2023年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

2023年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法自主識(shí)記生字，駕馭難認(rèn)難寫字，能通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3.感受黃果樹瀑布的壯麗和大自然無(wú)限朝氣。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比方描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.感受黃果樹瀑布的壯麗，以及大自然無(wú)限朝氣。

3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章美麗詞句蘊(yùn)涵的意境。

教學(xué)打算

黃果樹瀑布的錄像，生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3.你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

4.今日，我們要去巡游黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。

5.簡(jiǎn)介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成緣由：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或理解。

2.檢查自學(xué)狀況。

（1）讀詞語(yǔ)。

人喧馬嘯白絹?lái)懚粜性茢z人心魄

摩肩接踵冠蓋相望撩過(guò)來(lái)

凝神諦聽如癡如迷

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文，思索。

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句，課文按什么依次介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什么？

2.溝通自學(xué)狀況。

（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。

（2）課文按巡游依次主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結(jié)

1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解到黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，把你喜愛(ài)的段落多讀幾遍。

五、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語(yǔ)。

人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像

2.導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)寫聲音的語(yǔ)段

1.誰(shuí)情愿讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語(yǔ)句呢？

2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3.（投影出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

4.師：你們覺(jué)得讀這段話的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的改變）

5.誰(shuí)情愿讀。（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，讀出了聲音由小到大的改變。

6.再指名讀。

7.指導(dǎo)賞讀。

（1）同學(xué)們，讓我們帶著觀賞的語(yǔ)氣再來(lái)讀這段話。什么叫觀賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，觀賞作者精彩的語(yǔ)言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。

（2）溝通品嘗漂流漫涌蓋。

飄寫出了聲音的悠揚(yáng)、溫柔，聲音連綿不斷，一陣一陣地過(guò)來(lái)

拂似乎拂過(guò)游人的臉蛋

漫涌表現(xiàn)聲音越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越快、越來(lái)越猛烈

8.黃果樹瀑布如此壯麗，作者的語(yǔ)言又是那么精確、生動(dòng)，我們要專心來(lái)讀好這段話。（齊讀）

9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語(yǔ)段

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）

1.自由讀。

2.指名讀。

（1）老師特殊觀賞你讀的掛和傾瀉這兩個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）

（2）老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，他又是怎樣讀好這句話的。

3.齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）

1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？

2.師：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候，不光要學(xué)會(huì)觀賞作者精彩的語(yǔ)言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫面。理解銀雨金街。

4.老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們很會(huì)讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語(yǔ)言文字背后隱藏的畫面。

5.齊讀這段話。

小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語(yǔ)句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)會(huì)了黃果樹瀑布?jí)邀惖木跋?，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一段錄像，觀賞一下瀑布磅礴的氣概。（放錄像）

師：此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說(shuō)）

作者又有什么感受呢？（自讀思索）

四、學(xué)習(xí)寫感受的部分

1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：

（1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂(lè)池中這真讓人感受到大自然的宏大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么？

（2）我們傾聽著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈澄澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充溢了活力）

五、升華感受

1.讀最終一段。

2.跟著作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)觀賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布沉醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？

3.指名說(shuō)。

4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。

讓我們一起在心底里靜默地贊美（齊讀）

讓我們一起由衷地贊美（齊讀）

讓我們一起大聲地贊美（齊讀）

5.總結(jié)

瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來(lái)的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用好聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂(lè)章我們觀賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。

六、作業(yè)

1.把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，留意用上文中的好詞好句。

2.學(xué)習(xí)按巡游依次寫一處景物。

板書

黃果樹聽瀑聲響響遏行云

形態(tài)闊幅白絹

感受人瀑相融大自然的杰作

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前打算：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀愛(ài)好。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不相識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3．在學(xué)生駕馭每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互訂正補(bǔ)充，不懂的登記來(lái)。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）探討“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的緣由是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得驚奇嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)緣由。

指名讀“其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清晰，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是其次個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最終師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

(一)自主閱讀，組內(nèi)溝通：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣詳細(xì)描述日子來(lái)去匆忙的?找出文中的語(yǔ)句，專心體會(huì)。(出示課件)

2、和小組同學(xué)溝通你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

(二)集體溝通：

1、讀出文中詳細(xì)描述日子來(lái)去匆忙的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”(日子從我們生活的微小之處，在我們不留意時(shí)不知不覺(jué)地消逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)覺(jué)日子在洗手、吃飯、靜默時(shí)，在我們不留意它時(shí)靜靜地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(閑聊時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò))

(2)“我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又起先在嘆息里閃過(guò)了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆忙地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆忙消逝的惋惜之情。

(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告知我們，要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆忙地消逝，以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特殊喜愛(ài)的句子，溝通、朗讀：

(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。

(2)在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

探討：作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

a理解：徘徊罷了，匆忙罷了。

b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

1、作者以美麗的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆忙，去也匆忙。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總結(jié)(課件出示)

4、賞析從語(yǔ)言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)

5、采納第一人稱的好處：(課件出示)

四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

同學(xué)們，這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

1、積累自己喜愛(ài)的句子和惜時(shí)格言。

2、讀與寫

把你喜愛(ài)的句子讀給你的好摯友聽.作者是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

板書設(shè)計(jì)

匆忙

花有重開日，

人無(wú)再少年。

逝去如飛珍惜時(shí)間......

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、熬煉、勃勃朝氣、稀里糊涂。”

２、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

３、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的專心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理。

２、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)時(shí)間：

２課時(shí)。

教學(xué)打算：

１、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

２、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

１、出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片：

同學(xué)們，你們相識(shí)這種樹嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。老師剛好補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形美麗，高大而筆直，樹高可達(dá)２０多米；它的木材是世界珍貴木材之一，色澤漂亮，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也特別好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)運(yùn)用。

２、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們相識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下。

３、將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、美麗、筆直的參天大樹的呢？）

４、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣聞名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去找尋答案。老師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。

二、初讀課文，了解大意

１、學(xué)生自由讀書，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)，多讀幾遍。

２、檢查字詞讀音，剛好正音，適時(shí)理解“稀里糊涂、無(wú)緣無(wú)故、勃勃朝氣”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。

３、指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事。

４、指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

１、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

２、默讀思索：

種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)介紹書中提到的幾種出行方式。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究和酷愛(ài)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解四種出行方式，感悟科學(xué)對(duì)我們生活的變更，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究和酷愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)打算：

師生共同搜集有關(guān)本課的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激發(fā)愛(ài)好。

1、老師板書“怎樣出行”：同學(xué)們，現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機(jī)等)

3、老師激趣導(dǎo)入：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，你們想象過(guò)將來(lái)的我們會(huì)怎么出行嗎?今日我們就穿過(guò)時(shí)間的隧道，到我們的將來(lái)去看看我們的出行工具吧!(補(bǔ)充完整課題)

二、學(xué)生自瀆，理解內(nèi)容。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀課文的方法。

2、老師提出要求，學(xué)生按要求自學(xué)課文。

(1)、讀通、讀熟課文。

(2)、思索：課文介紹了那幾種將來(lái)的交通工具?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹這些將來(lái)的交通工具。

(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。

3、老師巡察指導(dǎo)。

三、集體反饋，理解內(nèi)容。

1、老師出示下列詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況。

聯(lián)袂、媒體、涅蘭、隧道、包括

2、指名反饋：課文介紹了哪幾種將來(lái)的交通工具?

3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

4、指名學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

5、老師小結(jié)：依據(jù)科學(xué)，科學(xué)家們暢想著將來(lái)的出行方式，有”海底列車“、”地下飛機(jī)”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學(xué)依據(jù)的，也是可以實(shí)現(xiàn)的。那么科學(xué)家們?yōu)槭裁匆?dú)創(chuàng)這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足，而將來(lái)的交通工具又有什么優(yōu)勢(shì)呢?

6、集體溝通反饋，老師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。

7、老師小結(jié)：雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達(dá)、便捷，但是仍舊不能滿意科學(xué)的日益發(fā)展給人們帶累的生活改變。利用科學(xué)依據(jù)，創(chuàng)建出更先進(jìn)的交通工具是科學(xué)家始終期盼和探究的目標(biāo)。

四、拓展延長(zhǎng)，大膽想象。

1、指名說(shuō)：你最喜愛(ài)文中的那種交通工具，為什么?

2、老師引導(dǎo)學(xué)生綻開想象：假如你們都是科學(xué)家，你們想創(chuàng)建出怎樣的將來(lái)交通工具呢?

3、學(xué)生思索后，老師指名反饋，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們大膽的想象是實(shí)現(xiàn)幻想的起先，但是幻想的實(shí)現(xiàn)還得依靠科學(xué)的支持。希望你們努力學(xué)習(xí)，將這些大膽的設(shè)想變成美妙的現(xiàn)實(shí)。

六、作業(yè)

有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹將來(lái)的交通工具。

《將來(lái)我們?cè)鯓映鲂小方虒W(xué)反思

自我評(píng)價(jià)：

本篇課文重在了解“海底”列車、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種將來(lái)的交通工具，并引導(dǎo)學(xué)生想象我們將來(lái)的出行方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課件簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出;學(xué)生主動(dòng)性較高。但在時(shí)間的把握上不夠精確，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，須要豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

信息技術(shù)應(yīng)用方面的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)：

除了課件出示的圖片外你，在鞏固練習(xí)部分，我給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思索，讓學(xué)生暢想并畫出他們心中將來(lái)出行的方式，并通過(guò)投影儀展示給大家，學(xué)生的回答讓我很驚喜，學(xué)生豐富的想象力感染了我。

一個(gè)女生回答：“我獨(dú)創(chuàng)的是一種會(huì)飛的公交車，輕巧。能減輕交通擁擠的現(xiàn)狀?！?/p>

一個(gè)男生回答：“我獨(dú)創(chuàng)的是一種能進(jìn)入太空的公交車，上面有避雷針、螺旋槳帶動(dòng)、濕度每小時(shí)1000千米。我想帶著大家去太空遨游?！蔽艺f(shuō)：“等你獨(dú)創(chuàng)出來(lái)要去太空遨游時(shí)，要記得帶上我呀?！?/p>

還有一位男生說(shuō)：“我獨(dú)創(chuàng)的是’飛魚’，它有魚的形態(tài)，能利用太陽(yáng)能出行的汽車，它能儲(chǔ)存太陽(yáng)的能量，在陰天能把儲(chǔ)存的能量發(fā)揮出來(lái)，保證汽車在陰天也能照常出行。還能削減汽車尾氣對(duì)大氣的污染。”

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。

2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)課文中主子公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最終都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1.現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下,你發(fā)覺(jué)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?

(學(xué)生自由溝通,并推選出快速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)

(1)《十六年前的回憶》的開頭是干脆點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

(2)《為人民服務(wù)》的開頭是干脆點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”)。

(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照看我們”),文章是根據(jù)事情的發(fā)展依次寫的,結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃耀著絢麗的金色的光線”)。

2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生溝通如何寫好開頭和結(jié)尾。

3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面特別值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.細(xì)細(xì)品嘗詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。

課件展示:“千錘百煉還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

學(xué)生齊讀后思索:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的傲岸風(fēng)骨和品質(zhì)。)

2.品嘗課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起溝通詩(shī)句的主要意思。

3.檢查反饋,全班溝通。

(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?！?贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下芳香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生看法和高尚情操。)

(2)“荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝?！?荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤傲岸世的高潔品行。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與四周的同學(xué)溝通、品嘗,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

5.學(xué)生相互溝通,老師巡察指導(dǎo)。

(二)其次題。

聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?假如刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?

1.老師展示:“父親照舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的安靜而慈愛(ài)的臉?！?/p>

(作用:通過(guò)外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的熬煎,但照舊鎮(zhèn)靜、慈愛(ài)?！鞍察o”說(shuō)明李大釗經(jīng)驗(yàn)殘酷的熬煎后照舊堅(jiān)毅;“慈愛(ài)”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。假如刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

2.老師展示:“扁鼻子軍官的眼光立即變得兇狠可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。”

(作用:通過(guò)外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象呈現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷起先擔(dān)憂雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)

3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上恒久剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,頸項(xiàng)可是幾乎與頭一邊兒粗。

(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。假如刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)

4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班溝通。

5.拓展練習(xí)。

(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出勝利的外貌描寫的段落。

(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)。相互溝通,老師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,留意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

2.學(xué)生溝通句子意思,明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意專心去栽培花朵不肯定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告知我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較簡(jiǎn)單勝利。

其次個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太好聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教化人們要勇于接受指責(zé),現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待別人的看法和指責(zé)。

第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》?！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀狀況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧困的日子,不要到了一無(wú)全部的時(shí)候再來(lái)回想以前的美妙生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才懊悔。意為應(yīng)留意節(jié)約,不要奢侈。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)學(xué)問(wèn)只有到用的時(shí)候才懊悔自己懂得太少了,事情假如不親身去經(jīng)驗(yàn)就不知道有多難。

(學(xué)生在溝通句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。)

3.你還積累了哪些名言警句?全班溝通。

(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

教學(xué)反思

1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：駕馭課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)駕馭生字詞。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，駕馭文章的結(jié)構(gòu)，理出文章的線索，學(xué)習(xí)根據(jù)空間轉(zhuǎn)換的依次介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。

3、情感看法與價(jià)值觀：増深學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史文化內(nèi)涵的了解，懂得故宮是古代中國(guó)輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證，是全人類共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

駕馭課文根據(jù)空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的酷愛(ài)和謳歌。

教學(xué)打算：

查閱故宮資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、引出話題，激趣導(dǎo)入。

身為洛陽(yáng)人就從龍門石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)說(shuō)出自己對(duì)龍門石窟的相識(shí)，從而引出課題導(dǎo)入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)古代輝煌藝術(shù)的愛(ài)好，為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎(chǔ)。

2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術(shù)，先給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。

二、初讀課文整體感知

1、朗讀課文，讀通讀順；

在學(xué)生朗讀時(shí)，要留意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容。

2、再讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)分析第1段，了解故宮的歷史價(jià)值及意義。

三、精讀課文理解內(nèi)容

（一）、觀賞建筑藝術(shù)

1、自由朗讀課文，說(shuō)出自己所看到的故宮景點(diǎn)；

2、把這些景點(diǎn)板書在黑板上，并根據(jù)依次標(biāo)出來(lái)，理出文章線索，學(xué)習(xí)根據(jù)空間移位的依次寫作的方法；

3、播放教學(xué)課件，讓學(xué)生觀賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。

4、結(jié)合課件中所展示的景點(diǎn)比照課文內(nèi)容找出，并完成以下問(wèn)題：

這座建筑的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？

（1）、3、4自然段是略寫，重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫作依次；

（2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點(diǎn)段，要在讀中分析、感受。

在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的明麗色調(diào)和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來(lái)觀賞體會(huì)故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊重渾厚的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到太和殿神圣、雄偉的氣概，在朗讀中體會(huì)出來(lái)。通過(guò)多種方式的反復(fù)的讀，把這種情感植到學(xué)生心中。

（3）、采納同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段，加深對(duì)故宮建筑藝術(shù)的贊美。

（二）、贊美無(wú)價(jià)之寶

朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對(duì)故宮的了解。

四、總結(jié)課文升華感情

出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀，使學(xué)生相識(shí)到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財(cái)寶，齊聲朗讀最終一個(gè)自然段，升華感情。

五、小試牛刀拓展延長(zhǎng)

2023年世界郵展要在洛陽(yáng)實(shí)行，以一名郵展志愿者的身份根據(jù)空間移位依次寫一篇小文章給各地游客介紹一下龍門石窟。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、通過(guò)深化閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。

3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問(wèn)題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?！碧K軾的詩(shī)告知我們：看待事物的角度不同，則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把全部的洞口都不留余地地封住，最終自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。

二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。

2、同桌溝通讀后的初步感受。

3、指名說(shuō)全文的大意。

4、指名讀生字，書寫生字，老師指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思索讀文：

1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。

2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì)句子的含義。

說(shuō)說(shuō)不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的？

3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。

4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來(lái)概括。

一、拓展與運(yùn)用：

讀課后短文《關(guān)于盤子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。

四、課堂

從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去看待問(wèn)題？

板書設(shè)計(jì)：

不留余地，自送虎口角度不同

不留余地的狼

各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡相同

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品行。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜愛(ài)的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今日我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、溝通探討

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見(jiàn)解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊美之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的季節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)朝氣，梅花卻不畏寒冷，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂(lè)觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的改變，滿含激揚(yáng)之情、贊美之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有特性的朗讀賜予激勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰孤獨(dú)地度過(guò)了四年，便起先了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，顯明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂(lè)觀賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行打算，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.駕馭難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)打算

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┚売?，恒久告辭了光明與色調(diào)，一生覆蓋在黑暗中。（老師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳詈憔靡膊辉儆邢Ｍ?，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：（1）讀精確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀狀況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的依次敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。老師巡察，了解學(xué)情。

2.全班溝通。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹，能聞到葉子的芳香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的終點(diǎn)有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有奇妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的歡樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種歡樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正沉醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已非常熟識(shí)的曲譜。對(duì)喜愛(ài)音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)建的完備世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出嘹亮的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競(jìng)賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特別快樂(lè)。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的驕傲感、歡樂(lè)感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.老師梳理，能夠由學(xué)生相互解答的不必講解，難懂的打算探討。

二、深化理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營(yíng)造一個(gè)美妙的環(huán)境；他們信任，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美妙的心靈更是珍貴的明燈?！?/p>

“和善的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教化工作奔跑奉獻(xiàn)的人?！懊烂畹男撵`”指對(duì)生活充溢自信、樂(lè)觀、主動(dòng)向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們和善美妙的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許很多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈活地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教化孩子相識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最干脆地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡樂(lè)與信念都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是早晨涼快的微風(fēng)，依舊能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告知我們：對(duì)生活要充溢信念，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書：自信、樂(lè)觀

華蜜的生活

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1.思索：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人勝利的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充溢信念，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

教學(xué)目的：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交摯友的人生看法。

3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

教材分析：

這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)打算、大膽應(yīng)對(duì)、廣交摯友、主動(dòng)走向生活的人生看法；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

課前打算：

1、布置學(xué)生打算一條自己的座右銘

2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

是呀，要?jiǎng)倮牟稍L好一個(gè)對(duì)象不是一件簡(jiǎn)單的事情，須要在采訪前做充分的打算，同時(shí)還須要志氣和才智。

二、初讀課文，了解大意

1讀順課文，理清脈絡(luò)

2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題，她是怎么回答的。

三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

四、溝通

1、采訪前，我的心情如何？是怎么打算的？

2、采訪過(guò)程中，我向夫人提了什么問(wèn)題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

（獲獎(jiǎng)懂得走向生活這個(gè)人生哲學(xué)）

五、總結(jié)深化

學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

走向生活，廣交摯友。

是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎請(qǐng)寫下來(lái)，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。

六、延長(zhǎng)

是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞怯，走向生活，廣交摯友，那么我們的人生必將陽(yáng)光絢麗。聞名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

我微笑著走向生活

汪國(guó)真

我微笑著走向生活

無(wú)論生活以什么方式回敬我

報(bào)我以平坦嗎

我是一條快樂(lè)奔流的小河

報(bào)我以坎坷嗎

我是一只翱翔的燕子

報(bào)我以不幸嗎

我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨

生活里不能沒(méi)有笑聲

沒(méi)有笑聲的世界該是多么孤獨(dú)

什么也變更不了我對(duì)生活的酷愛(ài)

我微笑著走向生活

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、精確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

課前打算：

課前老師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有許多同學(xué)特殊崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長(zhǎng)思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．老師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)覺(jué)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）

4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。信任同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．出示詞語(yǔ)：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)究竟

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班溝通。

3．指名分段讀課文，訂正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1．仔細(xì)讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學(xué)生溝通段落劃分，說(shuō)明分段理由。

3．老師比照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特殊明晰，作者開宗明義提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)覺(jué)者、創(chuàng)建者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)覺(jué)了真理，最終指出科學(xué)發(fā)覺(jué)的“偶然機(jī)遇”只能給有打算的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，溝通感悟

1．仔細(xì)讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

2．全班溝通，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，老師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5．溝通令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？

2．小組溝通。

3．全班溝通，老師點(diǎn)撥：這篇課文圍圍著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉詳細(xì)事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做爭(zhēng)論文，不同于我們常常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

懷疑與學(xué)問(wèn)

顧頡剛

“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d

學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和依據(jù)。事實(shí)和依據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼望見(jiàn)的，一種是聽別人傳聞的。譬如在國(guó)難緊急的時(shí)候，各地肯定有很多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳聞，不肯定牢靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)依據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳聞了。

我們對(duì)于傳聞的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨隨意便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰保徊恍潘?，因?yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨意輕信的看法，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書?所見(jiàn)的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、任選一篇讀過(guò)的文章寫讀后感，依據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

2、能結(jié)合詳細(xì)事務(wù)清晰表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)事務(wù)表達(dá)清晰自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)事務(wù)表達(dá)清晰自己的感想。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）點(diǎn)撥話題：剛才大家探討的很熱情，今日我們就依據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，老師總結(jié)。）

二、讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

１、一本好書，你讀后肯定會(huì)有許多感受，把自己的這種感受寫出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

２、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（留意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）

３、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以依據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

三、習(xí)作指導(dǎo)

1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。必需是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要四平八穩(wěn)，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表爭(zhēng)論。

2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真實(shí)，文章才具有勸服力。

3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常狀況下，側(cè)重于寫自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

四、學(xué)生選材，互說(shuō)。

五、打稿。

其次課時(shí)

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)

1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好。

2、投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作觀賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

三、修改作文。

四、謄寫作文

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

過(guò)程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感看法與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳酷愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)，追求美妙志向，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)打算：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、專心靈傾聽名曲。

1、同學(xué)們，你們平常都喜愛(ài)聽什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽這首曲子，應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽?！痹鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，專心傾聽吧!

3、播放《二泉映月》，生專心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們專心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、專心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)驗(yàn)，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，觀賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，宏大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的幻想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語(yǔ)：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)

3、請(qǐng)同學(xué)們專心去讀一讀這些濃縮了阿炳凄慘一生的詞語(yǔ)，讓我們專心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

三、專心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。

(老師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說(shuō))

3、聽著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。

四、專心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡察，個(gè)別溝通點(diǎn)撥)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上。如：哀痛、苦痛、愛(ài)、信念……)

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的欽佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)潔地告知我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂(lè)開展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

培育良好的習(xí)慣（十二）

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的道理，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的道理。

2、仔細(xì)視察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)打算：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

從一年級(jí)起，我們就起先學(xué)習(xí)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)這最終一個(gè)習(xí)慣：讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)悟內(nèi)容

（一）指導(dǎo)視察第一頁(yè)

1、學(xué)生自由視察，思索：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

2、指明回答，老師補(bǔ)充

第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器，肯定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智感到傲慢。

其次幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中探討宇宙的奇妙。

第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自聞名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華絢麗文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（二）指導(dǎo)視察下兩幅圖

1、學(xué)生自由視察插圖，根據(jù)從上到下，從左到右的依次，思索：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？

2、同組相互溝通，感受體會(huì)

（三）學(xué)生溝通：視察了這些圖畫，你有什么想法？

三、老師小結(jié)

四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)

1、自由練習(xí)

2、臺(tái)前介紹

3、老師評(píng)價(jià)

其次教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、指導(dǎo)看圖

老師帶領(lǐng)學(xué)生依次視察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅

（1）老師簡(jiǎn)潔介紹

（2）學(xué)生探討：限制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

（3）班級(jí)溝通

2、其次行左圖

（1）提問(wèn)：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？

（2）老師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來(lái)的，而是他們?cè)S久的練習(xí)換來(lái)的。只要大家堅(jiān)持每天練習(xí)，信任有一天你們的字會(huì)寫的更好！其次行右圖：（1）學(xué)生細(xì)致視察，回答：從圖中得知，演講要留意什么？

（2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）老師總評(píng)

3、第三行左圖

（1）視察圖中的人物在干什么？

（2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。

第三行右圖

（1）視察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？

（2）老師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

4、左上圖

學(xué)生視察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

5、右下圖

（1）老師簡(jiǎn)介

（2）學(xué)生溝通：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）老師小結(jié)：參與課本劇演出，可以熬煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力，陶冶藝術(shù)情操，培育自己多方面的情感。

三、談收獲

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1、長(zhǎng)江之歌

教材分析[題解]

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片{話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌歌詞，王世光作曲，胡雄偉作詞?！伴L(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，培育

了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”