大班健康活動(dòng)-搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去

精品文檔-下載后可編輯大班健康活動(dòng):搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去設(shè)計(jì)意圖：

繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，是一本趣味幽默而又富有浪漫情調(diào)的故事，從中鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐“愛(ài)情小屋”的設(shè)計(jì)與搭建更烘托出了兩人情感的升華。在與孩子們一齊分享、解讀繪本的過(guò)程中，有位幼兒提議“我們一起幫助他們搭建‘愛(ài)情小屋’吧！”這一主意引起了孩子們極大的興趣和強(qiáng)烈的欲望。于是，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》?；顒?dòng)借助“長(zhǎng)凳”為材料，以“發(fā)展幼兒平衡能力”為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商，合作構(gòu)建，完成任務(wù)，已獲得成功感、自信感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在高30-40厘米，寬20-15厘米的平衡木上練習(xí)上下坡行走。

2.能勇敢嘗試，大膽合作完成任務(wù)。

3.愿意關(guān)愛(ài)他人，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉故事《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》、幼兒自主分成紅、綠、藍(lán)三隊(duì)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂(lè)、搬運(yùn)材料、擔(dān)架、長(zhǎng)凳、建筑圖、迷彩服裝、紅藍(lán)綠標(biāo)識(shí)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1.熱身運(yùn)動(dòng)：跑步進(jìn)場(chǎng)，走平衡木

師：小朋友，一個(gè)跟著一個(gè)！出發(fā)！

2.音樂(lè)律動(dòng)。

師：請(qǐng)大家找個(gè)空地方，跟著音樂(lè)有力地動(dòng)起來(lái)！

（評(píng)析：在動(dòng)感的音樂(lè)聲中，教師帶領(lǐng)幼兒熱身運(yùn)動(dòng)，以舒展他們身體的各部位，激發(fā)其參與的積極性。）

二、基本部分

（一）情節(jié)導(dǎo)入，引出活動(dòng)主題。

師：上次我們一起分享了繪本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》，故事中鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐共同制定了一項(xiàng)偉大的計(jì)劃，是什么計(jì)劃？（搭建溫馨小屋）。今天我們要來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，可是去工地路上要經(jīng)過(guò)一座獨(dú)木橋。

（二）基本動(dòng)作練習(xí)：學(xué)習(xí)走獨(dú)木橋

1.搭建獨(dú)木橋。

（1）看圖示

師：獨(dú)木橋需要幾張長(zhǎng)凳？這三張長(zhǎng)凳有什么不一樣？（中間平兩邊架起）

（2）搭橋

師：現(xiàn)在請(qǐng)各隊(duì)按照示意圖合作搭建，完成后歸隊(duì)。

2.第一次走獨(dú)木橋。

師：讓我們一起走一走獨(dú)木橋，注意安全！

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)獨(dú)木橋時(shí)我們要注意些什么呢？

3.第二遍練習(xí)：加快速度

師：這一次請(qǐng)大家聽(tīng)著口哨聲，我們要加快速度啦！

3.第三遍練習(xí)：連走三座獨(dú)木橋

師：要變換花樣了，我們要又快又穩(wěn)連走三座獨(dú)木橋。

（評(píng)析：通過(guò)圖示的討論，幼兒合作完成“獨(dú)木橋”的搭建，并以循序漸進(jìn)的方式，采用個(gè)別和魚貫練習(xí)的方式，逐步加強(qiáng)幼兒安全平穩(wěn)走過(guò)獨(dú)木橋的能力，以訓(xùn)練其平衡能力，很好的控制了練習(xí)密度。）

（三）合作游戲：搭建溫馨小屋

1.解讀圖紙：

師：這就是鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐新家的圖紙。知道這是哪里嗎？

幼1：餐廳

幼2：房間

幼3：曬臺(tái)

幼4：大門和圍墻

2.游戲

任務(wù)一：種樹(shù)

要求：每人手拿兩棵樹(shù)走過(guò)小橋按顏色進(jìn)行種植，完成后快速歸隊(duì)！

任務(wù)二：合作搬運(yùn)與搭建。

（1）練習(xí)運(yùn)磚工具

重點(diǎn)指導(dǎo)：兩個(gè)人怎么抬擔(dān)架更安全更方便？?jī)扇撕献鬟^(guò)橋時(shí)需要注意些什么？

（2）任務(wù)二：搭建

要求：請(qǐng)根據(jù)圖示上任務(wù)2搭建門墻，完成后迅速歸隊(duì)。

（3）經(jīng)驗(yàn)分享：在運(yùn)磚過(guò)橋時(shí)有遇到什么困難嗎？

幼：磚一直掉下來(lái)。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

幼1：磚放得太多了。（裝磚數(shù)量要合適）

幼2：走的太快了。（兩個(gè)人的速度要一樣）

任務(wù)三：兩人合作搬運(yùn)，搭建溫馨小屋內(nèi)部。

要求：看哪一隊(duì)能安全地運(yùn)磚過(guò)橋完成搭建，將成為優(yōu)秀建筑隊(duì)。

（評(píng)析：結(jié)合繪本，教師創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的任務(wù)挑戰(zhàn)，讓幼兒在協(xié)商、嘗試中不斷練習(xí)，努力尋找適宜的搬運(yùn)方式，增強(qiáng)了相互的合作性與協(xié)調(diào)性。而團(tuán)隊(duì)搭建也鍛煉了幼兒識(shí)圖、分工、協(xié)商、搭建的能力，形成了積極的合作共同體。）

三、結(jié)束部分：放松活動(dòng)，情感交流

師：今天的工作都有點(diǎn)累了吧，坐下來(lái)，讓我們放松一下吧！幫助鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐完成了夢(mèng)想，現(xiàn)在心里有什么樣的感覺(jué)？在今天的工作中，你們又得到了什么收獲呀？

這就是我們最大的滿足和財(cái)富！

（評(píng)析：教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于繪本，最終幼兒的在得到鍛煉的同時(shí)，將本次活動(dòng)的情感互動(dòng)借助放松活動(dòng)予以渲染和提升，進(jìn)一步感受幫助他人的快樂(lè)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。）

注：任務(wù)一：每人手持兩棵小樹(shù)進(jìn)行種樹(shù)。

任務(wù)二：搬運(yùn)灰色的磚并搭建。

任務(wù)三：搬運(yùn)紅色的磚及橘色大門、橘色家具。

活動(dòng)反思：

1.教材的挖掘：立足繪本中，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，深入挖掘教材中隱含的教育價(jià)值，將情感、運(yùn)動(dòng)、建構(gòu)等多元素自然整合，有效融入，以激發(fā)幼兒真實(shí)的心境和積極的欲望投入活動(dòng)?；顒?dòng)中，滲透了探索、合作、挑戰(zhàn)等各方面能力，如各隊(duì)根據(jù)不同的任務(wù)，綜合看懂圖示、合作搬運(yùn)、協(xié)商搭建等，促進(jìn)了幼兒多種能力的發(fā)展。

2.幼兒的主體地位：整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程，孩子們始終是在寬松的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)，如：在游戲時(shí)，幼兒自主選擇同伴，兩人協(xié)商根據(jù)能力自由選擇磚塊數(shù)，這給幼兒提供了自我評(píng)估的空間，尋求順利運(yùn)輸?shù)姆椒ǎ冀K以主體地位參加著搬運(yùn)活動(dòng)。即便孩子失敗，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試。

3.生活化的選材：選取“長(zhǎng)凳”這一貼近幼兒的生活材料作為教育資源，將它與大班幼兒平衡能力的培養(yǎng)作整合，挖掘其潛在的教育內(nèi)涵，生成新的教育內(nèi)容，不僅滿足了幼兒的心理需要，而且為幼兒平衡能力、合作能力的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)幼兒運(yùn)輸?shù)摹凹埓u塊”，也是他們?cè)诮ㄖさ刂谐Ｓ玫降?，在幼兒合作運(yùn)輸與搭建中，它的大小、輕重、高度等，都能很好的為本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成有