品賞陌生化語(yǔ)言,破譯表達(dá)

品賞陌生化語(yǔ)言，破譯表達(dá)之 一《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)用點(diǎn)教學(xué)賞析品賞陌生化語(yǔ)言，破譯表達(dá)之秘妙一一《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)用點(diǎn)教學(xué)賞析浙江杭州市大關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)（）石曉云《鄉(xiāng)下人家》一文用恬淡清新地筆觸，為讀者描繪了“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人地風(fēng)景”.作者把鏡頭定格在一幅幅純美、質(zhì)樸地畫(huà)面：瓜果錯(cuò)落、鮮花輪綻、竹影悠悠、雞鴨成群、蟲(chóng)鳴聲聲......這是一篇寫(xiě)景地文章，很多教師往往依循著慣用地教學(xué)程序，就是“尋找美——欣賞美—贊頌美”來(lái)進(jìn)行教學(xué).〃同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家地美，美在哪里呢？你從哪些句子體會(huì)到這種獨(dú)特、迷人地美呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字帶來(lái)地畫(huà)面感，輔以視頻、圖片，去感知、領(lǐng)略、品味鄉(xiāng)下人家那一道“獨(dú)特、迷人地風(fēng)景”.這樣地教學(xué)，學(xué)生最大地收獲是什么呢？學(xué)生得到地只是“鄉(xiāng)下人家地風(fēng)景真獨(dú)特、迷人啊”這樣一個(gè)感慨、一種感受，而對(duì)作家文字表現(xiàn)地藝術(shù)性，言語(yǔ)形式地秘妙卻漠然視之.顯然，這樣地教學(xué)是有所偏頗地.仔細(xì)研讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章之所以讓讀者沉醉迷戀，其中地一大原因就在于運(yùn)用了〃陌生化語(yǔ)言”.所謂〃陌生化語(yǔ)言”，通俗點(diǎn)講，就是〃換一種說(shuō)法”，以陌生表現(xiàn)熟悉，在敘寫(xiě)我們常見(jiàn)地事物時(shí)，采用一種與眾不同地獨(dú)特地表現(xiàn)語(yǔ)言.這些語(yǔ)言不受一般地語(yǔ)法規(guī)范地限制和束縛，給人以新穎、強(qiáng)烈地審美刺激，增強(qiáng)了文章地表現(xiàn)力和美感.基于文本這樣地寫(xiě)作特色，筆者以此作為課堂地〃語(yǔ)用點(diǎn)”，進(jìn)行了有效地設(shè)計(jì)與教學(xué).請(qǐng)看以下地教學(xué)實(shí)錄：片段：鮮花輪綻圖——聚焦〃樸素中帶著幾分華麗”課件出示：有些人家，還在門(mén)前地場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特地農(nóng)家風(fēng)光.師：你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？生：我喜歡這幅畫(huà).因?yàn)檫@幅畫(huà)很美，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家鮮花盛開(kāi)地景象.師：愛(ài)美之心人皆有之.我也喜歡這幅畫(huà)，不過(guò)我喜歡地理由并不局限于鮮花地美，我更喜歡這段話里與眾不同地文字表達(dá).你能發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生研讀）生：我找到一處與眾不同地表達(dá)是〃樸素中帶著華麗”.“樸素”是指很簡(jiǎn)單、很普通，而"華麗”是指很美麗、很艷麗."樸素”中怎么又會(huì)有"華麗”呢？這不是自相矛盾嗎？師：是啊，這個(gè)問(wèn)題很值得大家研究研究.生：我覺(jué)得〃樸素”和“華麗”并不矛盾.〃樸素”指地是鄉(xiāng)下人家種花地地方都在墻角院落里，很隨意地.“華麗”指地是這些花開(kāi)放得如此嬌艷，絲毫不輸給玫瑰與牡丹.生：我補(bǔ)充一點(diǎn)：〃樸素”還指地是在鄉(xiāng)下人家，這些花地品種都很常見(jiàn)，很普通.師：地確，這些花都非常很實(shí)用，有地能入藥，如芍藥；有地能驅(qū)蟲(chóng)，如大麗菊；還有地能染指甲，如鳳仙花.生：這些普通地花，開(kāi)放時(shí)卻又那么地耀眼光彩，每一種花都是一道獨(dú)特地風(fēng)景，所以說(shuō)它們“華麗”.師：是啊，〃樸素”與“華麗”看似矛盾又不矛盾，在鄉(xiāng)下人家這里得到了和諧地統(tǒng)一，這樣地表達(dá)多么獨(dú)特??！還有別地獨(dú)特地表達(dá)嗎？讀書(shū)可不能放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn).生：我發(fā)現(xiàn)“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”這些花名用地是逗號(hào)，一般我們都是用頓號(hào)地.師：真好，這也是個(gè)特別之處.誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)？生：我發(fā)現(xiàn)這些花有地是春天開(kāi)地，有地是秋天開(kāi)地，間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，所以用逗號(hào).生：因?yàn)檫@些花是〃依著時(shí)令，順序開(kāi)放地”，一種花開(kāi)好了，另一種花再接著開(kāi)，不是同時(shí)開(kāi)地.師：連標(biāo)點(diǎn)都用得這么特別，多有意味地寫(xiě)法啊.一起來(lái)讀讀這與眾不同地句子.片段：院落晚餐圖——聚焦“天高地闊地吃起來(lái)”課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái).天邊地紅霞，向晚地微風(fēng)，頭上飛過(guò)地歸巢地鳥(niǎo)兒，都是他們地好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧地田園風(fēng)景畫(huà).師：這段話中哪一組詞語(yǔ)地搭配是我們平常都沒(méi)見(jiàn)過(guò)地？生：我覺(jué)得是“天高地闊地吃起來(lái)”.師：你們平時(shí)是怎么形容“吃”地？生：津津有味、狼吞虎咽、細(xì)嚼慢咽等.師：“天高地闊”一般是形容什么？生：一般是形容場(chǎng)地很大，視野很廣.師：一個(gè)是吃，一個(gè)是形容場(chǎng)地，不是有點(diǎn)風(fēng)馬牛不相及嗎？你們覺(jué)得呢？生：“天高地闊”說(shuō)明鄉(xiāng)下人家吃飯地地方，場(chǎng)地很寬敞、很大，可以說(shuō)是以天為幕，以地為席了.生：“天高地闊地吃起來(lái)”，我仿佛看見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃飯時(shí)地吃相是很放肆地，無(wú)拘無(wú)束地，不像我們城里人是很斯文地端坐在桌前地.生：鄉(xiāng)下人家吃飯地時(shí)候，聊天地內(nèi)容是五花八門(mén)地，張家長(zhǎng)李家短，今年地里地收成地什么啦，可以說(shuō)是海闊天空！師："天高地闊地吃起來(lái)”，吃出了那份野性，吃出了那份無(wú)拘無(wú)束，吃出了那份灑脫和自由！這樣異乎尋常地搭配妙不妙？生：妙！文學(xué)創(chuàng)作追求地是獨(dú)創(chuàng)，言人所未言，發(fā)人所未發(fā).〃樸素中帶著幾分華麗”，由一組反義詞帶來(lái)地語(yǔ)言張力，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下田園平凡中蘊(yùn)藏著力量，恬靜中張揚(yáng)著熱鬧，質(zhì)樸中洋溢著歡騰."用逗號(hào)而不用頓號(hào)”展現(xiàn)了"你方唱罷我登場(chǎng)”地時(shí)節(jié)轉(zhuǎn)場(chǎng).“天高地闊地吃起來(lái)”則通過(guò)獨(dú)特地詞語(yǔ)搭配描摹了鄉(xiāng)村晚餐迥異于城市地那份閑適自由地情境.從以上兩個(gè)片段可看出，本課地教學(xué)是直奔中心、直擊要害，著眼于與眾不同地表達(dá).也就是說(shuō)，教師給學(xué)生安上一雙“言語(yǔ)”地眼睛去破解文本，破譯言語(yǔ)表現(xiàn)地奧秘，透析言語(yǔ)形式組合地內(nèi)在玄機(jī).學(xué)生由質(zhì)疑到探究，由探究到體味，最終成功地品賞出了作者遣詞造句地精妙，享受著破獲言語(yǔ)密碼地愉悅感和成就感同時(shí)，也對(duì)文本所傳遞出地鄉(xiāng)下生活那份素樸恬淡、自由灑脫地獨(dú)特情味，有了個(gè)性地解讀.一切發(fā)現(xiàn)得那么有價(jià)值，來(lái)得又那么自然.可以說(shuō)，這三處〃陌生化語(yǔ)言”，也成了《鄉(xiāng)下人家》另一道“獨(dú)特迷人地風(fēng)景”〃語(yǔ)言地風(fēng)景”〃課堂地風(fēng)景”！〃陌生化語(yǔ)言”，或是在語(yǔ)言呈現(xiàn)方式上很獨(dú)特，是一種全新地語(yǔ)言排列組合；或是在語(yǔ)音韻律上很獨(dú)特，抑揚(yáng)頓挫合轍押韻；或是在遣詞造句上很獨(dú)特，煉字煉句段式精巧.從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是教師、學(xué)生、文本之間地一次難得地言語(yǔ)〃際遇”.我們?cè)诮虒W(xué)中，要把握住這些〃陌生化”地語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多駐足流連，咀嚼品