部編九年級語文上冊第二單元大單元教學設計

悟議論思辨之美

建理性精神世界

——第二單元大單元教學設計部編九年級語文上冊部編版九年級語文上冊第二單元大單元教學設計1.單元名稱：部編版九年級語文上冊第二單元2.單元主題：悟議論思辨之美

建理性精神世界3.單元內(nèi)容：本單元所選的都是議論性文章，共有4篇課文——《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的一封信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》。這些文章或談人生、或議社會、或論教養(yǎng)，閃爍著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論證嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高理性思辨能力。本單元教學設計重點處理《敬業(yè)與樂業(yè)》和《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的一封信》這兩課，其他文章作為群文閱讀課。寫作方面，我們采用以讀促寫的方式呈現(xiàn)。部編版九年級語文上冊第二單元大單元教學設計《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7~9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”,在“表達與交流”中要求學生“自信、負責地表達自己的觀點”，“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“思辨性閱讀與表達”的要求，其第四課段(7~9年級)旨在引導學生“閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點”1.了解議論性文章的特點。2.把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料。3.理清論證的思路，學習論證的方法及其作用。（重點）[單元學習目標]1.梳理論證思路與結構、論據(jù)與觀點建立聯(lián)系的方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S。2.學習研究如何找尋論點、梳理論證思路的方法，以及如何表達自己的觀點并令人信服。[能力目標]

1.以多維的視角看問題，以積極的態(tài)度關注和思考社會熱點問題，將個人的成長與社會的發(fā)展聯(lián)系起來；2.對自強精神、奮斗意識產(chǎn)生更深入的看法，重新審視與明確個人努力的目標與價值。

[素養(yǎng)目標]悟議論思辨之美

建理性精神世界01030204《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》雨果《精神的三間小屋》畢淑敏《敬業(yè)與樂業(yè)》梁啟超《論教養(yǎng)》利哈喬夫教材內(nèi)容01.核心資源本單元四篇文章02.劉媛媛《寒門貴子》03.樊登《只有讀書能讓我們脫離當下困境》02.白巖松《年輕人的路在何方》學習資源在此之前，學生只是接觸過議論性文章，“議論性文章”的提法以及相關知識以單元學習重點的形式出現(xiàn)還是第一次。對此，學生既好奇又有畏難情緒。因此，在學習過程中要幫助學生清晰而準確地把握議論性文章所闡述的觀點以及作者闡述觀點的過程和方法，引導學生理解作者對社會、人生等的思考，并在此基礎上，深化學生對社會、人生的認識，促使他們積極思考，理性表達，提高理性思辨的能力。

學情分析

創(chuàng)設體驗情境，設置驅動任務是開展大單元教學的重要手段。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語言實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的。大單元教學應創(chuàng)設真實的情境，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生進入自主學習的學習過程中，有效地提升學生的語文能力和核心素養(yǎng)。這4篇文章從各個方面引導學生深化對社會、對人生的認識。于是這里設計了以下情境任務：創(chuàng)設情境體驗，設置任務驅動

《周易》有云：“天行健，君子以自強不息”，然而國家卻在全社會呼吁“雙減”。

真理不辨不明，學校將舉辦以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為主題的辯論賽，請你選定觀點，為己方做好辯論賽準備，并呈現(xiàn)一篇不少于600字的總結陳詞。情境任務

學習課段安排

第一課段1.議論文文體知識講解2.初讀文章、識記字詞，感知內(nèi)容，梳理文脈。3明觀點，析論據(jù)，辨論證，

學議論思辨之美范文連讀以得閱讀之法閱讀探究以提升閱讀能力

第二課段主題閱讀課樹少年自強風采，建理性精神世界拓展閱讀，促閱讀能力提升

第三課段唇槍舌劍展雄辯之光讀寫結合，活動育人議論文[核心任務]1.了解議論文的特征。2.梳理四篇議論文的論點、論據(jù)、論證方法。2.析論據(jù)分析四篇議論文的論據(jù)，思考論據(jù)和觀點是怎樣建立聯(lián)系的。1.明觀點梳理四篇議論文的觀點，總結其特點。3.辨方法對文章所使用的論證方法進行歸類，總結其表達效果。第一課段課文中心論點及位置點題語句及位置句式特點及作用文章結構范例：課文1《敬業(yè)與樂業(yè)》“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。（全文第1段最后一句）（1）先要說說有業(yè)之必要（2）第一要敬業(yè)（3）第二要樂業(yè)（4）敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此。短句、陳述句、判斷句（直接、明了地緊扣中心論點）遞進式課文2課文3課文4總結

議論性文章的論點常出現(xiàn)在文章_________（位置），文中還會出現(xiàn)多個點題、佐證中心論點的議論性語句，反復強調(diào)，讓觀點更明確；表達論點的語句通常比較簡短、明確，常以_______（句式）呈現(xiàn)，從論點的呈現(xiàn)方式，我們發(fā)現(xiàn)議論性文章的結構常有遞進式、并列式、對比式等類型。明觀點

認真閱讀本單元四篇文章，找到文章中的論據(jù)，思考論據(jù)和觀點是怎樣建立聯(lián)系的，可以參考以下句式進行分析：

【參考句式】________（課文名）__________（論據(jù)概述），通過______分析（課文如何建立論據(jù)與觀點的聯(lián)系），證明了_______（論據(jù)所證明的觀點）。析論據(jù)

常用的論據(jù)有兩種：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

議論文≠觀點+論據(jù)，還需要對論據(jù)加以分析，建立論據(jù)和觀點之間的聯(lián)系。常用的方法與范例如下：

（1）在展示論據(jù)前加以提示性話語：

如《論教養(yǎng)》一文，作者在準備列舉一系列關于教養(yǎng)的事例之前，以“比方說，我確信，一個人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關系究竟怎么樣?！碧崾咀x者，作者將要展示“教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里”這一論點的相關論據(jù)。議論文知識

（2）在陳述論據(jù)后進行闡釋和總結：

如《敬業(yè)與樂業(yè)》舉了孔子、百丈禪師的事例，通過“我征引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有爭當職業(yè)，人人都要不斷地勞作”這句話在事例后進行總結分析，證明了有業(yè)之必要的觀點。

（3）語言表述緊扣觀點中的關鍵詞并反復強調(diào)：

如《敬業(yè)與樂業(yè)》中舉了英國人和法國人的事例，通過“所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”這句話，緊扣關鍵詞“敬業(yè)”，證明了敬業(yè)對于人生的重要性。議論文知識

（4）以關聯(lián)詞建立論據(jù)與觀點的聯(lián)系：

如《敬業(yè)與樂業(yè)》引用“孔子說‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’”的道理論據(jù)，隨后用“人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值”的條件復句，以關聯(lián)詞“才”，建立了論據(jù)與觀點之間的關系。議論文知識

通讀本單元四篇文章，找到使用了論證方法的語句，并將其進行歸類，通過多個例句，總結歸納各種論證方法的表達效果與作用。每種論證方法至少找到2個例句。辨論證常用的論證方法及其表達效果：道理論證：理論權威，思想深刻；舉例論證：真實可靠，充實有力；比喻論證：生動形象，通俗易懂；引用論證：引經(jīng)據(jù)典，有說服力；對比論證：突出強調(diào)，印象鮮明議論文知識第二課段拓展閱讀主要文章：

1《談骨氣》2《成由勤儉敗由奢》3《生命在閱讀中高貴與優(yōu)雅》4《白手起家，不能手無寸鐵》5《只有讀書能讓我們脫離當下困境》6《年輕人的路在何方》7《寒門貴子》議論文[核心任務]

針對“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題的辯論賽，以小組為單位，選定觀點，查閱資料、采訪相關人士，做好辯論賽準備。2.煉精華1.做準備

分工合作，查閱資料，展開采訪，做好辯論賽準備。2.寫總結

分析材料，總結升華觀點，寫好評論文章。第三課段學習任務一：做準備小組頭腦風暴，查閱資料，準備辯論材料。（1）五人成組，小組成員針對辯題獨立思考，分解、分析辯題；

（2）組員開展討論，暢所欲言，明確論題關鍵信息、己方中心論點以及與分論點之間的關系；

（3）分工合作，查閱相關資料（見學習資源），采訪身邊的老師、同學、家長，獲取有說服力的論據(jù)；學習任務一：做準備

（4）組織并完善論點與論據(jù)，注意思考反方可能會以哪些論點、論據(jù)進行辯論，該如何駁倒這些觀點；

（5）根據(jù)組員特點進行角色分工，選出領隊、一辯、二辯、三辯、四辯；

（6）準備階段具體分工：領隊組織團隊分析辯題并主持采訪工作；一辯查找并分類整理支持己方立場的有力材料；二辯與三辯分析對方觀點及可能采用的論據(jù)，思考并整理應對方案；四辯組織團隊開展討論，梳理論證思路，總結己方觀點與論據(jù)，為下一步寫總結陳詞做準備。學習任務二：寫總結【知識鏈接】總結陳詞：

是一種議論性文章，一般用于辯論賽即將結束前的總結性發(fā)言。

內(nèi)容上，應包括己方主要論點、最具說服力的理由等，觀點鮮明突出；

語言上，富有氣勢和感召力，在情感上能引發(fā)聽眾共鳴；結構上，清晰明確，常以總分總式呈現(xiàn)。給辯論賽撰寫一篇總結陳詞。學習任務二：寫總結

（3）聯(lián)系生活實際找論據(jù)，力爭做到有理有據(jù)；

（4）舉例不是簡單地列舉材料，而是要對材料進行分析，說清材料是怎樣證明觀點的；

（5）寫作時根據(jù)需要恰當?shù)剡\用不同的論證方法?！局R鏈接】

列舉材料，可以對其進行適當?shù)臍w納，揭示論據(jù)所包含的和論點相一致的道理或共性，實現(xiàn)由論據(jù)向論點的過渡；也可以從因果關系的角度對材料進行剖析；還可以從列舉事實的反面進行假設（如果沒有……那么就……）。“最有說服力的總結陳詞”評價量表維度星級評價標準綜合評價論點☆☆☆☆☆論點明確、清晰

☆☆☆論點較為明確☆有論點但是不夠明確論證☆☆☆☆☆論證思路清晰合理，邏輯嚴謹；采用的論證方法豐富合理，很好地推進論證，使人信服

☆☆☆論證思路合理；使用了一定的論證方法但不夠豐富☆論證思路不合理或不清晰；論證方法單一論據(jù)☆☆☆☆☆采用豐富且有說服力的論據(jù)，同時分析到位，能夠很好地證明觀點

☆☆☆論據(jù)材料較豐富；有一定的分析但不夠深入☆有論據(jù)材料但不夠豐富；缺少分析議論文[核心任務]2.煉精華1.辯論賽

以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，組織年級辯論賽，展示準備成果與辯論能力。2.做評價

嘗試設計并使用評價量表，評出“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”。

以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，舉行年級辯論賽。維度星級評價標準綜合評價正方辯論隊反方辯論隊審題立論☆☆☆☆☆論點明確，表述嚴謹

☆☆☆論點較清晰，表述完整☆論點不夠清晰或表述不完整論證辯駁☆☆☆☆☆論證過程邏輯性強；論據(jù)豐富、有新意且說服力強；

☆☆☆論證過程邏輯性一般；論據(jù)較多且有一定的說服力☆論證過程邏輯性不強；論據(jù)不足或論據(jù)缺乏說服力隊員配合☆☆☆☆☆隊員配合十分默契，合作協(xié)調(diào)

☆☆☆隊員有互相配合的意識，默契度一般☆隊員配合較為生硬，無法互助推動辯論☆☆☆語言表達清晰；姿態(tài)得體☆語言表達不清晰或儀態(tài)較拘束總體評價及建議

“最佳辯論團隊”評價量表（一）項目

星級

評價標