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文檔簡介
第第頁新課改培訓的心得體會
【篇一:新課改培訓心得體會】
老師的真正本事,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)同學的學習愛好,喚起同學的求知欲望,讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來,經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉變同學的學習狀態(tài),就學習數學而言,同學一旦“學會”,享受到教學活動的勝利喜悅,便會強化學習愛好,從而更喜愛數學。
幾年的數學課改實踐,使我真正理解了數學的內在價值,只有轉變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀的關系,才能體驗數學的價值;只有著重課程內容與同學的生活閱歷,與現實生活相聯系,才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以同學的生活實踐為基礎,讓同學感受到數學就是生活,數學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓同學感受數學學習的歡樂。結合近年來參加學校數學課程改革的教學實踐,總結如下:
一、同學角色的轉變,進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征,對學校生來說,最重要的是學習過程,同學能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原那么、即同學能自己說出來的,老師不引導;同學能自己學會的,老師不教。課堂上老師將方法交給同學,然后放手讓同學自學。如二班級的乘、除法計算中,都是先涌現同學熟識的、有意義的實際問題的場景,提出數學問題,接著組織同學用自己的方式和閱歷主動探究解決問題的方法,并組織相互間的溝通找到算法,然后涌現類似的數學問題,讓同學用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的說明,老師再進行點撥。這樣,老師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,同學成為學習的主人。這種學習過程,同學充斥成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
二、老師角色的轉變,成為引導者和組織者。
以前的數學老師總是給人們一種沉悶古板的形象,由于以前的數學老師總是予以同學無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理,老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,老師應當是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。學校數學老師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如,在二班級的“認識鐘表”這一內容的教學中,很多老師不再滿意于簡約地講授課本的內容,有的老師讓同學從生活中收集各種各樣的鐘表,豐富對時鐘的認識;有的老師帶領同學親自制作簡易的鐘表,讓同學真正感知“時、分、秒”的概念;還有的老師從鐘表的認識引申到珍惜時間,對同學進行思想和習慣的教育。數學老師除了改善了教學的形式之外,還不斷嘗試改進和同學之間的關系。以往的數學老師是教學中的權威者,將一個個定理公式灌輸到同學的腦海中。而新課程中強調要讓老師轉變?yōu)橥瑢W學習的引導者、合。老師指引同學去探究數學規(guī)律,在同學的小組合作和爭論溝通中,與同學同等對話。例如,在四、五班級的“方程”教學中,老師不再是簡約機械地告知同學解方程的步驟,而是讓同學從實際中產生對方程的求知需要,構建方程的基本概念之后,再允許同學自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革,同學所學到的數學不再是機械的、沉悶的,而是有用的數學、有趣的數。
三、開發(fā)和利用教育資源,制造性地運用教材
教學是老師和同學積極互動,共同進展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是全部內容都適合每一位同學。所以老師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要敏捷運用教材,開發(fā)和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
現代教育的基本理念是“以同學的進展為本”,既要面對全體,又要尊敬差異。作為老師,要促進同學的全面進展,就要尊敬性格化,不搞填平補充一刀切。要制造促進每個同學得到長足進展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路〔當然,同學如有其他思路也不限制〕,這樣很簡單忽視個別差異,遏止了同學的制造性,何況有不少題目原來就可以有多種算法的。
應當明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)分的?!耙活}多解”是面對個體,尤其是中等以上水平的同學,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了進展同學思維的敏捷性。而“多樣化”是面對群體的,每人可以用自己最喜愛或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過溝通、評價可以吸取或轉變自己原有的算法。因此,在教學中不應當也不能要求同學對同一題說出幾種算法,否那么只是增加同學不須要的負擔。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生氣,也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中,我要想方設法喚起同學的主體意識,培育其主體技能,盡可能的為同學制造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加同學進展思想和方法的時間和空間,讓同學充分的表達自己的思維,表露自己的情感,說明自己的觀點,表現自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
【篇二:新課改培訓心得體會】
最近,又掀起新一輪的課程改革風浪來,波及整個教育界的每個人。為了響應號召,我們范村全體老師抽一個下午的時間特地去二中進行了學習,觀摩,早聽說張四保主任的新課程改革深入人心,他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣,也在全國很出名氣,這次的培訓真是很讓人期盼。
我們風塵仆仆的趕到二中時,已是濟濟一堂了,哪兒都是人,緊接著,我們跟隨領隊老師去了各班參與他們的上課,進了教室,我不由得大吃一驚,這和我上高中時的教學模式純粹是風牛馬不相及。呈現在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教同學如何做題,如何解題,如何理清思路,而是同學與同學之間在那兒悄悄樂道的相互解答,爭論,講解。課桌也不是以前上學時代的擺設模式,而是按組分別來分,對著并起來的課桌,大略是有有助于爭論,講解吧!每個人的神情是那么的自然,高中時代很苦,很累,但眼前的同學臉上,我竟發(fā)覺不了一絲的疲乏,一絲的懈怠,給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里翱游。不一會兒,爭論完了。咦!古怪的是,老師還沒上臺,甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是同學的,立馬,有一位戴著眼鏡的女生就上臺,噢,她大略是要講卷子的第一題成語,俗語題,??v然是第一個,可她留給我的印象卻一點兒也不害怕,很大膽,聲音很嘹亮,說明的也井井有條,有始有終的。而底下的同學聽的呢?,也是有滋有味,看來,這真是一種享受??!我想,在他們心里,他們更渴望同齡人在給他們講講一些事,用他們自己的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者,都不失風范的展示了自己的口才和知識。這樣小組合作式的,全民總動員式的,同學自己探究式的學習模式真是令人憧憬,令人向往??!課后,我不由的鼓起掌來。
課后,我來到教室門口,突然發(fā)覺了他們的花名表也很有意思,每個組一個組別和一個有趣的名字配對。像什么陽光組合,飛摩隊,MOM4組合燈都讓我大開眼界,這真是同學憧憬的地方和時刻啊!
聽了隨堂課后,老師靜靜靜地在座位中間,沒有多說一句話,他真做到了把課堂還給同學,把時間留給同學了/而他在看到同學以這么激昂的興致協作時,她指不定有多興奮,歡樂呢!
隨堂課聽完后,玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言,可謂是”聽君一席話。勝讀十年書?。∷麄兊睦砟钫媸呛同F在的大主流融為一體看了,他們所提倡的也是我們現代教學模式中最為缺失的??!我們一向覺得同學就應當由老師管,由老師教,可殊不知,同學在拄著老師這根拐杖時,他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力,這也是我們當老師最想看到的一幕??!我們上課不用再那么累,同學還能學好,何樂而不為呢?
愿大家在新課改的潮流中勇往直前,有的放矢站好自己的崗!
【篇三:新課改培訓心得體會】
新課程理念的核心是為了每一位同學的進展,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研爭論等,感到這一試驗工作的迷惘,面對新的教科書,教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統教學模式已基本定型,真要跨出這一步,實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、爭論和自己的教學試驗,漸漸理出一點頭緒,下面就上學期的教學狀況談談自己的一點體會:
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最正確效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,力爭從休戚相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引同學的“眼球”,激發(fā)同學的學習愛好,這樣使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā),在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使同學親近數學,感到學習數學的歡樂,初步表達與現時生活的聯系。
2、嘉獎激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注同學情感立場改變,采用積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象特別豐富!真聰慧!你的證明很有勸服力!你的解法特別棒等等!調動了同學積極探求知識的欲望,激發(fā)了同學學習的情感,讓每個同學體驗勝利,加強自信心。同時老師常常贊頌同學,能促進師生間的融洽與友情,使同學真正的成為學習的主人。
3、嘗試“做中學”〔目前中、法合作的科學教育試驗項目〕提高同學自主學習技能。
“做中學”的基本流程是“同學提出問題→假設和猜想→分組爭論→調查和討論→得到并介紹自己的成果→結論→同學技能評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的,其最終目的不是讓同學學會如何獵取優(yōu)秀的考試成果,而是學會如何應付將來的挑戰(zhàn)。
信息技術新課程強調結合同學的生活和學習實際設計問題,讓同學在活動過程中掌控應用信息技術解決問題的思想和方法;鼓舞同學將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項活動中去。變革信息技術教學設計就是要以《信息技術新課程標準》界定的課程理念為指導,逐步實現新課標設定的各項目標,讓同學在學會知識的同時,學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。
新課程以“為了每個同學的進展”為基本理念。這意味著我國基礎教育課程體系將要走出目標單一,過程僵化,方式機械的“生產模式”,讓每個同學的性格獲得充分的進展,培育出豐富多彩的人格。
針對過去學科教材內容表現的“難、窄、舊”的特點,新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把同學的生活及其個人知識,徑直閱歷作為課程內容。尊敬“兒童文化”,發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值。強調的是問題解決,引進了很多現代社會生活和科技知識。
信息技術課程的特點
1、內容綜合而又需完善。
與其他課程比較,信息技術課程涉及眾多的邊緣和基礎學科,而無論是硬件領域還是軟件領域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地改變。
2、個體實踐而又需合作
信息技術是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調同學的操作技能,理論上的很多知識,特別是軟件的應用,假如單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的,同學只有通過親自操作,解決在操作過程中遇到的問題,才會把概念理解的更好。
信息技術學科要求同學能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術工具去發(fā)覺、分析、綜合、評價和呈現信息,能夠查找和收集相關信息,整理、分類、排序、比較和對比信息,分析部分和整體的關系并利用計算機解決實際問題。這就要同學能夠參加小的群體和整個班級爭論,與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務,同學間需要要有合作意識。
信息技術教育應是適應課程改革要求的教育。
信息技術教學的缺失
信息技術課程在中學校已經開設多年了。這是一門具有很強實踐性的學科,同學可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法,利用計算機,完成各項任務,實現自己的創(chuàng)意。然而,筆者在幾年的教學實踐過程中發(fā)覺,由于信息技術的快速進展,以及信息技術學科本身的特點,在教學目標的實施及實現過程中還存在著不少問題。
1、信息技術課是一門非常的、新興的學科,在課程討論方面,基本上還是一片空白,既沒有組織機構上的保證,也沒有現行模式可供借鑒,教學內容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和規(guī)范。這對于老師在組織教學時采用哪些教學方法增加了難度。
2、由于傳統“應試教育”的根深蒂固,目前一些傳統陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術學科教學,致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣,課堂教學效率不高。把信息技術教育根據學習一門學科的老方法去講、去學、去考,就會嚴峻窒息同學的制造精神。
傳統的教學已難以適應課程改革的新形勢。由于信息技術這一課程的綜合性和內容的待生成性,決斷了信息技術教學模式的多樣化和時代性。無論信息技術怎樣瞬息萬變,我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦,緊緊圍繞新課程標準,不斷創(chuàng)新出更多的信息技術教學設計。
【篇四:新課改培訓心得體會】
通過這次培訓,我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思索。
一、轉變觀念仍是關鍵
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必定,是時代的要求,這要求廣闊語文老師需要不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施需要更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學。著重人文性、著重技能的培育、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調控,避開任意性和盲目性。
課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應,做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采納階梯式的訓練方法,進行系統的記敘文、談論文的訓練,讓同學一步一個階梯的在作文之路上成長,而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對同學的口語交際技能有了明確的規(guī)定和詳細的要求,不能任意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓練和課文教學相互滲透、相互促進。
二、語文是終身學習,老師也不例外
新大綱、新教材對語文老師提出了更高的要求,全體語文老師需要努力提高自身技能和素養(yǎng)以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀技能是新形勢下語文老師所必備的,“終身學習”不再是我們對同學的要求,更是時代對每位老師的要求。
三、抓住契機,激發(fā)同學學習愛好
新教材為同學提供了更為寬闊的學習空間,廣闊語文老師應抓住契機,深化語文教學改革,提高教學效果。
采納形式各異的激勵方法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的`設計肯定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為寬闊的空間,語文老師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
四、運用“拿來主義”,大膽取舍
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也需要采納“拿來主義”。
五、要擅長總結和回顧
我們在教學過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要擅長積累閱歷和總結教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
【篇五:新課改培訓心得體會】
我是一名從事中小英語教學四年多的老師,與同學相處,向老老師學習閱歷有四年時間了?;仡欉@過去的幾年,通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》,我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念,老師觀念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統的教學過程中,把系統的傳授知識作為重點,目的在于讓同學系統地掌控大量的知識,強調知識的系統性和條理性。老師在教學中圍繞知識范疇、重點、難點來開展自己的教學過程,通常會忽視掉同學技能的培育,以及情感、立場價值觀念的培育。通過學習和新課改的不斷實施,我們漸漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動,教學是溝通的過程,是探究的過程,是師生合作、互動的過程,通過教學達到師生共進、共識、共享,教學的主要目的不僅僅是讓同學掌控系統的知識,而且也使同學具備終生獵取知識的技能,因此在設計教學過程中,首先要考慮如何使同學在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念,把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求同學的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,需要轉變教學策略和改進教學方法,轉變同學的學習方式,轉變同學的學習立場,把學什么變成怎么學,把讓我學轉為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此,在教學過程的組織和實施中不忘探究,轉變過去重結果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達到預期目的。然而在現實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依舊牽掛著每個人的心,所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的,一是受到課堂時間的影響;二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行,在講課時一些留意點還是要好好把握的,把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給同學的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)同學的學習愛好,讓他們情愿去學、感愛好去學。
以前的課堂教學,主要是按“我講你聽,我寫你抄”的方法來教,課堂寧靜,同學聽講全神貫注,鴉默雀靜是再好不過的課堂效果了,而
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