2023年《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集篇)

2023年《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集篇)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。

3．聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．讀課文，自學(xué)生字詞。

2．想想課文講了哪些事。（2件）

3．你讀懂了哪些內(nèi)容？

（二）整體感知

1．自由讀課文，要求：（1）畫誕生字詞；（2）標(biāo)出課文自然段的序號。

2．指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

3．默讀課文，想想課文講了哪些事？

①祖母逝世我特別哀思不能自拔，爸爸告知我時(shí)間一去不復(fù)返

②我和太陽賽跑

（三）細(xì)讀課文

1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展依次劃分段落。

2．學(xué)習(xí)第一段（1～5自然段）

（1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設(shè)問：

a．外祖母去世給我?guī)砹耸裁矗?/p>

b．爸爸、媽媽是怎樣對我說的？

c．對爸爸的話你是怎樣理解的？

d．對爸爸、媽媽的話我理解了嗎？

（2）重點(diǎn)理解下列句子：

a．時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了。

b．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

c．光陰似箭，日月如梭。

d．雖然明天還會有今日的太陽，但恒久不會是今日的太陽了。

3．作業(yè)

①熟讀課文。

②理解探討書后思想、練習(xí)打算下節(jié)課溝通

其次課時(shí)

（一）探討溝通上節(jié)課提出的問題

1．外祖母的去世讓我很哀痛，使我無法解除自己的悲傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。

2．爸爸、媽媽對我說了實(shí)話，爸爸共說了4句話，是圍繞“全部時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就恒久成為了昨天，不行再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一每天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，假如不好好把握這一天，那它會很快消逝變成昨天。

3．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時(shí)間比金子還珍貴光明是金錢買不到的，說明時(shí)間珍貴，用任何東西都買不到。

4．光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛速，并且一去不回來；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。

小結(jié)：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。

（二）學(xué)習(xí)其次段（6～8節(jié)）

1．速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）

2．聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會有今日的太陽，但恒久不會有今日的太陽了。意思是說：時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間是不會重復(fù)的。

這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，“我”體會到時(shí)間的重要性，因此“我”很焦急，很哀痛，“我”怎么做了？

3．默讀其次段，畫出“我”是怎樣做的句子。

4．探討溝通。

板書：

和太陽競賽

和西北風(fēng)競賽受益無窮

和作業(yè)競賽

5．小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

這樣做對“我”有什么好處呢？

（三）學(xué)習(xí)第三段（9～10節(jié)）

1．默讀這段主要講了什么？（假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會勝利）

2．你同意這個(gè)說法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同意，假如你始終抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會在更短的時(shí)間內(nèi)做許多事情，你的生命就會更有意義。

（四）總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語，我們在生活中應(yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。

（五）布置作業(yè)

收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語及名人名言。

（六）板書設(shè)計(jì)

3和時(shí)間賽跑

（七）課后補(bǔ)充

關(guān)于時(shí)間的諺語

光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。

——許琿

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛

花有重開日，人無再少年。

——關(guān)漢卿

時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來才智的力氣，給懶散的人只能留下一生懊悔。

——魯迅

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、悲傷、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假如”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

理解“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了。”“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

字詞卡片;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、名言、諺語導(dǎo)入新課

1、學(xué)生溝通自己搜集的名言或諺語。

2、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語，都說了同一個(gè)意思：時(shí)間如此寶貴，應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間。但事實(shí)上，人們對時(shí)間的理解是不同的，對時(shí)間的看法也有著千差萬別。今日我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣相識時(shí)間、對待時(shí)間的呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀狀況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;視察太陽的改變;視察小鳥飛行路途;和太陽賽跑;和作業(yè)賽跑。)作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。)

5、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預(yù)習(xí)狀況)

三、學(xué)習(xí)1～5段

1、默讀1～5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段：

⑴這部分主要講了什么事?

⑵這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，假如仍有困難，請?zhí)峤蝗嗵接憽?/p>

⑶你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分?(引導(dǎo)學(xué)生采納“讀──悟”法來自讀自悟)

⑷指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

⑸從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。(悲傷)

⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節(jié)。

4、默讀三、四兩節(jié)：

⑴畫出你最難理解的句子。(全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了。)

⑵先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組溝通、探討。

⑶這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣說明的?

⑷文中的小作者是怎樣理解這句話的?

⑸有感情地朗讀這句話。

⑹讀了這句話，你有什么感受?平常生活中，你有過這種感受嗎?

⑺指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5、自讀第五節(jié)：

⑴說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

⑵你在平常課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語?全班溝通。

⑶“我有一種說不出的味道”，這是一種怎么樣的味道?(對時(shí)間消逝的感傷)

6、說說看，你平常是怎樣珍惜時(shí)間的?今后，你打算怎樣珍惜時(shí)間?

其次課時(shí)

一、男女合作朗讀1～5自然段

二、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、過渡：“我”對事物恒久不會回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對時(shí)間有了朦朧的可怕相識，促使“我”在生活中有意視察，通過視察又有了新的相識。

2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

⑴雖然明天還會有新的太陽，但恒久不會有今日的太陽了。

⑵明天它們再飛過同樣的路途，也恒久不是今日了?；蛟S明天飛過這條路途的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、結(jié)合自己生活中視察及親身體驗(yàn)來談理解。幫助理解：

⑴回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?(時(shí)間消逝的無情)

⑵充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消逝的例子談出來。

4、小結(jié)：時(shí)間一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心視察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步相識，并且心里感到焦急和哀痛，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。

5、自由讀第8自然段：

⑴想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫出表達(dá)作者感受的句子。(探討理解這句話)

引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么?

⑵聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘焦急’‘哀痛’，又為什么‘興奮’‘歡樂’呢?

“焦急”和“哀痛”的心情，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒翱翔”這兩個(gè)自然段中?！芭d奮”和“歡樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思索：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽競賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間;讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時(shí)間的歡樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

三、檢查生字認(rèn)讀狀況

1、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。

2、生字組詞練習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、接著收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。

3、課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

第三課時(shí)

一、溝通和時(shí)間賽跑的收獲

1、老師導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的歡樂，下面我們來溝通一下。

2、全班溝通。

3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。

4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵(lì)學(xué)生像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，取得勝利

學(xué)生先介紹，師補(bǔ)充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年起先散文創(chuàng)作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以美麗質(zhì)樸的語言表達(dá)，文筆流暢清爽，樸實(shí)中有著感人的力氣。

三、拓展練習(xí)

1、出示兩道數(shù)學(xué)題：

⑴每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)?

⑵每年365天，80年共有多少天?

2、寫出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習(xí)本文的感受。(自己原來怎樣對待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑)

四、練習(xí)寫生字

1、學(xué)生描紅視察關(guān)鍵筆畫。

2、全班溝通，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;

“疼”是病字旁，不是廣字旁;

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;

“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要細(xì)致視察，擺好位置;

“益”的上半部分是“”，不是“興”;

“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)分開來。

3、學(xué)生練習(xí)寫生字。

摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

把自己感受最深最喜愛的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己始終和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的寶貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解和體會文中的難句。例如“全部時(shí)間里的事物都恒久不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但恒久不會有今日的太陽了”等句子的意思。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

老師：你們都有過賽跑的經(jīng)驗(yàn)，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？

對說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是勝利的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，信任你也會和時(shí)間賽跑，走向勝利。

老師：可能平常你們沒有留意時(shí)間的消逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的消逝，學(xué)了這篇課文你就會不再這樣了。信任你們都會有所變更。

2、

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。

（2）畫誕生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）老師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“全部時(shí)間里的事物都恒久不會回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間消逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的味道，這是一種什么樣的味道。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會時(shí)間消逝的飛速，時(shí)間的珍貴。

（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經(jīng)驗(yàn)感受時(shí)間的消逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？

（5）讓我們接著來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思索作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。

（6）指讀最終兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑挘职值脑捯巡皇且粋€(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你始終和時(shí)間競賽，你就可以勝利！“我”要把這句話告知自己的孩子，告知全部的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最終一句：假如你始終和時(shí)間競賽，你就可以勝利！

（7）你能用詳細(xì)事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。

3.聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)方法：自主探究、小組合作探討法

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了”，但是“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)打算：

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

（一）、談話引入：

1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜愛謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財(cái)寶？（3）、什么東西你奢侈了它，也就等于奢侈了你自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？

3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一每天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矏鄣膬?nèi)容多讀幾遍。

2、（檢查讀書，了解讀書狀況）誰來讀自己喜愛的內(nèi)容？

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告知大家呢？

（生說，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書，質(zhì)疑問難

1、同學(xué)們讀書很仔細(xì)，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去仔細(xì)讀書呀。

（生再次仔細(xì)讀書，留意發(fā)覺問題，老師巡察指導(dǎo)）

2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究

1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們仔細(xì)讀書。2、請你選擇自己喜愛的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，老師與學(xué)生個(gè)別交談）

3、溝通自己解決的問題。

4、誰來讀讀自己最喜愛的句子？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深化探究

1、請你找出認(rèn)犯難理解的語句，和大家一起探討好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

2、請你和小組的同學(xué)溝通你的看法。

（小組溝通后，各組選出本組的語句，在班上溝通。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了”，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”，綻開探討，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

（六）、延長，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告知我們什么呢？今日，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）

2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書嬉戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，肯定會勝利！

（七）、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)驗(yàn)的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析：

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力氣。文中“我”因外祖母去世而哀痛不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告知“我”外祖母恒久不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！”本文采納的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)顯明，故事詳細(xì)，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、悲傷、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、受益無窮等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

三、重難點(diǎn)：

使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導(dǎo)學(xué)生對珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。

四、教學(xué)打算：

課件

五、教學(xué)過程：

（一）、課前談話

每一次聽到你們向我問好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺。有人說，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年，可是我最艷羨的是你們，有誰知道這是為什么？（學(xué)生說）是呀，我也曾擁有這樣美妙的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時(shí)候意識不到罷了。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書課題。（強(qiáng)調(diào)：賽的最終一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。

（二）、情境導(dǎo)入

你有過賽跑的經(jīng)驗(yàn)嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？（學(xué)生說）那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了。齊讀一遍。

（三）、領(lǐng)悟文章

1、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）出示投影：仔細(xì)默讀課文，找一找文中說到了哪些事物都不會回來了？面對帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內(nèi)和小伙伴溝通一下。

（2）學(xué)生默讀、標(biāo)畫、探討。

（3）匯報(bào)溝通。

A、帶走昨天。

B、帶走了爸爸的童年。

C、帶走了祖母的青春。

（4）老師小結(jié)：這一段中凝聚了爸爸太多的感情，有失去親人的哀痛，有挽留不住時(shí)間的無奈，還有對孩子的一種勸慰，這么多困難的感情糾結(jié)在一起，你們能讀出來嗎？請讓我們來試一試。（指導(dǎo)朗讀第4自然段。）

2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣恒久不會回來了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽，留意：盡可能讀出自己的感受。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。3.聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)方法：

自主探究、小組合作探討法

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了”，但是“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)打算：

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

（一）、談話引入：1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜愛謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財(cái)寶？（3）、什么東西你奢侈了它，也就等于奢侈了你自己的生命？（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一每天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜愛的內(nèi)容多讀幾遍。2、（檢查讀書，了解讀書狀況）誰來讀自己喜愛的內(nèi)容？3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告知大家呢？（生說，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書，質(zhì)疑問難1、同學(xué)們讀書很仔細(xì)，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去仔細(xì)讀書呀。（生再次仔細(xì)讀書，留意發(fā)覺問題，老師巡察指導(dǎo)）2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們仔細(xì)讀書。2、請你選擇自己喜愛的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，老師與學(xué)生個(gè)別交談）3、溝通自己解決的問題。4、誰來讀讀自己最喜愛的句子？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深化探究1、請你找出認(rèn)犯難理解的語句，和大家一起探討好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）2、請你和小組的同學(xué)溝通你的看法。（小組溝通后，各組選出本組的語句，在班上溝通。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了”，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”，綻開探討，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

（六）、延長，深化中心1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告知我們什么呢？今日，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書嬉戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，肯定會勝利！

（七）、作業(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)驗(yàn)的這樣的事情。

三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的哀思讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)驗(yàn)，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過探討解決了許多自己提出來的問題，最終學(xué)生也說出了許多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文學(xué)問目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興趣盎然地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺也許用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那也許還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的愛好來了，便又做了個(gè)試驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚異的神情。！

雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往奢侈時(shí)間而懊悔不已；有的談了時(shí)間的珍貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)安排?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约簞?dòng)身，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的珍貴。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

１、學(xué)問實(shí)力：

聯(lián)系上下文理解“味道”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。

有感情地朗讀課文。

２、過程方法：

通過多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思索，以“讀”體會作者情感隨時(shí)間消逝而發(fā)生的改變。

３、情感看法價(jià)值觀：

體會時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。

能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解珍惜時(shí)間的重要。

情愿在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

教學(xué)過程：

一、初讀，整體感知課文

由“賽跑”二字導(dǎo)入：

喜愛賽跑嗎？（喜愛）

這么喜愛，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）

平常都和哪些人賽跑過？（學(xué)生說）

今日，咱們就帶著賽跑的體驗(yàn)學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書：和時(shí)間）

讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)闹練猓?/p>

請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告知了我們什么？

老師巡察，了解學(xué)生讀書狀況。

剛才，大家讀得很投入，肯定有什么感受。現(xiàn)在，你最想講一句什么話？

（請學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語言、動(dòng)作對不同學(xué)生賜予相應(yīng)評價(jià)）

二、選讀，加深對課文感悟

才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡潔。信任大家深化學(xué)習(xí)后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜愛的段落、句子放聲讀出來。

（老師巡察，了解學(xué)生都喜愛哪些段落）

三、精讀，感受爸爸的話

學(xué)生匯報(bào)（依據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落、語句，幻燈片出示相應(yīng)段落、語句）

全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了。你的昨天過去了，它就恒久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的全部時(shí)間，也會像外祖母一樣恒久不會回來了。

學(xué)生默讀。

爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達(dá)出來。

（依據(jù)學(xué)生的朗讀加以評價(jià)）

是?。r(shí)間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。

學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話）

可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個(gè)謎；可怕；說不出的味道）

會有哪些味道呢？（學(xué)生自由說：焦急、可怕、哀痛、膽怯 、擔(dān)憂……）

依據(jù)學(xué)生所說，板書：焦急、哀痛。

好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個(gè)謎的。

四、合作讀，感悟重點(diǎn)語句

（四人小組合作讀書，一起來解開這個(gè)謎。）

老師巡察，了解小組讀書狀況。

剛才大家讀得很好，看看為了解開這個(gè)謎，我都經(jīng)驗(yàn)了什么事情。

在小組溝通基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生所說，出示幻燈片：

雖然明天還會有新的太陽，但恒久不會有今日的太陽了。

學(xué)生默讀。

（明天，恒久；還會有，不會有；新的，今日的變色顯示）

學(xué)生再默讀。

讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達(dá)出來。

當(dāng)我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？

（學(xué)生：焦急、哀痛）

為什么焦急？為什么哀痛？（學(xué)生說）

五、齊讀，感受歡樂心情

是啊，時(shí)間不斷地把我的今日、明天變成昨天。莫非我們就只能看著時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)方法都沒有嗎？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求

１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。

２、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

３、收集、溝通、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

體會“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”的含義。

教學(xué)步驟

１、老師和學(xué)生溝通，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。

３、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。

４、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，老師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會時(shí)間的意義。

５、想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會。你同意這個(gè)說法嗎？結(jié)合生活中的詳細(xì)例子來說一說，和時(shí)間賽跑的重要性。

６、舉薦流沙河的《攬鏡》。

７、學(xué)生溝通名言警句。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的

1、有感情朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。

2、結(jié)合課文內(nèi)容抒發(fā)情感，談自己的體會。

3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語，在班上溝通。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，從而相識時(shí)間的珍貴。

2、理解關(guān)鍵句。

教學(xué)方法

以讀代講，探討法。

教學(xué)反饋

板書設(shè)計(jì)

和太陽比

和時(shí)間賽跑和西北風(fēng)比受益無窮

十天做完暑假作業(yè)獲得勝利

三年級做五年級的作業(yè)

一、復(fù)習(xí)提問。

1、“悲傷”、“假如”、“持續(xù)”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內(nèi)容來理解這些詞的含義。

2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀狀況。

二、新授。

1、細(xì)讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的探討的。

（外祖母的去世）

2、爸爸是怎樣向我說明“什么是恒久也回不來”的？

自讀文中爸爸說的話，思索質(zhì)疑，用自己的話說說對這段話的理解。

（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)）

3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。

⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“光陰似箭，日月如梭”

⑵雖然明天還會有新的太陽，但恒久不會有今日的太陽了。

⑶雖然我知道人恒久跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，假如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。

⑷假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。

（學(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）

4、比照課文，結(jié)合上述探討，說一說作者所說的“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。

（抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）

（在此老師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清晰地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。）

（并啟發(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟識積累運(yùn)用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語，結(jié)合自己的生活談?wù)剬@些諺語的理解。）

三、總結(jié)及作業(yè)。

同學(xué)們，通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的珍貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們準(zhǔn)備怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)，或是你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)10

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝床灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

過程與方法

通過自主閱讀、合志向象、探討溝通、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會時(shí)間的意義。

情感看法價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并綻開探究，弄清每層意

思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法教學(xué)過程

一、師生溝通，導(dǎo)入新課

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間恒久說醇厚話。有人卻反對道：時(shí)間是無情的，恒久是吞噬一切的。兩種迥然不同的評價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今日這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交摯友，還要和時(shí)間賽跑。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？

生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

師：同學(xué)們真聰慧，這么擅長思索，發(fā)覺問題，提出了這么多有價(jià)值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今日的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)覺最突出的你。設(shè)計(jì)意圖：師當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表揚(yáng)可以增加學(xué)生自信念，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。

二、初讀課文，整體感知

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書競賽。我讀一、二自然段，誰情愿接受老師的挑戰(zhàn)？

（面對老師的激勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的主動(dòng)性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜愛讀３～５自然段。

生４：我情愿讀９～１0自然段。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就舉薦平常你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要悲觀，有更艱難的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們仔細(xì)聽，公允評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀書競賽，可以滿意兒童的.心理愿望，賜予他們充分展示自己的機(jī)會，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓，愛護(hù)了他們的自尊心，增加了自信念。

師：請小評委點(diǎn)評。

生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種悲傷的語氣，但要留意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要留意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很仔細(xì)，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生氣勃勃的朝氣，我感到很興奮、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜愛的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又仔細(xì)的評價(jià)，不難看出學(xué)生擅長思索，思維縝密。

三、細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？

（小組探討，溝通評議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

設(shè)計(jì)意圖：師可借“假如時(shí)間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

生３：時(shí)間過得飛速，作者想與時(shí)間比輸贏。

師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

（小組探討，溝通評議。）

生：作者明白了時(shí)間的珍貴。

師：從那些地方看出來？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課10個(gè)生字，能正確讀“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

2、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

4、珍惜時(shí)間，不隨意奢侈時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中相識到時(shí)間的珍貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：相識到時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。

教法與學(xué)法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

激勵(lì)觀賞法：老師適時(shí)點(diǎn)評，以觀賞的眼光激勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與溝通合作中發(fā)覺問題，解決問題

教學(xué)打算：課件、小黑板、卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

2、檢查字詞。

三、重點(diǎn)探究，解決問題

（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段

可采納自由讀、指名讀、分組來讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

1、“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了?！?/p>

這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，。談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路途，也恒久不是今日了。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

2、同桌合作，溝通對其次至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的珍貴。

3、播放課件，感受時(shí)間的消逝。

（二）學(xué)習(xí)第八自然段

1、時(shí)間那么珍貴，我們怎么利用好時(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思索：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？

2、在書中標(biāo)上序號，并用自己的話概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時(shí)間賽跑取得勝利的歡樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的成功的喜悅和驕傲。

（三）學(xué)習(xí)九、十自然段

全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）

五、滲透思想教化。

板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑

↑

光陰似箭←時(shí)間→日月如梭

↓

珍惜時(shí)間

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中體會到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們相識到：全部時(shí)間里的事物，都恒久不會回來了,但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會獲得勝利，是一篇教化學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了肯定的理解分析實(shí)力，依據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問和實(shí)力、情感與看法、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組探討，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會去世;假如時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣恒久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會看到今日的太陽，鳥兒還會飛過今日的飛行路途，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的寶貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況相機(jī)板書，并剛好出示下列重點(diǎn)句子：

（1）全部時(shí)間里的事物都恒久不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但恒久不會有今日的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:

（1）用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的哀思和時(shí)間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)依次可依據(jù)學(xué)生會報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了勝利，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人奢侈了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培育學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生視察社會、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，我支配如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）、以《時(shí)間你是我的密切伙伴》為題，談?wù)勀闵莩藁蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。

（二）、

（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

（2）列舉生活中的詳細(xì)事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計(jì)