部編版五年級(jí)(上)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)（上）《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”

造句。

2.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，受到熱愛

大自然、熱愛美的教育。3.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的

方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

2.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。

3.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，感知全文

談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們聽說過這樣一句話嗎？“上有天堂,

下有蘇杭“你們知道這句話的意思嗎？

生：蘇州和杭州的景色和天堂一樣美。

師：同學(xué)們你們知道天堂的意思嗎？

生：美好的地方。

師：那鳥的天堂又是什么意思呢？

生：鳥的樂園。

師：鳥的樂園究竟是什么樣的呢？今天就讓我們一起走近

鳥的天堂。

（板書課題）

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：巴金1933年路過廣東新會(huì)的天馬村見到了鳥的天堂,

回來后便寫下了這篇散文。簡介作者

師：巴金爺爺路過鳥的天堂，給他留下了深刻的印象，本

節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走近鳥的天堂。（出示

學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下同學(xué)們

的詞語讀的怎么樣。

（課件出示：糾正不可計(jì)數(shù)樹梢榕樹應(yīng)接不暇木樁）

（1）指導(dǎo)多音字：數(shù)、應(yīng)。

（2）理解應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生字：槳、暇。

師：同學(xué)們之前已經(jīng)多次讀了課文，誰能來回答一下這個(gè)

問題？

作者幾次路過鳥的天堂，分別是什么時(shí)間，看到了什么景

象？

生1:課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚,

沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到

眾鳥紛飛的景象。

二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

師：本節(jié)課就讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走

近這株神奇的樹。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文思考：

當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹?。ò鍟?/p>

師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。生：讀。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。作者初見大

榕樹便發(fā)出這樣的感慨，那大榕樹給你留下了怎樣的印象？

生：大、茂盛

師：默讀課文的——9自然段，找到出描寫榕樹大、茂盛

的句子，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。生：自由讀，教師巡視。（生交

流）

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從

自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識(shí)廣，對(duì)巴金

來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！庇刹豢捎?jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株

榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！睆?qiáng)調(diào)了“一株分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。

師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句

子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這

許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很

強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝

上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所

生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。

師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨(dú)木成林

師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形

成了“獨(dú)木成林''的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀這美麗的南國的樹。

師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼

近榕樹了……

生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝

干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)

泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥

在水面上一樣?！?/p>

師：繼續(xù)交流，榕樹除了大還有什么特點(diǎn)？作者又是如何

來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的呢？生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它

的全部生命力展示給我們看。''用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫

隙''葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一

棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)

到這種生機(jī)勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每

一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎“，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是

作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，

那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有

似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼

睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

師：讀這句話，大家有沒有疑問？

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活

實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交

流交流。

（生自由地讀、體會(huì)）

交流：

生1:是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，

看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以

作者感到——

生讀一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好

像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命

力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀。

生讀一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生3：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃

的，讓人感到顫動(dòng)。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動(dòng)人

的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎

感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以一

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎

每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，

是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,

似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心

在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕

樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!

生：齊讀第八自然段。

三、小練筆，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫

師：巴金先生按照由遠(yuǎn)及近的順序，抓住榕樹大和茂盛的

特點(diǎn)生動(dòng)形象的描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹，這樣的描寫叫

靜態(tài)描寫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給的圖片，學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)?/p>

寫法，寫出它的美。

生練寫，匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。

四:總結(jié)下課

五：板書設(shè)計(jì)

23.鳥的天堂

這美麗的南國的樹！

大

榕樹靜態(tài)描寫

茂盛

《鳥的天堂》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“漿、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)字，

能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等6個(gè)詞語。

2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同景色特點(diǎn)，初步感受

靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

4、感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感

情

二、教學(xué)重點(diǎn)

能說出“鳥的天堂'在傍晚和早晨不同景色特點(diǎn)，初步感受

靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)

懂得為什么說“鳥的天堂''的確是鳥的天堂。

四、教學(xué)過程

課前展示

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)習(xí)需要展示。今天在課前

先聽個(gè)演講，上周公穎欣同學(xué)代表我們班參加了《學(xué)習(xí)新思想

爭做接班人》的演講比賽，并取得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，很多

同學(xué)還沒有聽過呢，大家想不想聽？（想）好，有請(qǐng)公穎欣同

學(xué)上臺(tái)演講。

師：公穎欣同學(xué)演講的真精彩！希望同學(xué)們向公穎欣同學(xué)

學(xué)習(xí)。下面，我們開始上課。

（一）回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，第七組的單元主題是“四時(shí)景物皆成趣”。圍

繞這一主題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》和《四季之美》。

《古詩詞三首》向我們展示了古代文人筆下的秋冬美景，《四

季之美）向我們展示了日本作家清少納言的筆下的唯美四季。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇我國現(xiàn)代作家巴金先生的《鳥的天

堂》，請(qǐng)大起齊讀課題。

生：齊讀

（二）課前小研究，分享交流

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課前小研究。對(duì)于巴金先生，我們已經(jīng)

很熟看了，我們?cè)?jīng)學(xué)討他的《海上日出》，今天我們?cè)賮碇?/p>

溫這位老朋友。（指名說）

你總結(jié)的真全面?。ǔ鍪緋pt）

2、你覺得哪些詞語有難度？（指生讀、男女讀、齊讀）

你發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點(diǎn)？（多音字）

我們一起來看"暇''注意不要寫成目字旁了。（ppt）

3、作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每一次看到了什么？

（指生答（ppt）

（兩次，第一次黃昏看到了大榕樹，第二次早餐看到了很

多鳥。）4.作者兩次去了鳥的天堂之后，發(fā)出了怎樣的感慨？

（指名答）

（ppt出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是

鳥的天堂

這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

（重讀“的確”）一（齊讀）。

大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

（兩個(gè)“鳥的天堂”，一個(gè)有引號(hào)）

師：觀察的真仔細(xì)，那么你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么要加引號(hào)呢？

為什么說“鳥的天堂''的確是鳥的天堂呢？

（三）品詞讀句，感悟榕樹的美麗（品析美）

過渡語：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讓我們一起走進(jìn)課文，尋找

答案吧。1.出示課件內(nèi)容：默讀5-8自然段，找出描寫大榕樹

美的句子，用波浪線畫出來，并在旁邊寫感受。

Ppt出示句子：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清

它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生

根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,

從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

你有什么感受？（榕樹很大）從哪個(gè)詞可以看出來？（不

可計(jì)數(shù)）

不可計(jì)數(shù)：多的數(shù)不清。（PPT出示榕樹的介紹）

2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的

句子（指生答）

3、這段話哪個(gè)字用的很巧妙？一個(gè)“臥”字，讓我們感受

到榕樹的姿態(tài)美，而且很茂盛。

4、這株樹不僅大而且很旺盛，從哪看出來的？

“一簇堆在另一簇““翠綠的顏色”“新的生命在顫動(dòng)''..S、這

里有個(gè)似乎，你覺得把似乎去掉可以嗎？（指生答）

你對(duì)文字很敏感，學(xué)習(xí)語文就需要有對(duì)文字的敏感性。似

乎不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有似有似無的神秘感，那種

捉摸不透，讓人浮想聯(lián)翩的生命的感覺，讓我們把這種神秘感

讀出來。（齊讀句子）6、出示課件：人們都說獨(dú)木不成林，

可是這株榕樹占據(jù)了整個(gè)小島，形成了獨(dú)木成林的奇觀，它是

那么大那么茂盛，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀）：這美

麗的南國的樹。

多么茂盛的榕樹，經(jīng)歷五百年的風(fēng)雨滄桑，它仍然那么的

生氣勃勃，難怪作者會(huì)這樣贊嘆道：

齊讀：這美麗的南國的樹！

5、讓我們帶著喜愛和贊美的心情美美的讀一讀

出示課件：榕樹正值茂盛的時(shí)期……這美麗的南國的樹！

6:小結(jié)：這一部分寫榕樹，抓住了榕樹枝干，根，葉的特

色，表現(xiàn)了榕樹靜而不動(dòng)的美，我們把這種描寫手法叫靜態(tài)描

寫。

板書：靜態(tài)描寫

過渡：巴金爺爺?shù)拇跇湎虏戳似?，卻不見一只鳥的影

子?！傍B的天堂''里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

不禁：說明巴金爺爺非常的失望。

（四）悟鳥之歡騰（品鑒美）

師過渡語：傍晚我們來到這里沒有一只鳥，第二天清晨我

們?cè)俅蝸淼竭@里看到了怎樣的景象呢？（歡騰，群鳥紛飛，百

鳥爭鳴）

1、師出示閱讀提示：默讀課文12-13自然段，根據(jù)抓住

關(guān)鍵詞句體會(huì)文章含義的方法，找出相關(guān)的句子，用“一”畫出

來，在小組內(nèi)討論，并在旁邊這下自己的感受。

2、把體會(huì)到的，分享給大家。

你看到了怎樣的情景？（歡騰，群鳥紛飛，百鳥爭鳴）

你從哪里感受到的？

到處到處：鳥多；有的，有的，有的：鳥多。

3、想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（指名答）

有的東張西望，有的枝頭歌唱，有的在跳舞（你的想象力

真豐富）4、同學(xué)們，巴金爺爺在寫樹的時(shí)候運(yùn)用靜態(tài)描寫，

寫鳥的時(shí)候運(yùn)用什么寫作手法呢？

板書：動(dòng)態(tài)描寫

5、這么多鳥作者著重描寫了一只鳥（畫眉鳥），這種寫

法叫做“點(diǎn)面結(jié)合

6、你覺得鳥兒在這里生活的怎么樣？（幸?？鞓罚?/p>

7、難怪巴金爺爺在離開這里時(shí)，發(fā)出這樣的感慨（齊

讀）：那鳥的天堂的確是鳥的天堂！

7、說一說作者為什么感嘆“那，鳥的天堂，的確是鳥的天堂

啊！”小組合作交流后，與大家分享。

PPT引號(hào)是特定稱謂，指大榕樹。

小結(jié)：人與自然和諧共處，所以我們要保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)

境。

同學(xué)們，回顧文章的描寫方法，表現(xiàn)大榕樹的美，運(yùn)用了

靜態(tài)描寫，描寫群鳥歡騰的場面，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫。這樣既有

靜態(tài)描寫又有動(dòng)態(tài)描寫的方法，我們稱為動(dòng)靜結(jié)合。一動(dòng)一靜,

相互映襯，使句子生動(dòng)活潑，富有變化，讓我們仿佛身在天堂。

同學(xué)們，你們想不想寫出的文章，讓讀者讀完后有身臨其

境的感覺？拿起手中的筆，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的描寫

方法，記錄一下荷花池的景象吧！

（五）遷移運(yùn)用，拓展訓(xùn)練

同學(xué)們，你們想不想寫出的文章，讓讀者讀完后有身臨其

境的感覺？拿起手中的筆，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的描寫

方法，記錄一下荷花池的景象吧！

1、觀察日記，寫一寫身邊的事物發(fā)生了什么變化。

2、展示

（六）總結(jié)

同學(xué)們，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過多層次多角度的

描寫手法，融入自己的真情實(shí)感去寫，你也會(huì)像巴金爺爺那樣

寫出這么優(yōu)美的文章，成為大作家。同學(xué)們，今天就學(xué)到這里,

下課！

《鳥的天堂》說課稿

一、教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋

友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大

榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生

機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,

展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，

表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動(dòng)，情

為之動(dòng)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,

結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過朗讀、感悟，體會(huì)榕樹的大和

“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方

法。

3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然

生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜

合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、

體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

二、理論依據(jù)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者

和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自

主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體

性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)構(gòu)想：

以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我想用

最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、

品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表

達(dá)感受。

四、教學(xué)流程：

本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引

入、滲透文本--感知文本，理清線索一美讀文本、探究重點(diǎn)-

一自主交流、暢談感受--實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本”的模式組織教

學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。

（一）、談話引入、滲透文本

興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn)，（傳說500年

前，在廣東省新會(huì)縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!）緊緊抓

住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，

“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報(bào)，架

設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀

態(tài)。

（二）、感知文本，理清線索

首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀

流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解

決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自

己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫

助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么？鼓勵(lì)學(xué)生

個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。梳理作

者的思路，理清課文的線索，達(dá)到整體感知課文的目的。

（三）、美讀文本、探究重點(diǎn)

葉老說：“美文尤要美讀特別是對(duì)《鳥的天堂》這樣經(jīng)

典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)日標(biāo)、

一項(xiàng)任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的特點(diǎn)這一段時(shí)，我將先讓學(xué)生

閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢

所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，

齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分

地感悟，領(lǐng)會(huì)榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句

是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，

我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,

引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹“，突出一株，

體會(huì)榕樹的大；那翠綠的顏色都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”9一簇…一堆…，不留

一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹多而密，

“翠綠./顫動(dòng)”等詞語中體會(huì)榕樹的美麗和富有生命力。

特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之

情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對(duì)榕樹的贊嘆和喜愛之情，體

會(huì)到鳥的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生在理解

的基礎(chǔ)上背誦。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一

種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、

探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提

倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)'’的今天，又賦予了這篇精品侍作以新

的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么

這里會(huì)成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，

同學(xué)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)

生的環(huán)保意識(shí)。

（四）、自主交流、暢談感受

在學(xué)習(xí)鳥多一段時(shí)，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄

象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱

讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿

態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在

這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一

邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會(huì)怎

樣。把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其

境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。

學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決

一個(gè)問題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段

落后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)

問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號(hào)，有的沒有加引號(hào)。

通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像

在天堂中遺言個(gè)，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天

堂。

（五）、實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)

的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引

導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際。“鳥的天

堂”目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫

一篇解說詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。然后

在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。這一設(shè)計(jì)意

在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)

生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并

由此獲得美感。

五、板書設(shè)計(jì)：

樹大茂盛喜愛

鳥的天堂

鳥多活躍贊美

《鳥的天堂》

巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會(huì)作

者的思想感情，從而增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動(dòng)

態(tài)描寫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀

察和描寫景物的方法，