幾何光學(xué)像差理論模板

幾何光學(xué)像差理論模板幾何光學(xué)像差理論模板幾何光學(xué)像差理論模板第六章像差理論一、概述二、軸上點(diǎn)的球差三、彗差四、像散五、場(chǎng)曲六、畸變七、色差概迷理想成像的條件(1)物面上每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)在像方是一個(gè)清晰的像點(diǎn);1像(物點(diǎn)發(fā)出的同心光束在像方仍保持是同心光束)的像(2)垂直于光軸的平面上各點(diǎn)的像,必須是在垂直于是光軸的同一個(gè)平面上清晰度否變(3)每個(gè)垂直于光軸的像平面內(nèi),各像點(diǎn)的放大率相形同,從而保持物、像的幾何相似性;(4)像的各部分應(yīng)保持具有與物同樣的彩色。像出現(xiàn)不正確的彩色,并發(fā)生像模糊?！锵癫?Aberrations):實(shí)際像與理想像之間的差異現(xiàn)象。2、幾何像差)單色像差(Monochromaticaberrations)a.球面像差寬光束引起的b.彗形像差C.像散;d像場(chǎng)彎曲;}遠(yuǎn)軸物、窄光束引起的e.畸變產(chǎn)生原因:sinO≈Osin(≈b3!5!7!近軸光學(xué):理想成像(2)色像差(Chromaticaberrations):f.位置(軸向)色差g倍率(垂軸)色差非單色物引起的n=n(2)3、基本概念(1)主截面:包含光軸的任一平面。(2)子午面:物點(diǎn)所在的主截面★對(duì)于軸上物點(diǎn),任一主截面都是子午面。(3)弧矢面:與子午面垂直的主截面(4)理想像(高斯像)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中課件的使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)課件教師可以更加靈活的營(yíng)造教學(xué)氣氛，同時(shí)教師也可以利用對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行更加全面的展示，幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在課件的幫助之下，小學(xué)語(yǔ)文可以明顯提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中也存在有一些教師對(duì)課件的使用不是很清楚的問(wèn)題，因此如何靈活的應(yīng)用課件以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量就需要我們進(jìn)行慎重的考慮。一、通過(guò)課件進(jìn)行課程導(dǎo)入借助課件進(jìn)行課程導(dǎo)入可以有效的提高課程導(dǎo)入的效果，更好的提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)始是成功的一半，小學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神和開(kāi)小差等問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其實(shí)究其原因，在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生就對(duì)課堂沒(méi)有興趣是其主要原因之一。如果在課程剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生認(rèn)為課程比較枯燥和無(wú)聊的話，那么學(xué)生就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力，在教師不注意的時(shí)候開(kāi)小差。但是如果教師能夠在課程剛開(kāi)始的時(shí)候就集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，那么學(xué)生一般就不會(huì)出現(xiàn)走神的情況。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容感興趣了，所以就會(huì)用心去聽(tīng)講和思考，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)的比較快，不知不覺(jué)之中就下課了。如何使用課件以提高課程導(dǎo)入的質(zhì)量是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都必須要仔細(xì)思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為課件的使用應(yīng)該做到適度，即起到效果就好，教師在課程導(dǎo)入的過(guò)程之中不能夠過(guò)于依賴(lài)課件而忽視了學(xué)生和教師之間的交流。溝通和交流是拉近師生間距離的最好的辦法，在課程導(dǎo)入的過(guò)程之中教師可以將課件的使用以及師生交流結(jié)合起來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩(shī)的時(shí)候就先借助課件進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)在這一過(guò)程之中多和學(xué)生交流以拉近師生間的距離。首先筆者會(huì)給學(xué)生放映一段關(guān)于這句詩(shī)的一段視頻動(dòng)畫(huà)。小學(xué)生年齡還比較小，動(dòng)畫(huà)對(duì)他們的吸引力還比較大。通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)生可以清楚的看到當(dāng)時(shí)的情境，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力會(huì)比較集中，趁此機(jī)會(huì)筆者會(huì)暫停動(dòng)畫(huà)問(wèn)學(xué)生們，同學(xué)們，剛才的動(dòng)畫(huà)你們看到了些什么內(nèi)容呢？對(duì)于這些內(nèi)容你們有什么樣的感受呢？來(lái)，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？在這樣的過(guò)程之中學(xué)生的思維會(huì)一直跟著老師走，并且在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生也會(huì)積極的思考，因此這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到明顯的提高。二、以課件營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中有不少都是故事性比較強(qiáng)，這些內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力就比較大，如果同時(shí)以課件的形式將故事內(nèi)容立體化，將故事的載體從文字變成圖片或者視頻，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)注意力就都會(huì)得到明顯的提高。比如說(shuō)在上課的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有選擇性的放映一些比較輕松的內(nèi)容以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如一些小動(dòng)畫(huà)、小笑話等，這些內(nèi)容可以將原本比較枯燥的內(nèi)容帶來(lái)的沉悶打破，讓課堂重新充滿活力。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此利用課件以調(diào)節(jié)課堂氣氛可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生?Z文素養(yǎng)的提升。三、通過(guò)課件對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整體展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)一些課本內(nèi)容還沒(méi)有辦法只依靠文字描寫(xiě)就有比較深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候課件就可以幫助學(xué)生從整體來(lái)認(rèn)識(shí)課文。通過(guò)課件教師可以將教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行羅列，以圖表的形式將課本主要內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)就將原本比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更加的具體和生動(dòng)，在課件的幫助之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)有一定程度的降低，這也從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的興趣。另外通過(guò)課件教師也可以更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通。教師可以讓學(xué)生就課件內(nèi)容提出自己的看法，然后下次教學(xué)過(guò)程之中教師可以按照學(xué)生的要求進(jìn)行課件的修改和調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中課件的使用可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此廣大教育工作者要對(duì)此給予積極的重視，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中表現(xiàn)出來(lái)。相信通過(guò)不斷的努力我們一定能夠真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)建立語(yǔ)用目標(biāo)，符合學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)際需求。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)度追求語(yǔ)用教學(xué)，忽視人文思想教育；新課改之后，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)成為教學(xué)共識(shí)，很多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，刻意淡化語(yǔ)用教學(xué)。教師要注意更新教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)方式，升級(jí)閱讀課堂訓(xùn)練體系，整合閱讀教學(xué)語(yǔ)用教學(xué)資源，以提升閱讀教學(xué)語(yǔ)用品質(zhì)，幫助學(xué)生語(yǔ)文綜合能力成長(zhǎng)。一、更新意識(shí)，整合閱讀教學(xué)語(yǔ)用資源閱讀教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，教師要引入創(chuàng)新意識(shí)，整合閱讀語(yǔ)用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富閱讀學(xué)習(xí)良機(jī)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的自然升級(jí)。1.強(qiáng)化言意融合在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有達(dá)成言意高度融合，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的高度統(tǒng)一，才能最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《推敲》，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后設(shè)計(jì)文本復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)：利用自己的話講述文本故事，特別要注重人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，最后要點(diǎn)出文章主題要義。雖然學(xué)生復(fù)述并不是很順利，但其語(yǔ)用目標(biāo)基本達(dá)成，訓(xùn)練效果比較明顯。復(fù)述是言意結(jié)合的重要訓(xùn)練方式，學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言得到歷練，也受到一定思想啟迪。2.整合語(yǔ)用資源閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要深入展開(kāi)教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)教材文本實(shí)施多元剖析解讀，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理篩選，對(duì)學(xué)生學(xué)情展開(kāi)全面評(píng)估，這樣才能提升教學(xué)針對(duì)性?！饵S山奇松》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片信息，讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后給出思考問(wèn)題：黃山四絕包括哪些內(nèi)容？黃山松奇在什么地方？作者描寫(xiě)黃山奇松時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法？學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)閱讀討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)，并形成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入到讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)之中。設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，布設(shè)仿寫(xiě)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，教師充分整合了語(yǔ)用教學(xué)資源，其教學(xué)呈現(xiàn)高效性。二、優(yōu)化引導(dǎo)，促進(jìn)閱讀教學(xué)語(yǔ)用滲透閱讀教學(xué)中引入語(yǔ)用意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，促使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合、讀思結(jié)合，以成功啟動(dòng)學(xué)生語(yǔ)用學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。1.創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境閱讀教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意引入語(yǔ)用意識(shí)，為學(xué)生提供語(yǔ)用實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生語(yǔ)用品質(zhì)。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)用訓(xùn)練、列舉語(yǔ)用現(xiàn)象、給出語(yǔ)用辯題、組織語(yǔ)用競(jìng)賽、多媒體語(yǔ)用情境再現(xiàn)等，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生?Z用認(rèn)知主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師未必要運(yùn)用多媒體展開(kāi)，在學(xué)習(xí)《天火之謎》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假設(shè)思考題：我們都放過(guò)風(fēng)箏吧，如果電閃雷鳴的天氣中，有人還在放風(fēng)箏，而且風(fēng)箏的線是可以導(dǎo)電的金屬線，結(jié)果會(huì)如何呢？學(xué)生對(duì)這樣問(wèn)題非常感興趣：“這是找雷劈了?！薄罢Ｈ硕疾粫?huì)這樣做的?！薄疤ｋU(xiǎn)了，我看過(guò)課文，一位叫富蘭克林的科學(xué)家真這樣做了。結(jié)果真的觸電了。”教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)：富蘭克林為什么會(huì)這樣做呢？通過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)他有什么重大發(fā)現(xiàn)呢？從他身上我們學(xué)習(xí)到什么精神？問(wèn)題提出之后，立刻引發(fā)學(xué)生閱讀熱議。2.注重讀寫(xiě)結(jié)合讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這是對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的最經(jīng)典解讀。閱讀教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多重形式的誦讀非常有必要，從誦讀中形成的體驗(yàn)呈現(xiàn)多元性，有情感認(rèn)知成長(zhǎng)，也有語(yǔ)用實(shí)踐?！舵隙鸨荚隆肥巧裨捁适拢處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀文本之后，給學(xué)生布設(shè)一個(gè)仿寫(xiě)任務(wù)：嫦娥奔月故事家喻戶曉，你能夠發(fā)揮想象，給故事一個(gè)全新的結(jié)局嗎？學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)有積極探索興趣，紛紛給出自己的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。學(xué)生想象力得到有效發(fā)掘，閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中。三、升級(jí)訓(xùn)練，塑造閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力教師在閱讀語(yǔ)用教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要精選訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新探索，也培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)語(yǔ)用習(xí)慣，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。1.豐富語(yǔ)用訓(xùn)練形式閱讀教學(xué)語(yǔ)用訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意豐富訓(xùn)練形式，以充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讀寫(xiě)、讀說(shuō)、讀思結(jié)合式的語(yǔ)用訓(xùn)練是基本形式選擇，教師還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練細(xì)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)新性考量，用更為靈動(dòng)訓(xùn)練形式，讓學(xué)生產(chǎn)生全新學(xué)習(xí)認(rèn)知。如《林沖棒打洪教頭》閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)改編，現(xiàn)場(chǎng)展示主要情節(jié)，注意人物形象展示。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要課堂演繹，都表現(xiàn)得特別積極，準(zhǔn)備臺(tái)詞，多次彩排訓(xùn)練。在實(shí)際演繹時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃，雖然學(xué)生演繹比較散亂，但其訓(xùn)練價(jià)值是突出的。2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，需要從不同角度展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，語(yǔ)用角度是最值得關(guān)注的。如《少年王冕》是根據(jù)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改編的，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生課外搜集《儒林外史》中經(jīng)典章節(jié)內(nèi)容，并在班級(jí)展示信息搜集情況。教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生展開(kāi)信息搜集，這不僅是閱讀教學(xué)的延伸學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化工具性和人文性高度統(tǒng)一，這已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，要從不同視角展開(kāi)教學(xué)矯正活動(dòng)。關(guān)注言意結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)、注重讀寫(xiě)融合、豐富訓(xùn)練形式，以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。物理是高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)教師應(yīng)該用于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽使用創(chuàng)新教育模式，重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的利用課內(nèi)的物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，這能夠非常有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠由原本的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠得到非常良好的發(fā)揮，為學(xué)生物理成績(jī)和物理能力的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。關(guān)于在高中的物理課堂中如何實(shí)施創(chuàng)新教育歷來(lái)都是很多教師所熱衷討論的話題，在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中教師應(yīng)該首先從正確的解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于創(chuàng)新教育的定義和要求開(kāi)始，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)施策略，保證實(shí)施過(guò)程的針對(duì)性和有效性。首先從自身的教育理念入手，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，將其主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要具備的基本能力來(lái)逐步的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也要充分的利用試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)功效，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，努力驗(yàn)證，繼而確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠不斷的提高。一、革新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性能力1.以學(xué)生為主體開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)生的參與程度以及課堂積極性有著很高的要求，而這也是長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教育模式之下最為欠缺的因素。長(zhǎng)久以來(lái)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上的主體地位以應(yīng)有的重視，使得很多學(xué)生在課堂上主體意識(shí)欠缺，很難真正地融入到課堂教學(xué)之中，這也就必然導(dǎo)致了學(xué)生課堂積極性和參與程度的不高。因此為了有效的開(kāi)展創(chuàng)新教育，首先要將學(xué)生的課堂主體地位加以明確，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，提高學(xué)生的思維主動(dòng)性創(chuàng)新教育同樣需要以學(xué)生活躍的思維為基礎(chǔ)，也要以學(xué)生探究的科學(xué)精神為前提，所以教師要對(duì)于學(xué)生的探究思維能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展探究性教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容自主的探究完成，在這個(gè)過(guò)程之中，不僅學(xué)生的探究性思維能力得到了充分的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在探究的過(guò)程中起基礎(chǔ)知識(shí)得到了非常有效的鞏固和加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生物理能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中教師不僅應(yīng)該從教育理念上著手，同時(shí)還應(yīng)該從教育方法的豐富性上著手，運(yùn)用多種教育方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生將創(chuàng)造性思維當(dāng)成是一種思維的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中有效的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)起到非常有效的作用。物理知識(shí)多具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，例如天體運(yùn)動(dòng)、電子運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)等等這些知識(shí)內(nèi)容在生活之中幾乎不可能見(jiàn)到，而學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容理解程度的高低將在很大程度上決定這創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果，因此教師可以利用多媒體視頻的方式，利用理論模擬的方式將這些知識(shí)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容自行制作教學(xué)視頻，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是以自己對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)而進(jìn)行的創(chuàng)造，諸如此類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)教師可以經(jīng)常性的嘗試，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，不僅能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的巨大興趣。三、有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力在創(chuàng)新教育中，教師同樣要充分的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)生很多創(chuàng)造性的想法可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)展示和驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新學(xué)生能夠更好的理解物理定律以及各種知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)逆向的思考探索物理知識(shí)和物理定律，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)施自己的創(chuàng)新想法，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷的提高自身的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中教師同樣可以利用多媒體視頻的方式模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想實(shí)驗(yàn)條件的改變，從理論的角度推演實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，從而不斷的培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力?？偠灾诟咧械奈锢斫虒W(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于現(xiàn)階段的物理教學(xué)工作有著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展也有著極其深刻的意義。通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都會(huì)得到非常有效的提高，其對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的培養(yǎng)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在人類(lèi)從事的所有活動(dòng)中，最能反映人的創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)創(chuàng)作了，而同樣屬于藝術(shù)范疇的的美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的功效。然而，對(duì)于我們廣大基層初中，在面對(duì)學(xué)生升學(xué)等方面壓力的情況下，怎樣利用有限的教學(xué)時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生的視野、眼界，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？一、給學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”可見(jiàn)，學(xué)生都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、是一個(gè)創(chuàng)造者。作為我們教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的這一基本需要，為學(xué)生搭建更多創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)。我們學(xué)校，雖然地處縣城，但由于招生政策的緣故，學(xué)生層次比較復(fù)雜，有來(lái)自城市的獨(dú)生子女，也有來(lái)自農(nóng)村和城市結(jié)合部的留守兒童，家庭情況千差萬(wàn)別，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我經(jīng)常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生齊頭并進(jìn)。如協(xié)同學(xué)校相關(guān)處室搞墻報(bào)和板報(bào)競(jìng)賽，號(hào)召同學(xué)們?cè)诤诎迳厦枥L美妙的畫(huà)面，美化我們的環(huán)境；在班級(jí)舉辦手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在小小的方寸天地里施展自己創(chuàng)意的才能；各年級(jí)搞一些設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感等等。每每遇到這些活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)高興得忘乎所以，大家認(rèn)為有了施展自己才能的機(jī)會(huì)！甚至于在課間，有的同學(xué)仍然沉浸在創(chuàng)作的的天地里，煞有介事地構(gòu)圖、臨摹。由于這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生需要，學(xué)生選材自由，因此個(gè)個(gè)興高采烈，盡情揮灑，自由開(kāi)放地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作熱情。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們的美術(shù)熱情，也同時(shí)提升了他們的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生也樂(lè)此不疲。此外，我還經(jīng)常利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)之際，組織“小小畫(huà)展”，讓優(yōu)秀的作品，配上小作者的個(gè)人說(shuō)明，鄭重其事的擺放在學(xué)校的藝術(shù)教室，組織學(xué)生參觀，欣賞，談藝術(shù)感受，更讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶給自己的快樂(lè)。二、突出主體地位，讓創(chuàng)新成為美術(shù)課堂的主題創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，缺乏創(chuàng)新的藝術(shù)作品不可能具有永恒的生命力。而創(chuàng)新就要突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要突破權(quán)威的束縛。初中學(xué)生正處在情感、思維的轉(zhuǎn)型期，他們自尊心強(qiáng)、對(duì)外界反映敏感，細(xì)膩，在美術(shù)課上，教師絕不能以權(quán)威自居，要低下身子放下架子，將“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌錁?lè)融融”的朋友關(guān)系，讓學(xué)生在寬松、自由的教學(xué)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，放飛自己的心情，滋養(yǎng)自己的創(chuàng)作靈感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，凸顯自己的個(gè)性，只有具有個(gè)性的作品才能吸引人，也最有魅力。如在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不要求學(xué)生跟著老師亦步亦趨的畫(huà)，也從不要求學(xué)生作品必須與示范作品一模一樣，反之，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光，來(lái)看待臨摹，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的眼光審視世界，通過(guò)作品表現(xiàn)世界，從而在創(chuàng)作中塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。三、美術(shù)創(chuàng)作因想象而更精彩沒(méi)有想象，就不可能有創(chuàng)新。一個(gè)想象力貧乏的人，也不可能創(chuàng)作出引發(fā)無(wú)限聯(lián)想、具有豐富意境的藝術(shù)作品。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，人的想象力是無(wú)限的，它包含著世界的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步。因此，想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，創(chuàng)新就宛如失去翅膀的鳥(niǎo)兒，不可能飛的更高更遠(yuǎn)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力是美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生剔除束縛自身靈魂思想的枷鎖，讓學(xué)生的思緒隨著想象的翅膀天馬行空，任意馳騁。試想，那種中規(guī)中矩、畫(huà)地為牢、不敢越雷池一步的學(xué)生，怎能創(chuàng)作出意境悠遠(yuǎn)、引人入勝的作品。因此，我在美術(shù)教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)他們“胡思亂想”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的一些突破常規(guī)的做法，不會(huì)驚詫莫名，反而大加贊賞，對(duì)學(xué)生中那些不理想的表現(xiàn)也絕不會(huì)強(qiáng)硬的使用“不行”、“應(yīng)該這樣”之類(lèi)的詞語(yǔ)，否則，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維緊張，反映遲鈍、想象閉塞。既限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，又阻塞了學(xué)生的創(chuàng)造思維。四、教師引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)思想要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，教師本身就要富含創(chuàng)新精神，特別是美術(shù)教學(xué)，與其他的文化課不同，教師既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，更可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活隨性的調(diào)整教學(xué)，對(duì)教材中那些不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，完全可以進(jìn)行整合、剔除。如對(duì)于教材中的一些欣賞課，特別是國(guó)外作品欣賞，有些作品的確晦澀難懂，作為缺乏一定歷史、政治、宗教等相關(guān)知識(shí)的初中生，再加上其本身的感知能力還不夠健全，作品賞析的確如霧里看花，不知所云。此時(shí)，教師完全可以將一部分學(xué)生難以接受的內(nèi)容替換成難度較小的作品，引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)、欣賞，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生感悟其隱含的內(nèi)涵。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)該設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單的以畫(huà)得好還是不好來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。繪畫(huà)的技巧是一個(gè)方面，學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才是學(xué)生美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，我們廣大基層初中學(xué)校，最重要的是樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀和美術(shù)基本態(tài)度，只有將美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育提升到應(yīng)有的高度，才會(huì)讓學(xué)生的藝術(shù)之路愈走愈寬，也才會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷得以提升。多年來(lái)，針對(duì)初中作文有效教學(xué)課題的研究與思考，已取得了不少成績(jī)。但長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，作文教學(xué)“低效”現(xiàn)象依然突出，少（學(xué)生收獲少）、慢（收效慢）、差（效果差）、費(fèi)（時(shí)間浪費(fèi)）似乎成了作文教學(xué)擺脫不了的魔咒。如何突破“瓶頸”，構(gòu)建一種科學(xué)有序的、能最大程度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的作文教學(xué)模式，是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者面臨的嚴(yán)峻而又迫切的課題。作為一名長(zhǎng)期耕耘在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教壇的教師，筆者對(duì)此也作了一些探索，在此陳諸筆端，以就正于方家。一、采得百花釀佳蜜新《語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！蔽膶W(xué)創(chuàng)作源于生活，而高于生活，因而語(yǔ)文實(shí)踐性要求課程建設(shè)要回歸學(xué)生的生活世界。對(duì)此，葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)；“寫(xiě)作是什么呢？要寫(xiě)出自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)又必須深刻，必須正確，這要從整個(gè)生活里下功夫。有了深刻的正確的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作就不愁沒(méi)有很好的材料了?！睂?xiě)作，是一種精神的實(shí)踐行為，其本體是精神，而非技巧；其內(nèi)涵是感悟，而非習(xí)得。葉老所說(shuō)的“深刻的正確的經(jīng)驗(yàn)”其實(shí)就是一種對(duì)生活的深刻感悟和體會(huì)?？墒?，翻開(kāi)學(xué)生的作文看看，情況并不容樂(lè)觀。寫(xiě)好人好事，十有八九是車(chē)上讓座、路上扶老爺爺過(guò)馬路；寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)宦傻氖恰拔摇辈×?，爸爸媽媽背“我”上醫(yī)院，路上集體摔跤；寫(xiě)河水，一律“清清的”；寫(xiě)月亮，一律“彎彎的”；寫(xiě)植物，不論形態(tài)、種類(lèi)，都是“綠油油”的……生活本應(yīng)是豐富多彩、色彩斑斕的，為什么學(xué)生的視野卻如此的單調(diào)、空洞？我想，這不得不歸咎于一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——教師作文指導(dǎo)為應(yīng)試、家長(zhǎng)的作文輔導(dǎo)為升學(xué)。這樣帶來(lái)的后果就是孩子們被封閉在狹小呆板的生活圈子里，埋沒(méi)了他們活潑的天性，模糊了他們明亮的眼睛。他們擔(dān)負(fù)著太多的期望，背負(fù)著沉重的理想，又怎么能夠活出精彩的生活、寫(xiě)出精彩的文章？作文教學(xué)要改變現(xiàn)狀，突破“瓶頸”，就只有切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)要求，走出課堂，把作文教學(xué)由“象牙之塔”拉到“天地之間”，讓作文指向?qū)W生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中、實(shí)踐中體驗(yàn)生活，思考人生，才能覓到活水源泉，寫(xiě)出精彩文章。因此，筆者在學(xué)生初一入學(xué)時(shí)，便將作文課做了些變革，一是加大學(xué)生閱讀訓(xùn)練，二是引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。我給他們每人發(fā)一本《生活筆記》，讓他們不受限制自由命題，隨機(jī)而作。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)至少寫(xiě)了一本，多的則寫(xiě)了兩、三本。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我專(zhuān)門(mén)從中選出一百多篇日記，編成文集《尋夢(mèng)的季節(jié)》。我們不妨先看看其中一些命題吧：《山里人》《甲殼蟲(chóng)趣事》《老楊家的幸福往事》《大海留在我心里》《山寺晚鐘》《云與雀的對(duì)話》《棋如人生》《求學(xué)記》……這就是孩子們放飛心靈的翅膀在生活的百花園中采粉釀成的佳蜜！透過(guò)這些命題，我們不難想象孩子們心中筆底的大千世界是多么豐富多彩，搖曳多姿。此外，筆者還曾利用節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展了以熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，我為家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為主題的系列讀書(shū)、演講、征文、手抄報(bào)、書(shū)畫(huà)攝影展等綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，他們表現(xiàn)出來(lái)的激情與協(xié)作，超出了我的預(yù)期。他們不僅搜集整理了大量的自然環(huán)境、社會(huì)生活、人文歷史、風(fēng)土人情等方面的資料，寫(xiě)出了眾多的鮮活的生活日記……他們甚至還完成了系列切合本地實(shí)際，頗具見(jiàn)地的調(diào)查報(bào)告，如《富家橋鎮(zhèn)生態(tài)旅游資源開(kāi)發(fā)的可行性調(diào)查報(bào)告》《干巖頭明清古名居的開(kāi)發(fā)前景探索》《永州異蛇人工養(yǎng)殖過(guò)程中放養(yǎng)管理探索》等等。這些蘊(yùn)含著濃厚的鄉(xiāng)土氣息的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果先后在湖南省第二十七至三十屆青少年科技創(chuàng)新暨綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展中均獲省獎(jiǎng)，本地媒體曾對(duì)此做了相應(yīng)報(bào)道。這一篇篇出自學(xué)生之手，凝結(jié)著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻思索的智慧之作，讓我們看到了他們創(chuàng)作亢奮點(diǎn)一旦被激活后呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)和喜人的態(tài)勢(shì)。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。這樣的活動(dòng)，突破課堂中心，走進(jìn)多彩的生活，讓學(xué)生看得更多，走得更遠(yuǎn)，體會(huì)更真，感受更深，也因此寫(xiě)得更生動(dòng)、更感人。二、百花齊放香滿園“蓬生麻中，不扶而直”，說(shuō)的是蓬草長(zhǎng)在大麻田里，不用扶持，自然挺直。從中我們不難看出良好的環(huán)境對(duì)于個(gè)體健康成長(zhǎng)的重要性，即使是四處蔓生、恣意瘋長(zhǎng)的蓬草在一片如劍的麻田里也表現(xiàn)出了它向上、陽(yáng)光的一面。相互影響的集體優(yōu)勢(shì)在這里發(fā)揮了舉足輕重的作用。這似乎給我們這樣一個(gè)啟示：我們教師何不也做做麻田的陽(yáng)光，利用植物自身的趨光性，去因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展？充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造一個(gè)熱心寫(xiě)作、和諧交流、陽(yáng)光開(kāi)放的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)信息通過(guò)盡可能廣泛的媒介，多導(dǎo)向、多層次地進(jìn)行傳遞和反饋，使學(xué)生個(gè)體在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中成為效益最大化的體現(xiàn)者和承載者?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者改常規(guī)作文寫(xiě)作形式為辦手抄報(bào)。每3周為一輪回（第一周為教師指導(dǎo)和學(xué)生辦報(bào)時(shí)間，第二周為自由瀏覽、評(píng)價(jià)時(shí)間，第三周為集體點(diǎn)評(píng)，推介，結(jié)集時(shí)間）。手抄報(bào)主要用來(lái)發(fā)表學(xué)生自己的作品。每次辦報(bào)統(tǒng)一發(fā)放大小一致的8開(kāi)紙。辦報(bào)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生以自己為主進(jìn)行欄目設(shè)置，文章遴選、版面設(shè)計(jì)等；同時(shí)為發(fā)揮學(xué)生的交流協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生可互邀進(jìn)行刊頭設(shè)計(jì)、題詞、美工、校對(duì)等。每次辦報(bào)前，教師要做的就是宏觀指導(dǎo)，使學(xué)生辦出的手抄報(bào)服務(wù)于我們的教學(xué)。每期初，我都會(huì)按教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃羅列出每期小報(bào)寫(xiě)作的方向、重點(diǎn)和參考命題。以便學(xué)生辦報(bào)時(shí)作出指導(dǎo)。一周后，組織學(xué)生將作品展示在教室后面，讓學(xué)生利用課余和作文課時(shí)間瀏覽所有的作品，并引導(dǎo)他們從文章的遴選到欄目設(shè)置，從字跡是否工整到報(bào)名是否別出心裁等方面作評(píng)價(jià)，同時(shí)要求寫(xiě)下評(píng)論的依據(jù)和理由。第三周時(shí)，會(huì)利用周三的作文課，組織學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)。課前，根據(jù)自我推薦或?qū)W生推選的方法安排一個(gè)主持人?；顒?dòng)共分“自由點(diǎn)評(píng)，精彩推薦，獲獎(jiǎng)感言”三個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)課上，學(xué)生可不拘一格，自由言論。最后，由大家集體表決評(píng)選出最佳美文、小小作家、書(shū)法之星、最佳美工、最佳報(bào)名等。“獲獎(jiǎng)感言”環(huán)節(jié)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表自己的感想，談?wù)勛约撼晒Φ慕?jīng)驗(yàn)、體會(huì)。手抄報(bào)評(píng)選結(jié)束后，要裝訂集結(jié)，集子的名稱(chēng)就采用本次獲票最多的“最佳報(bào)名”。手抄報(bào)首頁(yè)邀請(qǐng)本次的“小小作家”撰寫(xiě)“報(bào)首寄語(yǔ)”，第二頁(yè)附上本次獲獎(jiǎng)名單。集子平時(shí)就掛在教室里，供學(xué)生經(jīng)常翻看。在每期小報(bào)中，每個(gè)學(xué)生須寫(xiě)作約2000字，閱讀瀏覽別人的作文至少30篇，一期下來(lái)，學(xué)生的的閱讀量可達(dá)50多萬(wàn)字，寫(xiě)作訓(xùn)練量達(dá)15萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“七～九年級(jí)學(xué)生三年課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，學(xué)生作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字”的要求。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生常常在歡聲笑語(yǔ)中潛移默化、陶情怡興，作文訓(xùn)練成為學(xué)生最歡迎的課，寫(xiě)作系列化訓(xùn)練的設(shè)想也得以落實(shí)。幾年來(lái)，學(xué)生的習(xí)作集已堆滿了近半個(gè)教室，上面記載著學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，許多學(xué)生由此走上了喜愛(ài)寫(xiě)作的道路。總之，在走向自然，回歸生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在意趣盎然的辦報(bào)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作激情被點(diǎn)燃和強(qiáng)化，他們?cè)谧魑牡倪^(guò)程中感受到的是一種精神的愉悅和自信，在這樣一種“情感助推器”的作用下駛上“作文快車(chē)道”也是順理成章的。作為教師的我們，只要捧出一顆真心，真誠(chéng)的站在學(xué)生的角度，探究出他們真實(shí)的心理需求，找到一條科學(xué)的、有序的作文訓(xùn)練之路是有可能的！第六章像差理論一、概述二、軸上點(diǎn)的球差三、彗差四、像散五、場(chǎng)曲六、畸變七、色差概迷理想成像的條件(1)物面上每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)在像方是一個(gè)清晰的像點(diǎn);1像(物點(diǎn)發(fā)出的同心光束在像方仍保持是同心光束)的像(2)垂直于光軸的平面上各點(diǎn)的像,必須是在垂直于是光軸的同一個(gè)平面上清晰度否變(3)每個(gè)垂直于光軸的像平面內(nèi),各像點(diǎn)的放大率相形同,從而保持物、像的幾何相似性;(4)像的各部分應(yīng)保持具有與物同樣的彩色。像出現(xiàn)不正確的彩色,并發(fā)生像模糊?！锵癫?Aberrations):實(shí)際像與理想像之間的差異現(xiàn)象。2、幾何像差)單色像差(Monochromaticaberrations)a.球面像差寬光束引起的b.彗形像差C.像散;d像場(chǎng)彎曲;}遠(yuǎn)軸物、窄光束引起的e