四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思

四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思1

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識到生命的意味就是勇氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)對生命的感悟。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清情感變化的.原因。在品味語言中感悟“花的勇氣”。

因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個(gè)描寫心情的詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說一說在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)情感變化的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語概括出有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，讀出了的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會(huì)到感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面對冷風(fēng)冷雨中的小花，說說自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識到了課中的不足。

《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理情感變化的原因時(shí)，用時(shí)過多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。

我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識。教無定法，學(xué)無止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī)。

四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思2

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。從花的精神中認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先要求學(xué)生初讀課文，說一說在維也納經(jīng)歷了一件什么事?然后畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的`變化。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如：“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”;“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”;“我看到的竟是一片花的原野”;“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！弊寣W(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)感情的變化。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)的思想感情，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

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《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來

心頭怦然一震花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的`原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

通過反復(fù)誦讀“心頭砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”了解這是全文的中心，是對生命的感悟。

最后讓學(xué)生自己談感受，讓他們明白花都有如此的勇氣，我們更應(yīng)該有勇氣面對困難和挫折。無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要你有勇氣就會(huì)有希望。談到激情處我順勢讓學(xué)生課后寫一篇讀后感，大多數(shù)學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫感受，感情真摯，內(nèi)容充實(shí)，效果很好。

遺憾的是課文較長，含義較深，一節(jié)課內(nèi)沒有充分的時(shí)間給學(xué)生品讀賞析，積累運(yùn)用。

四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思4

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的'重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清感情變化的線索，理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的板書說出文章的主要內(nèi)容，但學(xué)生也許預(yù)習(xí)透徹吧，直奔主題說出生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”等，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生找出兩次看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交談探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。

通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)的思想感情，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思5

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn);也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的'難點(diǎn)。在《花的勇氣》這一課的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)的：的心情為什么由“失望”、“遺憾”、到“驚奇”、“心頭怦然一震”呢?按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會(huì)課文哪些詞句詞表現(xiàn)的心情，讀完之后組內(nèi)交流?！?學(xué)生或默讀或朗讀或勾畫)當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流，“我認(rèn)為這一句可以看出很失望，我愿意為大家讀一讀”。學(xué)生動(dòng)情地朗讀：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”學(xué)生各抒已見，把體會(huì)到的，找到的句子拿出來共同體會(huì)、分享成功的喜悅。這樣，我真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。

我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識。

四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)反思6

這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：

從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，

到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，

再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的.氣魄所震撼，

進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn);

通過對課文的研讀，體會(huì)由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)情感的變化，教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟，并沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思考，領(lǐng)悟。

比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時(shí)，要求劃