），讓其他的同學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看很活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，并且教師引導(dǎo)到位，不僅提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)，熬煉了學(xué)生的力量，而且還增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。

（2）李教師先回憶了以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)課本插圖引出所學(xué)的學(xué)問(wèn)，然后以小組的形式進(jìn)展?fàn)幷摽偨Y(jié)新內(nèi)容，在此期間，不同難度的問(wèn)題進(jìn)展了分層次提問(wèn)，讓每組一樣層次的學(xué)生進(jìn)展答復(fù)，好的賜予鼓舞，分層教學(xué)明顯，能讓全部學(xué)生學(xué)到自己力量范圍內(nèi)的學(xué)問(wèn)，最終爭(zhēng)論一道綜合題，根底好的同學(xué)先講解，然后差點(diǎn)的進(jìn)展挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

這只是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解，僅供參考，有待提高的地方，請(qǐng)大家多多指教。

合作教學(xué)反思12

本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過(guò)程兩局部?jī)?nèi)容，關(guān)于光合作用考察的內(nèi)容，不僅僅以選擇題的形式消失，更多以試驗(yàn)設(shè)計(jì)、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比擬大。如何有效的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)講清，是擺在生物教師面前的一大難點(diǎn)，光合作用分三節(jié)內(nèi)容敘述

1、根底學(xué)問(wèn)是關(guān)鍵，給學(xué)生肯定時(shí)間記憶相關(guān)的根底學(xué)問(wèn)點(diǎn)，認(rèn)真講解光合作用過(guò)程的圖解。光合作用的過(guò)程是根底，是考試的依據(jù)，學(xué)生必需堅(jiān)固把握，分析學(xué)生幅員時(shí)，關(guān)于光合作用過(guò)程、光反響與暗反響的區(qū)分和聯(lián)系、光照和二氧化碳對(duì)光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等根底學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的試驗(yàn)、英格豪斯等試驗(yàn)具體講解，重點(diǎn)分析薩克斯的試驗(yàn)，此試驗(yàn)是考察的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破此學(xué)問(wèn)點(diǎn)，先讓學(xué)生看書(shū)總牢固驗(yàn)步驟，并要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)步驟設(shè)計(jì)的目的，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，總結(jié)出此類試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟。接著，讓學(xué)生探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等試驗(yàn)。

3、針對(duì)展現(xiàn)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題，以便準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合高考考試說(shuō)明，生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的把握、注意力量的培育。以下是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終

課前黑板的板書(shū)寫(xiě)出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容引入后，讓學(xué)生明白：本節(jié)課要解決哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)！讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。一節(jié)課內(nèi)容完畢后，總結(jié)并檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成狀況。

二、教學(xué)中“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生把握生物學(xué)習(xí)根本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生解決根底學(xué)問(wèn)內(nèi)容，習(xí)題講解課我的作用是，引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓鳌⑷绾谓鉀Q常見(jiàn)題型，收到了較好的效果。此外，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等，培育學(xué)生探究試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量。

三、講與練有機(jī)結(jié)合

本節(jié)課，學(xué)了兩大學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每一學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)完后，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固練習(xí)，做到講與練有機(jī)結(jié)合，以便于學(xué)生更好把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些簡(jiǎn)潔根底的題目，保證學(xué)生打好根底，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)的總結(jié)回憶，這樣可以給教師制造性地教和學(xué)生制造性學(xué)留有充分的空間。

固然，這節(jié)課也存在一些缺乏之處。學(xué)生反響教師語(yǔ)速偏快。學(xué)問(wèn)點(diǎn)分析時(shí)，仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析，學(xué)生主體性仍未充分表達(dá)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，變化起伏不是很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的熱忱在很大程度上直接影響著學(xué)生參加課堂的熱忱和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改良。

合作教學(xué)反思13

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，說(shuō)明不管從事什么職業(yè)，不管在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。

教學(xué)中，我先從《天堂和地獄》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)合作，你會(huì)生活在天堂里；反之，你會(huì)陷入地獄。接著，我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn)了以下的問(wèn)題：

１、什么是合作？

２、為什么要合作？

３、怎樣合作？

４、合作有什么意義？

由此，我綻開(kāi)了本課的教學(xué)。讀課文，自己嘗試著答復(fù)同學(xué)們提出的問(wèn)題。在談“為什么要合作”時(shí)，由排比句入手，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)里的內(nèi)容，然后讓學(xué)生談一談排比句和首句、尾句的關(guān)系，“總之”的作用，從而明白“總---分---總”的構(gòu)段方式，為課后作業(yè)其次題的仿寫(xiě)打下根底。

在分析第三個(gè)問(wèn)題“怎樣合作”時(shí)，先提出“卓有成效”的意思和作用。學(xué)生大聲朗讀后得出答案“勝利不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神?！苯o學(xué)生灌輸讓詳細(xì)的事實(shí)去證明自己觀點(diǎn)的方法。接著品讀兩個(gè)事例，在品讀其次個(gè)事例時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參與試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，感受合作的重要性。并且探究課后作業(yè)其次題“為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效的合作，舉了兩個(gè)事例，只舉一個(gè)夠不夠？為什么？”

最終，總結(jié)得出，作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的勝利。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的失誤是：把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在一節(jié)課上完，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)全面的把握，預(yù)備的不夠充分。前提和根底沒(méi)有做好沒(méi)有打好，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的也不夠好，這節(jié)課告知我，以后在預(yù)備公開(kāi)課時(shí)，在選好課題的根底上，更要做好充分的預(yù)備，備好教材，備好學(xué)生。才有可能勝利。

合作教學(xué)反思14

周二上午其次節(jié)，在新教師匯報(bào)課活動(dòng)中，我開(kāi)了一節(jié)以跑為主要內(nèi)容的課——《合作跑》。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。

一、指導(dǎo)思想

本課按體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際狀況，安排教材和學(xué)生練習(xí)法，整個(gè)教學(xué)設(shè)想立足于學(xué)生全面的安康地進(jìn)展需要，同時(shí)結(jié)合顧教師的市級(jí)課題《小學(xué)體育課堂中學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)”力量培育之討論》這一課題，依據(jù)中高年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，整節(jié)采納“合作式”教學(xué)模式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)思維與肢體均衡進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生的積極參加意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

以課標(biāo)理念為根底，堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位，滿意學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育道德。同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，公正競(jìng)爭(zhēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)著重表達(dá)在以下三方面：

1、運(yùn)動(dòng)參加：

激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)心的學(xué)習(xí)情景，重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生更大的成效，使每一位學(xué)生都能積極的參加活動(dòng)。

2、社會(huì)適應(yīng)：

學(xué)生在體育活動(dòng)中與同伴建立和諧的人際關(guān)系，培育學(xué)生良好的合作精神，提高師生間、同學(xué)間交往、溝通的力量。

3、運(yùn)動(dòng)機(jī)能：

在安康消遣參加中不知不覺(jué)建立合作跑動(dòng)作技術(shù)，重在協(xié)作。

4、安康心理：

在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生了解獲得勝利的途徑與體驗(yàn)勝利的開(kāi)心。

三、課后反思

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)求新異以及對(duì)嬉戲活動(dòng)的興趣等特點(diǎn)，嬉戲和競(jìng)賽讓學(xué)生在課堂中盡情的玩，從中學(xué)會(huì)合作跑的要領(lǐng)：協(xié)作。

讓學(xué)生帶這問(wèn)題做預(yù)備活動(dòng)，預(yù)備活動(dòng)采納合作試高抬腿，這個(gè)環(huán)節(jié)解決了學(xué)生身體搖擺的問(wèn)題，腿根本上能和地面平行，在原地高抬根底上提高難度進(jìn)展行進(jìn)間高抬腿，取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和課堂的氣氛。其次在課的根本局部中，我先讓學(xué)生做一個(gè)嬉戲，快起快跑在嬉戲中既進(jìn)展學(xué)生的快速起動(dòng)快速跑的反響力量又活潑了課堂氣氛，之后就是我課的重點(diǎn)內(nèi)容：跑。直線往前跑，讓學(xué)生觀看我的手臂搖擺方式和腳蹬地的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生圍繞這兩點(diǎn)想象其他跑的方式，在教學(xué)是強(qiáng)調(diào)合作、快速。之后進(jìn)展了拉手跑、兩人三足。

通過(guò)本課以合作主線引出本節(jié)課的高潮局部“賽龍舟”，通過(guò)教師的情景導(dǎo)入，在春天陽(yáng)光明媚的日子里，使學(xué)生由奇怪→消遣身心→陶冶人的情操，收到較好的練習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了較高的參于度和興奮度。在這局部激情高漲，每個(gè)思想中時(shí)刻想到合作，大局部小組很好的完成了任務(wù)。每一組都有明確的分