四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的.。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、激發(fā)興趣。

都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)等詞語(yǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的'體會(huì)。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。都是“傲”，但各有各的“傲”。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn)，而且感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)，比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

上完課后，我又和學(xué)生一起閱讀了《同步閱讀》中邊選的《白公鵝》后半部分，學(xué)生被白公鵝那偉大的愛(ài)所感動(dòng)，也更能理解對(duì)白公鵝的欣賞，滿心的喜愛(ài)的情感了。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品，文章語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。課文描寫(xiě)了兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象。第一次只是看見(jiàn)了一棵大榕樹(shù)，第二次看見(jiàn)了真正的鳥(niǎo)的天堂。我在教學(xué)時(shí)采取了先讓學(xué)生初步感知，然后先學(xué)習(xí)第二次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景，接著以“因?yàn)榈谝淮慰吹梅浅Ａ魬伲栽俅稳バ蕾p一次嗎？第一次倒底看到的是怎樣的？”過(guò)渡學(xué)習(xí)第一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)第二次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)，由于我缺乏對(duì)優(yōu)美字句的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到鳥(niǎo)的天堂的美，他們學(xué)習(xí)積極性不夠高，致使課堂氣氛不夠活躍，當(dāng)我上第一次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)，吸取了前一課時(shí)的教訓(xùn)，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)想象。比如：教學(xué)看到的大榕樹(shù)的真正面貌時(shí)，我要求學(xué)生邊討論，邊想象，然后交流的學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)句提問(wèn)，學(xué)生積極性得到了提高，課堂氣氛活躍，主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈。

教師不僅要備好課，上課時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)和上課的精神面貌都是影響課堂教學(xué)的.一個(gè)因素。我在上第一課時(shí)時(shí)，沒(méi)注意到自身因素，只是一味地要求學(xué)生思考和討論。課后，字我感覺(jué)非常差，于是，我主動(dòng)要求去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，師傅沒(méi)怎么精心準(zhǔn)備，但是，對(duì)我啟發(fā)真的太大了，就指導(dǎo)朗讀來(lái)說(shuō)，師傅總是有那么多的“理由”和方式讓他們品讀，每次讀都有不同的目的。學(xué)生讀得興致也非常高。而我總是直來(lái)直去，不講究教學(xué)藝術(shù)。上課時(shí)也不像師傅那么動(dòng)情和投入。第二課時(shí)，我有意模仿師傅的教學(xué)方法，產(chǎn)生了一定的效果。我覺(jué)得新教師真的應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，肯定會(huì)受益匪淺。多上十節(jié)課的效果也比不上聽(tīng)老教師的一堂課受益大。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子：

教師、學(xué)生合作板書(shū)：

老實(shí)貪玩盡職

可愛(ài)古怪溫柔可親一聲不出

膽小勇猛

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例，體會(huì)貓的性格的古怪：

⑴有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

⑵讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的.貓)?

⑴你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

⑵再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

(設(shè)計(jì)意圖：在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

⑵填空：

貓的性格實(shí)在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

本周，我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的.氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心，效果很好。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．我在教學(xué)這課時(shí)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

（一）在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的'思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。

（二）另外對(duì)寫(xiě)春聯(lián)的對(duì)仗、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我也作了靈活處理，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)給大家介紹春聯(lián)的寫(xiě)法，了解對(duì)仗，然后歸納出八個(gè)字：字?jǐn)?shù)相等、詞類(lèi)相當(dāng)。并指導(dǎo)學(xué)生用所了解的寫(xiě)法來(lái)分辨幾副混亂的春聯(lián)，補(bǔ)充不完整的春聯(lián)。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。

缺點(diǎn)：

（一）白板技術(shù)不夠熟練。我在操作白板時(shí)，有幾次速度較慢，直接影響了教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致拖堂一分鐘左右的時(shí)間。這還是歸結(jié)于平時(shí)操作的機(jī)會(huì)少了，不能很好地駕馭白板課件。

（二）板書(shū)不夠及時(shí)。例如學(xué)生在說(shuō)出春聯(lián)內(nèi)容特點(diǎn)的時(shí)候，我沒(méi)能及時(shí)書(shū)寫(xiě)在黑板上，而是事后找機(jī)會(huì)補(bǔ)上的。從中也能看出我備課還不熟，準(zhǔn)備的不夠充分。

（三）講課內(nèi)容存在錯(cuò)誤。課堂練習(xí)時(shí)，我在讓學(xué)生配對(duì)上下聯(lián)，最后一幅對(duì)聯(lián)學(xué)生說(shuō)反了，我開(kāi)始并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后來(lái)帶大家讀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候沒(méi)有留意細(xì)節(jié)部分，較粗心，以后要吸取經(jīng)驗(yàn)，避免再出現(xiàn)類(lèi)似情況。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)泉水異彩紛呈的美與泉水流動(dòng)不同特點(diǎn)上。

在品讀泉水紛呈美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)符號(hào)美、節(jié)奏美、詞語(yǔ)美、意境美等幾個(gè)角度體會(huì)濟(jì)南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)泉水那不容言說(shuō)的美。

在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)其余三段，即：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，因此我讓學(xué)生比較描寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說(shuō)“匯注”和“噴吐”詞語(yǔ)的用法時(shí)說(shuō)得比較到位。品讀趵突泉一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽(tīng)到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽(tīng)到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動(dòng)態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無(wú)瑕的顏色美，從而體會(huì)位居七十二泉之首的“泉王”的'氣勢(shì)美。

上課接近尾聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法，讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過(guò)程，達(dá)到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出珍珠泉有哪些特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題一提，我就覺(jué)得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時(shí)我馬上改口說(shuō)讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說(shuō)明我準(zhǔn)備的還不夠充分。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

這篇課文節(jié)選自《愛(ài)的教育》，是一篇略讀課文。在課堂上，我爭(zhēng)取放手讓學(xué)生自己去解讀課文。在課前我事先讓學(xué)生去了解《愛(ài)的教育》這一本書(shū)。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中，我提了2個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)?！翱_納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)出自己的'體會(huì)?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫(xiě)法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事，講讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在本課中，我著重強(qiáng)調(diào)了閱讀，從讀中體會(huì)人物的思想感情。果然，這對(duì)他們理解課文，體會(huì)感情有很大的幫助。

最后學(xué)習(xí)完課文，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)了這篇課文的感受寫(xiě)出來(lái)。我沒(méi)有總結(jié)，也沒(méi)有引導(dǎo)的情況下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了頗多的感受?！皠e人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的?！薄八麄冎g的關(guān)愛(ài)之情，非常令人羨慕，我以后也要學(xué)習(xí)他們之間的關(guān)愛(ài)之情，要盡可能多的關(guān)心別人。”……

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

《明明上學(xué)》是一篇看圖學(xué)文的課文，講了明明上學(xué)路上捉蛐蛐的事，反映了明明樂(lè)于接受同學(xué)的勸告，按時(shí)到校上課，愿意做個(gè)遵守學(xué)校紀(jì)律的好孩子。本課的教學(xué)，我主要采用了觀察、演示、復(fù)述等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

1、觀察演示，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在教學(xué)“草叢、蛐蛐”時(shí)，我便出示課文插圖及補(bǔ)充的生活圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解詞意。本課有7個(gè)生字新詞，雖然生字新詞的量不多，大部分都是動(dòng)詞，演示相對(duì)于講解來(lái)說(shuō)直觀。于是，我在教學(xué)中注重了通過(guò)演示講解詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詞意，并嘗試學(xué)習(xí)使用生字詞。如在講解“扒開(kāi)、捂著、找不著”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作演示中感悟詞意，并嘗試使用生字詞說(shuō)簡(jiǎn)單的`句子，學(xué)習(xí)運(yùn)用生字詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果較好。

2、復(fù)述演示，理解課文。這篇課文講述的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，但從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)說(shuō)，課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，而且文中出現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如何讓學(xué)生理解句子意思、，理解每個(gè)自然段的意思，繼而了解句序、理解課文內(nèi)容，這是講解課文的重要任務(wù)。于是，我在觀察演示教學(xué)字詞的同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖朗讀課文、看圖復(fù)述課文內(nèi)容，看圖演示課文講述的情境，讓學(xué)生在演示中理解課文先講什么，再講什么，最后講什么，了解課文的句序，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述事件的方法，提升積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原，所以在上課開(kāi)始時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過(guò)自由朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，總分總，動(dòng)靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法，過(guò)渡句等等?？傮w來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)效果還可以。

對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的.回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時(shí)間不夠，結(jié)果自己說(shuō)出答案，這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的'。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

１、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

２、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的`基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

４、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

５、值得探討的問(wèn)題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

《頤和園》是一篇說(shuō)明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的'博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí)，先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容，看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。

由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái)，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行