迎接教育督導評估匯報材料

第第頁迎接教育督導評估匯報材料20**年九班級班主任年終個人期末工作總結

很小的時候看過一部電影《苗苗》，影片中那個漂亮，熱忱的女老師苗苗，第一次面對調皮的同學們時興奮地說：“從今日開始，我就是你們的老師了！”她那句甜美的話語打開了我的老師之夢。我于1994年畢業(yè)于天津師范學校，**年完成天津師范高校教育學本科學習。作為一名勝利的班主任，其行為首先表現出的特點是：有抱負，愛同學，能為同學的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。

一、勤于深入同學的生活。

我樂于走進同學的生活，全面了解同學的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經受、性格特征、愛好愛好及生活環(huán)境等，掌控班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。在與同學日常的實際接觸中，實時地把握班級的動態(tài)，對班級新涌現的有利和不利因素能隨時予以詳細的引導和掌握。變間接、簡約的“遙控式”管理為徑直、詳細的“走動式”管理，避開工作的主觀性和盲目性。我參加他們的各種活動，和他們一起堆雪人，一起排練節(jié)目，一起下棋…我尊敬、愛惜和關懷同學，深入同學，對他們充斥熱忱，同學對我產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便勝利了一半。

二、勤于觀測。

要獲得關于同學的第一手資料，班主任就要事事留心、時時留意、到處發(fā)覺，我在課堂上觀測同學的留意狀況、心情表現、答題的正誤和角度、作業(yè)的質量和速度，在課外活動中觀測同學的活動技能、意志品質、性格傾向、人際關系和集體觀念;在家訪中觀測同學的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。從同學心情改變上，感知同學的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事項的蔭芽，實時采用針對性教育和防范措施。

三、勤于捕獲與同學交談的機會。

我成天和同學打交道。一方面，在了解同學的過程中，用交談彌補眼觀之不足，拓寬獲得同學信息的渠道;另一方面，在勸服、教育同學的過程中，鞏固和強化同學知行的效果。我實時向同學傳遞國內外的最新信息，引導同學進行爭論;提出敏感的人生問題供同學思索，給同學以有益的忠告;對同學所表現出的積極立場和才能予以確定和贊頌，對偶發(fā)事項進行藝術處理和奇妙的引導…

四、勤于用自己的雙手給同學做出示范。

在學校，與同學接觸最經常的是班主任，同學受班主任的影響也最大。同學接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。我用行動做出榜樣，使同學“耳濡”和“目染”。我的班內三分之二的同學是進城務工人員子女，同學大多有順手扔紙團、紙片的不良習慣，我剛接班時看到這個現象，既不批判，也不言語，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從今后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中，我們班衛(wèi)生總居榜首。

正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。清除衛(wèi)生死角時，我總是首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學了，我順手關上一扇門窗;主題班(隊)會上，主動寫幾個瀟灑的美術字;體育競賽中，實時為同學遞上一條毛巾、一塊巧克力;天冷了，為同學拉緊圍巾;同學發(fā)燒了，用手測一下同學