如何在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)。但是識(shí)字教學(xué)對(duì)于師生而言是一件比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)字和寫作是語文閱讀和作文寫作的基礎(chǔ)，將是小學(xué)一、二年級(jí)語文課程的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中如何提升小學(xué)生的識(shí)字能力，作者對(duì)此展開了論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué);提高;小學(xué)低年級(jí);學(xué)生;識(shí)字能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要想完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有的漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，將有不同的基本筆畫按照相應(yīng)的規(guī)律和方式所組合而成的，同時(shí)很多的漢字具有很強(qiáng)類似性。作者將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法，強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，就需要多渠道拓展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，促使小學(xué)生的精神世界更加豐富。

一、對(duì)日常生活要用心觀察，促使學(xué)生在日常生活中識(shí)字

世界著名雕塑家羅丹認(rèn)為，要想有很高的藝術(shù)成就，就需要在生活中做到細(xì)心發(fā)現(xiàn)。第一，小學(xué)語文老師要在教學(xué)中多細(xì)心，對(duì)學(xué)生的生活做到時(shí)刻關(guān)注。第二，對(duì)日常生活要細(xì)心觀察，就能將日常生活的多姿多彩發(fā)現(xiàn)和了解，生活中到處都有鮮活的漢字，每個(gè)地方都可以開展識(shí)字教學(xué)。所以，作者在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中特別注重書本知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活多留意，多樣化地開展生活化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白日常生活是認(rèn)識(shí)字的最好場(chǎng)所。

二、對(duì)學(xué)生要有信心，以更多的激勵(lì)激發(fā)識(shí)字的熱情

一般地，自信心比較強(qiáng)的學(xué)生普遍通常愛鉆研，也比較勤奮好學(xué)。這樣的學(xué)生對(duì)于眼前的挫折能夠正確對(duì)待，還能從一次次挫折中走向成功。通過不斷地成功將強(qiáng)化他們的自信心，這樣的話學(xué)生就能時(shí)刻保持積極向上的精神狀態(tài)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生通常愛表現(xiàn)，具有一定的自尊心，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，就需要小學(xué)語文老師對(duì)學(xué)生要有信心，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻予以學(xué)生以激勵(lì)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)自信。

三、對(duì)學(xué)生要用恒心多加指導(dǎo)，促使小學(xué)生在語文實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)漢字的運(yùn)用

語文課程的重要教學(xué)目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力重要方式就是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩地開展，將為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供廣闊的空間，將有利于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的束縛，讓學(xué)生有更多的自我展示的機(jī)會(huì)，在語文實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力。

1.不斷地變化教學(xué)形式，促使學(xué)生做到“玩”中學(xué)

根據(jù)心理學(xué)研究成果顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，無意注意的時(shí)間比較長(zhǎng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，要讓在語文課程教學(xué)活動(dòng)中讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生始終保持對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情，就需要不斷地變化語文教學(xué)形式，這樣來滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心。游戲是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都比較喜愛的活動(dòng)，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以開展一些游戲與漢字學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲更好地認(rèn)識(shí)漢字，這樣做到在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中優(yōu)思考，在教學(xué)中有創(chuàng)新。

2.教學(xué)學(xué)生識(shí)字的方法

大家知道，教學(xué)是以一種動(dòng)態(tài)形式而呈現(xiàn)出來的，但是在教學(xué)結(jié)果卻是以靜態(tài)形式在學(xué)生的主觀世界中存在的。為了讓學(xué)生掌握識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，在課程教學(xué)中，老師應(yīng)該按照不同的漢字教學(xué)內(nèi)容，來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法進(jìn)行指導(dǎo)。漢字是表意文字，至少有一半多是形聲字，同時(shí)還有一些會(huì)意字或者象形字。所以，在漢字教學(xué)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用相應(yīng)的造字法來讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)漢字。比如“小土塵，小大尖”、“日月明，有風(fēng)才能飄”等。下面作者將主要介紹順口溜識(shí)字法和歸納識(shí)字兩種方法順口溜識(shí)字法，簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，根據(jù)字型用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如進(jìn)“門”歌：木字進(jìn)門正清“閑”，日字進(jìn)門坐中“間”;馬字進(jìn)門往里“闖”，才字進(jìn)門緊“閉”眼;耳字進(jìn)門聽新“聞”，兌字進(jìn)門“閱”報(bào)刊;心字進(jìn)門說煩“悶”，市字進(jìn)門“鬧”喧天;口字進(jìn)門“問”為啥？一字進(jìn)門上門“閂”。下、這些漢字順口溜，把復(fù)雜難記的形近字記住，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

歸納識(shí)字是因?yàn)楹芏酀h字存在著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生就可以歸類學(xué)習(xí)，通過一類字的學(xué)習(xí)，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更具有趣味性、科學(xué)性。比如“花、草、蓮、蘋”這四個(gè)字都是草字頭的字，大家知道草字頭的字一般都是植物或者與植物有關(guān)。再比如“樹、林、桃、橋”這四個(gè)字都是木字旁，這樣子大多都是和樹木有關(guān)。通過歸納識(shí)字的應(yīng)用將提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。

四、結(jié)語

從上面的分析中就可以看出，要想提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，就需要語文老師在課程教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的心理特征要緊緊抓住，在教學(xué)形式上要