2023年小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

2023年小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案1

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解部分新詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受黃山松的奇美。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。

學(xué)會(huì)概括本課的主要內(nèi)容。

情景教學(xué)法，合作探究法等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1、出示黃山圖片，師：面對(duì)這茫茫的云海，嶙峋的怪石，青翠的樹(shù)木，明代聞名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過(guò)這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。----（明）徐霞客

3、通過(guò)前期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)黃山有哪些了解？生自由說(shuō)，引入觀賞“黃山四絕”圖片，（點(diǎn)明：在四絕之中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。）

4、▲板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

今日我們就來(lái)一起領(lǐng)會(huì)一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)習(xí)和自身生活學(xué)問(wèn)的積累，有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示生字：

譽(yù)陡屏賓屹臥

①小組合作學(xué)習(xí)。

②提示區(qū)分“賓”“屏”的讀音

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）出示生字投影。

（2）視察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？重點(diǎn)指導(dǎo)：臥、譽(yù)（引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等）

（3）師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

（4）聽(tīng)寫(xiě)檢查，評(píng)講。

3、由詞入句，指導(dǎo)朗讀。

（幻燈出示）情有獨(dú)鐘郁郁蒼蒼姿態(tài)美麗

飽經(jīng)風(fēng)霜枝干遒勁充溢朝氣

千姿百態(tài)瀟灑挺秀奇妙秀美

①各形式讀，剛好訂正。

②讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

4、我們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)放回課文，一起來(lái)朗讀課文。

分節(jié)賽讀課文（剛好正音，指導(dǎo)讀難讀的句子）。

設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體，生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增加生字的記憶和運(yùn)用。

三、通讀全文，整體感知。

1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

2、師指導(dǎo)朗讀。

3、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（概括時(shí)要簡(jiǎn)潔、精確，引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容）

師邊聽(tīng)回答邊板書(shū)：

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

4、再讀課文。

四、聯(lián)系背誦，布置作業(yè)。

1、背誦自己最為喜愛(ài)的奇松文段。

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

其次課時(shí)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

實(shí)踐目標(biāo)：通過(guò)朗讀、賞析感悟課文內(nèi)容，了解黃山奇松的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：培育審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的酷愛(ài)之情。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)黃山松的奇和美。

難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

情景創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講讀法等

PPT課件

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進(jìn)一步了解黃山奇松。

一、情境引入

1、出示“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，你知道這句詩(shī)贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對(duì)黃山有哪些了解？指名說(shuō)。

2、觀賞“黃山風(fēng)光”視頻。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親?！弊髡邔?xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生學(xué)習(xí)課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和老師充溢激情的語(yǔ)言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。

3、看來(lái)，剛才大家已經(jīng)深深地被黃山的風(fēng)光吸引了，那么，在這漂亮的黃山之中，最讓人們情有獨(dú)鐘的是什么呢？大家知道嗎？

出示課題，引出“黃山奇松”

這也是我們今日要學(xué)的課文，首先請(qǐng)齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說(shuō)。

今日就讓我們走進(jìn)黃山松，去觀賞黃山松，感受黃山山松的奇美！

4、出示第一段，齊讀

你讀出了什么？

出示四絕圖片。

設(shè)計(jì)意圖：展示黃山“四絕”圖片，復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有了詳細(xì)、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的愛(ài)好。

理解詞語(yǔ)：情有獨(dú)鐘、懸崖、瀟灑、挺秀等

讓我們美美地讀讀第一段。

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

1、要看奇松，最好的去處就是被明代聞名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！出示圖片。

2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說(shuō)

3、小組合作學(xué)習(xí)：找出描寫(xiě)三棵奇松特點(diǎn)的語(yǔ)句。

（1）品嘗迎客松

①小組代表匯報(bào)，出示“迎客松文段”，齊讀。

②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態(tài)美麗，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，充溢朝氣?！保纷x。

③一奇在姿態(tài)，理解“遒勁”

④二奇在歷史悠久、生命力強(qiáng)，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”，出示老人圖片。

“飽經(jīng)風(fēng)霜”是本課須要重點(diǎn)理解的一個(gè)成語(yǔ)，對(duì)于閱歷較淺的城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難理解，采納以圖解詞的方法，可以讓學(xué)生很直觀、形象建立對(duì)詞語(yǔ)的印象，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃山松在生長(zhǎng)過(guò)程中歷經(jīng)了許多艱難險(xiǎn)阻。

用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

這棵迎客松在成長(zhǎng)過(guò)程中歷經(jīng)了多少艱辛啊，風(fēng)吹不倒它，雪壓不斷它，它仍舊郁郁蒼蒼，充溢朝氣，真是一棵奇樹(shù)！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。⑤三奇在熱忱好客

出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的主子伸出手臂，熱忱地歡迎來(lái)賓的到來(lái)。”

這句話運(yùn)用什么修辭手法？

好客的迎客松正熱忱歡迎我們的到來(lái)呢，它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？學(xué)生溝通發(fā)言，并加上動(dòng)作。

同學(xué)一起站起來(lái)，學(xué)一學(xué)迎客松，伸出你熱忱的手臂，表演讀這句話。

⑥迎客松多好客熱忱??！正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化--好客）

⑦學(xué)到這，我們不禁贊美——（出示詩(shī)歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包涵四海壽千年?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：課外詩(shī)歌的出示，拓展了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)面，增加了詩(shī)詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

（2）感受陪客、送客松

①小組代表匯報(bào)，出示“迎客松文段”，齊讀。

讀完，你發(fā)覺(jué)了什么？陪客松有什么特點(diǎn)？

“綠色的巨人”運(yùn)用了什么修辭手法？

“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺立、茂密。

通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。指名讀，全班讀。

看，陪客松正陪伴游人欣賞漂亮的黃山風(fēng)光，假如陪客松會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)話）

②小組代表匯報(bào)，出示“送客松文段”，齊讀。

送客松——小組代表匯報(bào)，出示送客松文段

出示圖片，視察一下送客松有什么特點(diǎn)？

理解“蟠曲”、“自然盆景”。

用朗讀體會(huì)它的美，小組讀，全班讀。

師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇妙，更奇在它們仿佛通了靈性，似乎成了黃山的主子：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告辭！真是奇松?。?/p>

信任同學(xué)們也肯定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們?cè)僮x一讀其次段，感受黃山奇松的奇妙魅力。

4、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：介紹三大奇松。

設(shè)計(jì)意圖：本次小導(dǎo)游練習(xí)，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧、總結(jié)，又再次引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。還落實(shí)了課后第一題的背誦任務(wù)，減輕了學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力。

三、總結(jié)拓展

1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許很多多千姿百態(tài)的奇松。出示最終一段，齊讀。

2、“矗立”這個(gè)詞是什么意思呢？誰(shuí)給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。

3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹(shù)嗎？

播放松樹(shù)圖片，邊展示圖片，師邊解讀。

4、看完了圖片，再來(lái)讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態(tài)。

指名讀，全班齊讀。

5、這段話里有一個(gè)符號(hào)，（手指省略號(hào)）它有什么作用呢？（省略了松樹(shù)的其他形態(tài)）

6、那你還能想到松樹(shù)的哪些形態(tài)呢？指名說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：此處是一個(gè)培育學(xué)生創(chuàng)建性想象實(shí)力的切入口。學(xué)生在輕松、充溢美感的教學(xué)氛圍中觀賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

7、在課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片，一起觀賞下吧！播放松樹(shù)圖片，師解讀。

設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的綜合實(shí)踐實(shí)力，通過(guò)課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)黃山奇松充溢新奇，主動(dòng)搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的溝通一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐狀況，另一方面開(kāi)闊學(xué)生的眼界，把學(xué)生帶入“奇松”世界。

這些松樹(shù)可真是千姿百態(tài)??！讓我們?cè)僮x一讀最終一段吧，再次感受黃山松的千姿百態(tài)。（齊讀）

8、出示課堂小練

關(guān)于黃山，真有說(shuō)不盡的美景，道不完的奇妙，中山某旅行社打算開(kāi)拓“中山——黃山”的巡游線路，請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌探討一下，再寫(xiě)下來(lái)。

全班溝通。

9、總結(jié)全文：同學(xué)們，我們今日真有眼福，有幸觀賞到了千姿百態(tài)的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親眼看看黃山的奇松，閱讀大自然的美景，感受祖國(guó)山河的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：黃山奇松

千迎客松美麗遒勁

姿

百陪客松綠色巨人

態(tài)

送客松自然盆景

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解背景，初識(shí)晏子。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小摯友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今日，我們?cè)賮?lái)相識(shí)一位歷史上的大摯友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——特別聰慧，能言善辯，口才極好，常常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

（板書(shū)：晏子）

（說(shuō)起晏子，他還有許多許多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）

晏嬰被稱“晏子”呢？他確定也有別出心裁的地方。今日，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出訪楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）

好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出訪楚國(guó)）。

是啊，今日啊，晏子受齊王的派遣只身出訪楚國(guó)，為了能剛好了解他出訪的狀況，來(lái)，現(xiàn)在我們就動(dòng)身吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出訪楚國(guó)！

二、初讀感知，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞

晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊羞辱規(guī)則淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安家立業(yè)（板書(shū)在小白板上）

讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。

解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

（2）整理脈絡(luò)

起因（1、2）：楚王想羞辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（羞辱））

經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智

結(jié)果（6）：楚王敬重晏子指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（敬重）

（3）概括主要內(nèi)容

（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的依次來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提示：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）

總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出訪楚國(guó)，楚王三次羞辱晏子，晏子奇妙回?fù)?，最終楚王不得不敬重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）依據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的方法有許多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家留意看文章的起因和結(jié)果。楚王想羞辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不敬重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且羞辱和敬重是兩種迥然不同的看法，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的看法有這么大的改變？在事情經(jīng)過(guò)中究竟發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的才智，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出訪楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到敬重，但是這楚王第一次就讓晏子受到尷尬，什么尷尬??？--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

三、再讀課文，走近晏子

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

（1）找出能體現(xiàn)晏子才智的句子，并在旁邊作上批注（師巡察：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思索已經(jīng)成熟了，便起先奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種才智的體現(xiàn)。誰(shuí)情愿和同學(xué)們共享你的讀書(shū)成果？）。

提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)靈敏）

語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反對(duì)的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)究竟是個(gè)怎樣的國(guó)家？

言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。假如要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種奇妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）

（2）我們一起來(lái)思索一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？假如晏子不采納這種說(shuō)話的方法，而采納最干脆的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反對(duì)的方式哪一種好？為什么？（探討、悟理）

（一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得落落大方，又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接，綿里藏針）

（3）晏子面對(duì)楚王的羞辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖天地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。

總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的羞辱，晏子只有冷靜的反對(duì)，不卑不亢地把羞辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反對(duì)。

一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)方法（只好）。

（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第３自然段，領(lǐng)會(huì)晏子的才智和志氣！）

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的探討，知道了晏子的語(yǔ)言特殊奇妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胄呷桕套?，被晏子的才智搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課接著期盼！

課文拓展：

有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里漫步，正好在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的指責(zé)家，那位高傲無(wú)禮的指責(zé)家對(duì)唱德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)靈靈敏的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓路。

你理解他說(shuō)話的妙處了嗎？

一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案3

教材簡(jiǎn)析：

來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹(shù)林很感愛(ài)好，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是奇妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的宏大。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的奇妙漂亮宏大，感受祖國(guó)山河的壯美。

3、培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

2、那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的狀況。

3、師：你喜愛(ài)海南的紅樹(shù)林嗎？

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)紅樹(shù)林的理由嗎？

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）

4.指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、課外閱讀

其次課時(shí)

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的相識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜愛(ài)海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。

三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)

四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅樹(shù)林

奇妙

漂亮

奉獻(xiàn)

課后札記：

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案4

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

情感、看法與價(jià)值觀：感悟作者的人生看法，從而樹(shù)立主動(dòng)奮進(jìn)的生活看法。

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

多媒體課件

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今日我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些學(xué)問(wèn)?(學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)漂亮而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。

這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景?？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告知我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

今日，讓我們一起走進(jìn)課文，去找尋它所告知我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)思索課文主要講了什么內(nèi)容。

2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

3.學(xué)生依據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書(shū)：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

三、研讀課文，感悟情感

(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中心的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

利用畫(huà)面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她觀賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)覺(jué)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)當(dāng)讀出什么呢?(充溢希望和慈祥)請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。

4.父親的這些教育對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)

(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

過(guò)渡：父親的教育在以后的生活中原委起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?

第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))

1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思索作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、溝通，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購(gòu)了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

3.溝通：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激烈)

A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云。

①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜不自勝”，并造句。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異樣興奮、喜悅的心情。

B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告知維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告知她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不行能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云時(shí)，維黛安太太卻告知她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不行能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!”

4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)

預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

A.難過(guò)、難受的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

那朵華蜜的云突然消逝了，我只好沒(méi)精打采地與她告辭。(莫非就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)

生：既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。

師：你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然須要特別技能，但在巴黎，肯定還有別的婦女會(huì)織。

5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“肯定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

那“另一條路”指的又是什么呢?

6.作者走這條路勝利了嗎?從哪里看出來(lái)?

引讀：從今，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的驕傲;讀出作者的喜悅)

7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，假如沒(méi)有父親的教育，“我”怎么會(huì)有今日哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么?(同桌相互溝通)

其次件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))

1.作者的幻想最終實(shí)現(xiàn)了，這多虧了父親的教育。接著，作者還介紹了她取得勝利的哪件事呢?

2.生活不會(huì)恒久一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)

3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時(shí)裝展如期實(shí)行……前來(lái)訂貨的人川流不息。)這時(shí)作者又一次想起父親的話，師引讀重點(diǎn)句──

四、回來(lái)文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教育有什么關(guān)系?

(開(kāi)時(shí)裝展之所以勝利，也和父親的教育密不行分，它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教育是正確的。)

①這兩件事都能印證父親教育的正確，但在敘述上有什么不同?

(第一件事作者介紹得具體，其次件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)

②這樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當(dāng)。)

五、總結(jié)課堂，延長(zhǎng)生活

1.師：就是這樣擅長(zhǎng)另辟蹊徑克服困難，作者最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要英勇地去走另一條路，就肯定能勝利。)

2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)覺(jué)一條路走不通時(shí)，我們就要找尋另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預(yù)設(shè)回答)

生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我原來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生2：叔叔原來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意非常興隆。

師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們共享。(愛(ài)迪生的事例)

3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請(qǐng)齊讀。(課件出示)

4.學(xué)了這一課，信任同學(xué)們心中肯定有很多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡察學(xué)情。)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案5

習(xí)作指導(dǎo)：

1、明確本單元作文題寫(xiě)作內(nèi)容：想象作文。

2、啟發(fā)學(xué)生思維，從三大空間引導(dǎo)學(xué)生有序的想、幫助拓展橫向和縱向思維，橫向綻開(kāi)畫(huà)面，縱向綻開(kāi)情節(jié)。（強(qiáng)調(diào)：想象要大膽，但也要合情合理才行。）

3、明確寫(xiě)作人物與重點(diǎn)：誰(shuí)？如何生存？

4、確定主題。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開(kāi)頭。

喔師告知你：

1、開(kāi)頭：好的開(kāi)頭能夠快速的抓住讀者的心，特殊是歷險(xiǎn)類的想象作文，獨(dú)具匠心的開(kāi)頭更能激發(fā)讀者的新奇心，令其對(duì)故事感愛(ài)好。常用的開(kāi)頭方式有：作文三期里學(xué)到的白描、聲音、懸念等。

2、內(nèi)容：

1）誰(shuí)：可以運(yùn)用到五期所學(xué)的角度：我是自己，我是第三人稱。

2）故事：生活空間：可以是生活中的經(jīng)驗(yàn)，在旅途中迷路了。

學(xué)問(wèn)空間：可以借鑒讀過(guò)的歷險(xiǎn)故事或看過(guò)的電影、探險(xiǎn)節(jié)目，如《魯賓遜漂流記》、《探究發(fā)覺(jué)》等。

想象空間：荒島在太空中或童話故事中的。

3）寫(xiě)作重點(diǎn)：

在島上見(jiàn)到怎樣的景象？發(fā)生了哪些難忘的事情？遇到了什么困難？是如何去克服的？

這部分可以用到一期所學(xué)到的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)：如景物、心理、動(dòng)作、神態(tài)、目光、聲音、肖像等描寫(xiě)。在寫(xiě)好細(xì)微環(huán)節(jié)的同時(shí)，要確定好文章的情節(jié)，可以用到閱讀A中所學(xué)到的一波三折的方法。

3、確定主題：可依據(jù)五期學(xué)的十大主題來(lái)確定。（親情、友情、環(huán)保、哲理等）

習(xí)作提綱：

荒島生存記

1．開(kāi)頭：

1）浪花拍打著礁石，發(fā)出嘩嘩的響聲。前方是亂石野草，一片荒蕪……這是在哪？

2）當(dāng)**正打算回到自己的國(guó)家時(shí)，可是很不湊巧，他又不幸被巨浪沖進(jìn)了一個(gè)巨大的島峪。

2．故事發(fā)生的地點(diǎn)。

3．人物的表現(xiàn)，望見(jiàn)了什么？遇到了什么困難？如何克服？

4．結(jié)果。

1）、意外結(jié)尾：原來(lái)這只是一場(chǎng)夢(mèng)！這場(chǎng)夢(mèng)中的驚險(xiǎn)旅程讓我更加珍惜現(xiàn)在的華蜜生活。

2）、想象結(jié)尾。

優(yōu)秀習(xí)作觀賞：

荒島生存記

我周游了四個(gè)國(guó)家后，找了七名水手陪我回英國(guó)，可我心中總有點(diǎn)不舒適，像缺點(diǎn)什么似的，我便下令：我們?cè)僭谒掀甙颂彀?，好好享受這奇妙的時(shí)刻，不得違背吩咐！“在旅游在方面，我可是”霸道主義者“，我行我素。

我哼著歡快的曲子，突然我似乎暈了過(guò)去，又醒來(lái)，發(fā)覺(jué)自由躺在荒島上，那兒什么也沒(méi)有，只有幾根屈指可數(shù)的粗樹(shù)干倒在地上，上面全是樹(shù)枝和枯萎的樹(shù)葉，船只散了，水手失蹤了，我?guī)缀鯚o(wú)望了。咦？我怎么在這兒？我想了想，哦，想起來(lái)了，原來(lái)是一陣大風(fēng)吹來(lái)，我們的船起先搖搖擺晃，東倒西歪，忽然風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨襲卷而來(lái)，讓我們措手不及。后來(lái)，我便在顛簸著暈了過(guò)去。就到了這兒。

我餓極了，跑到已經(jīng)變成廢墟的船邊找吃的，假如沒(méi)有，就找些有用的東西。我翻了那些廢墟，只找到了一把小刀。我失落地看了看天空，現(xiàn)在，即使再藍(lán)的天空在我眼中也是灰暗的。

我看了看海，突然，眼前一亮，是一條魚(yú)在游！我忙上前把它捉住，唉，一條魚(yú)來(lái)之不易??！我把它放在岸上，可我怎么才能把它吃掉呢？總不行能生吃吧。這時(shí)，我看到了小刀和樹(shù)。我用小刀把一棵樹(shù)的樹(shù)枝弄下來(lái)，再把它一頭削尖，把魚(yú)插在上面，再把另一根樹(shù)枝削尖，在另一根樹(shù)枝上摩擦，這是最原始的方法了，過(guò)了二三非常鐘，火起來(lái)了，我起先烤魚(yú)。又過(guò)了幾分鐘，魚(yú)烤好了，我飽餐了一頓，便睡了。

其次天我搭“房子”了，因?yàn)樵诘厣纤X(jué)實(shí)在太不舒適了。我用小刀把樹(shù)鋸成一節(jié)一節(jié)的，這足足花了我五個(gè)小時(shí)！原生態(tài)的“房子”蓋好了，最終可以睡了。“咕咕”，我的肚子起先叫了，我可不能守株待兔，我下水用削尖過(guò)的樹(shù)枝捕魚(yú)。唉，魚(yú)不好捕，兩個(gè)小時(shí)，才三條魚(yú)。我干脆不捕了，起先生火，快生好時(shí)，有一架直升飛機(jī)著陸了。原來(lái)，我生火時(shí)冒了煙，剛好有直升機(jī)路過(guò)，看到了煙，便下來(lái)看看。得知我的狀況后，他們把我送回了英國(guó)。

荒島生存記

格列佛游歷了蘇門達(dá)臘，又游歷了大人國(guó)、小人國(guó)，最終還游歷了新西蘭。

游完了新西蘭后，突然，海面上狂風(fēng)大作，波濤洶涌，時(shí)常打起一個(gè)巨浪，最大的有四丈高，船一會(huì)兒被卷到浪尖，一會(huì)兒被卷到浪谷……格列佛心想：這下確定是九死一生，莫非我會(huì)死在這里嗎？不行，我肯定要逃出去！于是，格列佛起先向海浪斗爭(zhēng)。突然，一個(gè)大浪打過(guò)來(lái)，船被打翻了，格列佛立刻抱住一塊船板，在海上飄著，這時(shí)，一只海豚游過(guò)來(lái)，把他送上了岸。

當(dāng)格列佛艱難地從沙灘上站起來(lái)時(shí)，他被眼前的一切驚呆了。這是一個(gè)荒島，島上滿是灌木叢和野草，一片森林望不到邊，這時(shí)，灌木叢里傳來(lái)一陣陣的狼叫，格列佛焦急了：我怎么在這個(gè)荒島行生存下去呀！我得立刻想方法。

格列佛正在努力想方法，這時(shí)他的肚子起先唱歌了。他看到一棵椰子樹(shù)，上面長(zhǎng)滿了椰子，看著看著，口水流了下來(lái)，可是他沒(méi)有了爬樹(shù)的力氣，便拿起一根長(zhǎng)樹(shù)枝，把椰子砸開(kāi)，喝光了椰汁，他有了一點(diǎn)力氣。他拿起兩塊石頭相互砸，石頭撞出了火花，他點(diǎn)燃了野草，他又起先鉆木，使火更旺了。他又摘來(lái)各種各樣的野菜在火上烤著，給自己做了一份“野菜飯”。

夜幕駕臨 了，格列佛心想：我可不能和野獸一樣睡露天，那該怎么辦呢？我給自己搭一個(gè)帳篷吧。于是，格列佛用目光當(dāng)燈籠，砍來(lái)樹(shù)枝，割來(lái)野草，用樹(shù)枝支好帳篷，再用野草一蓋，帳篷就做好了。晚上，格列佛躺在床上，突然，幾聲狼叫聲傳進(jìn)了他的耳朵，他打開(kāi)門，只見(jiàn)幾只狼正瞪著綠色的眼睛看著他，格列佛立刻拿起石頭點(diǎn)燃了野草，狼嚇了一跳，立刻逃跑。狼就這樣被格列佛趕走了。

其次天早晨，格列佛找到了一個(gè)山洞，里面有一只奄奄一息的小狗，，原來(lái)這條小狗原來(lái)是在一條船上的，后來(lái)船翻了，船長(zhǎng)和這條狗游到了這個(gè)小島上，船長(zhǎng)逃命時(shí)，遺忘了小狗，把它扔在這個(gè)山洞里。格列佛把小狗抱到自己的茅房里，給它喝椰汁，吃野菜，，立刻小狗就復(fù)原了元?dú)?，小狗成了格列佛最好的伙伴?/p>

格列佛起先做武器，他把木頭削得尖尖的，做成長(zhǎng)矛，白天和小狗一起出去捕野兔，晚上就烤火吃野兔，過(guò)了一段時(shí)間，小狗長(zhǎng)大了，格列佛也變強(qiáng)壯了。一個(gè)月后的一天，一架直升機(jī)飛過(guò)，格列佛拿著衣服揮著，但直升機(jī)沒(méi)有發(fā)覺(jué)他，他難過(guò)極了。又過(guò)了一段時(shí)間，一艘輪船經(jīng)過(guò)荒島，小狗叫著，格列佛揮著衣服，船主發(fā)覺(jué)了他們，便把他們救走了，格列佛最終乘著船回到了家。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)講解并描述讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)幷摰然顒?dòng)，增加同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等實(shí)力，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣.

依據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的狀況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言資料.練習(xí)修改自身的習(xí)作.

課前打算

自由組成小組開(kāi)展“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

激發(fā)愛(ài)好，明確目標(biāo)

在這次“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家肯定有不少收獲吧?今日，俺們就來(lái)溝通一下.

組內(nèi)探討，人人參加

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)溝通.

2.同學(xué)在組內(nèi)溝通.老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、溝通有困難的同學(xué)，可采納個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言.

3.互聽(tīng)互評(píng)，相互修正，一起提高口語(yǔ)交際水平.

4.舉薦代表參加全班溝通.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)

1.先集中共享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)同學(xué)溝通他人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn).

2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?同學(xué)自由溝通評(píng)價(jià)，感受閱讀的歡樂(lè).

開(kāi)展?fàn)幷?啟迪思維

1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，綻開(kāi)一次爭(zhēng)論.

2.同學(xué)分成正、反兩方綻開(kāi)爭(zhēng)論，老師剛好指導(dǎo)、點(diǎn)撥.

3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)俺們的心靈，像摯友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)俺們的世界，給俺們力氣、志氣和才智.俺們有什么理由不和好書(shū)交摯友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!

其次、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入.激發(fā)愛(ài)好

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講解并描述讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)幷摰然顒?dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給俺們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就肯定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自身感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書(shū)故事；

采訪記錄；

記一次爭(zhēng)論活動(dòng).

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，老師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.同學(xué)完成初稿后，自身仔細(xì)進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習(xí)作.

朗讀佳作，一起賞評(píng)

每小組舉薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析.

謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自身的習(xí)作，滿足后謄寫(xiě)在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào).

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、當(dāng)心翼翼、操縱、皎潔、懊喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜漂亮景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情改變的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商議余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教化的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書(shū)。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？留意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不簡(jiǎn)單讀好的句子，一會(huì)兒和大家溝通。

2、溝通詞語(yǔ)和句子。

（1）溝通字形詞意。

（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、懊喪、選擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不情愿把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：假如課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；假如沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）

6、溝通學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急迫、難受、戀戀不舍、懊喪”的語(yǔ)氣。）

7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和懊喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們溝通這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)

1、我當(dāng)心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，嫻熟地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（聽(tīng)寫(xiě)后比照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

1、指名讀課文其次部分（后三自然段）。

2、默讀思索，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、溝通語(yǔ)句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思索：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思索，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)其次句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思索：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)潔嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

思索：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最終一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)講解并描述讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增加學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

②依據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的狀況，