2023學(xué)年完整公開課版三個兒子

三個兒子一、教材分析及設(shè)計理念

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課以北師大何克抗教授的《兒童思維發(fā)展新論》為指導(dǎo)思想，以語言運(yùn)用為中心，在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，通過角色互換師生當(dāng)媽媽，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。2、本班學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚(yáng)，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強(qiáng)，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。

1、小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。二、學(xué)情分析

3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。知識技能：1、有感情地朗讀課文。2、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。3、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生寫自己為爸爸媽媽做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：1、通過品詞析句，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。2、通過大量閱讀，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動孝敬父母的愿望。3、通過情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動上來。

教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。四、教學(xué)策略1、以讀為主教學(xué)策略：堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、讀寫結(jié)合策略：在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編，讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。

3、信息技術(shù)與課程整合策略：本節(jié)課充分利用網(wǎng)路資源，通過課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感，搭建思維平臺；通過閱讀大量的資料，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。1.換位揣摩讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。2.以讀為本本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、聯(lián)系生活

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，體會媽媽對自己的關(guān)愛。五、教學(xué)方法六、教學(xué)資源1、情景創(chuàng)設(shè)資源：《三個兒子》ppt鏈接歌曲《燭光里的媽媽》音樂《給媽媽的信》2、供學(xué)生閱讀的資源：網(wǎng)絡(luò)平臺資源教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、整體感知，提出問題三、品讀課文，體會情感。四、回歸整體，升華情感。五、拓展閱讀，內(nèi)化情感。

六、自主創(chuàng)編，表達(dá)情感。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

【設(shè)計意圖：老師從學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來?！?/p>

你們的爸爸媽媽愛你嗎？在父母的關(guān)愛、鼓勵之下我們已經(jīng)上了二年級，他們?yōu)槲覀兏冻隽瞬簧俚男难?，作為兒女我們?yīng)該為他們做些什么呢？二、整體感知，提出問題

我們上節(jié)課初讀了這篇課文，回憶一下在讀課文過程中你有什么疑問？“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！比?、品讀課文，體會情感。1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟2、體會媽媽提水語句，拓展練習(xí)3、體會三位兒子不同，比較品析4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟【設(shè)計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒印涌?、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！?/p>

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

“你怎么不說說你的兒子呀？”一個媽媽自豪地說：又一個媽媽驕傲地說：那兩個媽媽問她：這個媽媽平靜地說：另一個媽媽什么也沒說。2、體會媽媽提水語句，拓展練習(xí)一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

一桶水可重啦！媽媽累得。【設(shè)計意圖：通過展開想象，拓展練習(xí)說話，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊?！?/p>

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。3、比較三位兒子不同，悟情悟理【設(shè)計意圖：通過對比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。】

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

【設(shè)計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學(xué)生潛詞造句的習(xí)慣?！俊叭齻€兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”這就是三個兒子的表現(xiàn)，回到我們最初提的問題，老爺爺為什么說只看見一個兒子？老爺爺看到的是怎樣的兒子呢？他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生解疑，點(diǎn)題，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，深化文章主題?！咳绻莾蓚€兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁矗?/p>

媽媽笑了

愛象小船

黃香扇枕溫席

我?guī)蛬寢屜搭^

四、拓展閱讀，內(nèi)化情感。

【設(shè)計意圖：拓展閱讀，積累語言，進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗(yàn)，把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動中去?！啃⒕锤改妇褪翘嵋煌八@么簡單。孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，……孝敬父母就是炎熱的夏天里媽媽看書的時候，……孝敬父母就是媽媽坐在沙發(fā)上休息的時候，……

孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上……

孝敬父母就是在媽媽的節(jié)日里，……孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，……孝敬父母就是在吃過晚飯后，……

孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候……孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時候……孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候……【設(shè)計意圖：通過出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺，讓學(xué)生腦中有一個總體形象，拓寬學(xué)生思維面，學(xué)生有的可寫。】自主創(chuàng)編

1、想一想我們?yōu)楦改缸鲞^些什么，把你做的事寫出來，如果能向文中這樣用上一些動詞就更好了。2、我們可以為父母做的事情很多很多，你能用詩歌的形式把它寫下來嗎?[設(shè)計意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計兩個打?qū)戭}目，第一個題目是為思維較慢學(xué)生能夠很快集中羅列所舉例項(xiàng)，很快打些寫出來。第二個題目是為思維活躍同學(xué)利用所舉例項(xiàng)打內(nèi)容通順，描寫具體的一篇小短文。通過為學(xué)生創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語言的平臺，精心構(gòu)建言語實(shí)踐的情境，落實(shí)語言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。]我為爸爸媽媽做......自主創(chuàng)編三個兒子

一個兒子

孝敬父母

真正的兒子板書設(shè)計【設(shè)計意圖：利用簡潔的幾個詞語勾勒出文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生疏通整個情感主線，更好地把握課文主題?！恳?、以讀促思以讀悟情

課文中有多處人物的對話，不同的語言語氣不同，表達(dá)出的意思也不同，說話者的心情也不同，因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)