名著導(dǎo)讀《儒林外史》課件精

匯報(bào)人:2024-01-01名著導(dǎo)讀《儒林外史》課件目錄CONTENCT作品背景及作者簡(jiǎn)介故事情節(jié)與人物形象思想內(nèi)容與藝術(shù)特色文學(xué)價(jià)值與影響閱讀方法與技巧指導(dǎo)拓展閱讀與課堂互動(dòng)01作品背景及作者簡(jiǎn)介封建社會(huì)的衰落文化高壓政策科舉制度的弊端清朝是中國(guó)封建社會(huì)的末期，社會(huì)矛盾尖銳，封建制度逐漸衰落。清朝實(shí)行文字獄等文化高壓政策，對(duì)知識(shí)分子進(jìn)行思想控制，限制了文化的自由發(fā)展。清朝科舉制度僵化，選拔人才的方式脫離實(shí)際，導(dǎo)致士人階層的思想僵化，缺乏創(chuàng)新精神。清代社會(huì)文化背景80%80%100%吳敬梓生平及創(chuàng)作歷程吳敬梓（1701年—1754年），字敏軒，號(hào)粒民，安徽全椒人，清代文學(xué)家。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作，尤以長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》成就最高。吳敬梓以諷刺的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及其陰暗的特征進(jìn)行了深刻的揭露和批判，成為中國(guó)古典諷刺小說(shuō)的杰出代表。吳敬梓的生平創(chuàng)作歷程文學(xué)成就成書(shū)過(guò)程版本流傳文學(xué)影響《儒林外史》成書(shū)過(guò)程及版本流傳《儒林外史》在流傳過(guò)程中產(chǎn)生了多個(gè)版本，包括手抄本、刻本、石印本等。其中，以嘉慶八年（1803年）臥閑草堂刊本最早，影響最大?！度辶滞馐贰芬云洫?dú)特的諷刺手法和深刻的社會(huì)洞察力，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。吳敬梓在創(chuàng)作《儒林外史》時(shí)，花費(fèi)了近20年的時(shí)間，期間多次修改和增補(bǔ)，最終完成了這部巨著。02故事情節(jié)與人物形象01020304楔子周進(jìn)中舉范進(jìn)中舉嚴(yán)監(jiān)生和嚴(yán)貢生主要故事情節(jié)梳理通過(guò)范進(jìn)中舉后的瘋狂行為，諷刺了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。描繪周進(jìn)參加科舉考試的經(jīng)歷，反映科舉制度的腐敗和士人的丑態(tài)。介紹時(shí)代背景，為全書(shū)情節(jié)鋪墊。通過(guò)對(duì)比嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇和嚴(yán)貢生的虛偽，揭露了封建家庭的道德淪喪。王冕周進(jìn)、范進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生匡超人典型人物形象分析作為全書(shū)正面形象的代表，王冕的孝順、勤奮和淡泊名利體現(xiàn)了儒家理想人格。二人是封建科舉制度的受害者，他們的悲慘命運(yùn)揭示了科舉制度的弊端。嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象深入人心，反映了封建家庭的道德淪喪和拜金主義盛行?？锍擞梢粋€(gè)純樸善良的農(nóng)家子弟，最終墮落為士林的丑惡之人，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。通過(guò)對(duì)比不同人物的性格特點(diǎn)和行為方式，突出諷刺對(duì)象的荒謬和可笑之處。對(duì)比手法運(yùn)用夸張的語(yǔ)言和情節(jié)，放大諷刺對(duì)象的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，增強(qiáng)諷刺效果。夸張手法使用與本意相反的詞語(yǔ)或表達(dá)方式，揭示諷刺對(duì)象的虛偽和荒謬之處。反語(yǔ)手法通過(guò)漫畫(huà)式的描繪和勾勒，夸張地表現(xiàn)諷刺對(duì)象的特征和行為，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)印象。漫畫(huà)手法諷刺手法在塑造人物中運(yùn)用03思想內(nèi)容與藝術(shù)特色揭露科舉制度弊端批判封建禮教對(duì)封建科舉制度批判通過(guò)描繪士人醉心于功名的丑態(tài)，深刻揭露了封建科舉制度對(duì)人才的摧殘和選拔制度的弊端。作品中對(duì)封建禮教的虛偽和殘酷進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判，反映了作者反封建的民主思想。通過(guò)描繪官場(chǎng)中貪污腐敗、趨炎附勢(shì)、爾虞我詐的丑態(tài)，揭露了封建官場(chǎng)的黑暗面。刻畫(huà)官場(chǎng)丑態(tài)作品中還展示了世態(tài)炎涼、人情冷暖的社會(huì)現(xiàn)象，揭示了封建社會(huì)的冷酷和無(wú)情。展示世態(tài)炎涼揭露官場(chǎng)黑暗和世態(tài)炎涼作品運(yùn)用了夸張、對(duì)比、反語(yǔ)等多種諷刺手法，使得諷刺效果更加鮮明突出。諷刺手法多樣作品不僅對(duì)封建科舉制度和官場(chǎng)進(jìn)行了諷刺，還對(duì)封建社會(huì)的各種丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了廣泛的揭露和批判。諷刺對(duì)象廣泛作品的諷刺風(fēng)格既幽默詼諧，又尖刻辛辣，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。諷刺風(fēng)格獨(dú)特獨(dú)特諷刺藝術(shù)風(fēng)格04文學(xué)價(jià)值與影響

在中國(guó)文學(xué)史上地位古典小說(shuō)的代表作《儒林外史》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的代表作之一，以其深刻的社會(huì)洞察和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，成為古典小說(shuō)的瑰寶。諷刺文學(xué)的典范作品通過(guò)諷刺手法，揭示了封建社會(huì)的種種弊端和人性弱點(diǎn)，對(duì)后世諷刺文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的里程碑《儒林外史》以現(xiàn)實(shí)主義手法，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展樹(shù)立了里程碑。題材內(nèi)容的拓展作品所揭示的社會(huì)問(wèn)題和人性弱點(diǎn)，為后世作家提供了豐富的創(chuàng)作素材和靈感來(lái)源。創(chuàng)作手法的借鑒后世作家在創(chuàng)作過(guò)程中，常常借鑒《儒林外史》的諷刺手法和現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)技巧，豐富了自己的文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)精神的傳承《儒林外史》所倡導(dǎo)的批判精神和人文關(guān)懷，在后世文學(xué)作品中得到了廣泛傳承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響《儒林外史》被翻譯成多種語(yǔ)言，在海外廣泛傳播，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部分，對(duì)中國(guó)文學(xué)的海外傳播產(chǎn)生了積極影響。海外傳播與影響作品所揭示的社會(huì)問(wèn)題和人性弱點(diǎn)具有普遍性，不同文化背景的讀者都能從中獲得共鳴和啟示，體現(xiàn)了跨文化交流的價(jià)值。跨文化交流的價(jià)值在當(dāng)今社會(huì)，《儒林外史》依然具有現(xiàn)實(shí)意義和文化價(jià)值，它提醒人們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，批判不良現(xiàn)象，追求真理和正義。當(dāng)代文化意義跨文化傳播與接受05閱讀方法與技巧指導(dǎo)梳理故事情節(jié)與人物關(guān)系該書(shū)以多個(gè)獨(dú)立故事串聯(lián)，人物眾多。建議讀者在閱讀時(shí)梳理故事情節(jié)，理清人物關(guān)系，以便更好地把握故事脈絡(luò)。關(guān)注諷刺手法與批判精神《儒林外史》以諷刺手法著稱，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻批判。讀者應(yīng)關(guān)注這些手法，體會(huì)作者的批判精神。了解作者及時(shí)代背景《儒林外史》是清代吳敬梓所著，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌與文人境遇。了解這些背景有助于更好地理解作品。如何閱讀《儒林外史》在閱讀過(guò)程中，要敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考。提出問(wèn)題分析證據(jù)評(píng)估作者觀點(diǎn)學(xué)會(huì)從文本中尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)，同時(shí)分析證據(jù)的可靠性和有效性。對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)估，判斷其合理性和局限性，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。030201批判性思維在閱讀中運(yùn)用制定閱讀計(jì)劃筆記與批注交流與討論多角度思考提高閱讀效率和深度方法01020304合理安排閱讀時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃，確保按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)。在閱讀過(guò)程中做好筆記和批注，有助于加深理解和記憶。與他人交流閱讀心得和觀點(diǎn)，可以拓寬視野，提高閱讀深度。嘗試從不同角度思考文本內(nèi)容，可以挖掘出更多內(nèi)涵和意義。06拓展閱讀與課堂互動(dòng)推薦學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或借閱《儒林外史》原著，進(jìn)行深入的文本閱讀?！度辶滞馐贰吩扑]學(xué)生閱讀一些名家對(duì)《儒林外史》的解讀和賞析文章，如錢(qián)鐘書(shū)、夏志清等人的著作，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值。名家解讀與賞析推薦學(xué)生查閱一些關(guān)于《儒林外史》的研究論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)該作品的研究成果和最新動(dòng)態(tài)。相關(guān)研究論文推薦相關(guān)名著導(dǎo)讀資源將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，并指定一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄討論成果。小組分組與角色分配為每個(gè)小組設(shè)置不同的討論主題，如人物形象分析、主題思想探討、藝術(shù)特色賞析等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入解讀作品。討論主題設(shè)置在討論過(guò)程中，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和提示，確保討論不偏離主題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和看法。討論過(guò)程引導(dǎo)每個(gè)小組在討論結(jié)束后，選派一名代表向全班匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)，形成全班互動(dòng)交流的氛圍。討論成果展示課堂小組討論與交流活動(dòng)設(shè)計(jì)微電影創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生以《儒林外史》為藍(lán)本，進(jìn)行微電影創(chuàng)作。通過(guò)編寫(xiě)劇本、拍攝和后期制作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的影視創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。角色扮演與情景再現(xiàn)選取作品中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演和情景再現(xiàn)，通過(guò)身臨其境的表演形式，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感受。辯論會(huì)