人教版《1牛頓第一定律》說課

第八章運動和力一牛頓第一定律說課市三中孫永平教材簡析說課流程目標(biāo)定位教法簡介教學(xué)過程評價分析學(xué)情分析3教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是新人教版2011課標(biāo)版八年級《物理》（下）第八章《運動和力》第一節(jié)“牛頓第一定律”的內(nèi)容。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶、一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用；且伽利略理想實驗的探究推理過程，蘊涵了從已知世界探究未知世界的理念。是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。4學(xué)情分析

對物理現(xiàn)象有表象認(rèn)識，對知識存在錯誤的認(rèn)識。

缺點

對物理有較強的好奇心，容易激發(fā)求知欲。興趣學(xué)習(xí)了力和運動的一些簡單知識，對力和運動關(guān)系有初步的認(rèn)識。

基礎(chǔ)

對物理現(xiàn)象有基本的觀察和分析能力

能力情感、態(tài)度與價值觀

1.體驗在研究過程中得到自己發(fā)現(xiàn)的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力。

2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟認(rèn)識是不斷深入的，感悟?qū)嶒瀸ξ锢硌芯康闹匾?。目?biāo)定位過程與方法知識與技能情感、態(tài)度與價值觀過程與方法

1.學(xué)會用科學(xué)的方法實驗探究。

2.學(xué)習(xí)利用理想化實驗進行科學(xué)探究的方法。知識與技能知道牛頓第一定律，理解運動和力的關(guān)系。知道伽利略理想實驗的探究推理過程，了解實驗推理法。重點：科學(xué)思想的建立過程理解牛頓第一定律難點：

如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力的錯誤認(rèn)識重、難點教法簡介實驗探究法設(shè)疑提問法分析歸納法猜想假設(shè)法教學(xué)流程設(shè)計圖牛頓第一定律牛頓提煉總結(jié)伽利略質(zhì)疑實驗亞里士多德提出觀點探究總結(jié)現(xiàn)象分析情景設(shè)疑應(yīng)用鞏固教學(xué)活動設(shè)計意圖從身邊的實例入手可以讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。創(chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)認(rèn)知沖突教學(xué)活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)問題情境總結(jié)觀點再現(xiàn)現(xiàn)象：足球踢出去，腳不再施力，球還在向前滾。如果足球一次在草地上滾動，一次在水泥地上滾動，哪一次速度減小得快？哪一次運動得遠(yuǎn)？為什么？

力不是維持物體運動的原因，運動物體停下來是由于受到阻力的緣故。學(xué)生通過生活現(xiàn)象觀察、分析，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。教學(xué)活動設(shè)計意圖（1）我們探究的目的是什么呢？（2）根據(jù)我們的目的應(yīng)該選擇哪些器材呢？（3）在實驗時，我們怎么樣改變阻力呢？（4）我們實驗中需要注意些什么呢？（5）我們要記錄哪些數(shù)據(jù)？你能制定實驗表格嗎？通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，設(shè)計表格，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合作交流實驗探究活動二：探究阻力對物體運動的影響教學(xué)活動設(shè)計意圖合作交流實驗探究實驗是物理的基礎(chǔ)。對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科學(xué)精神。提出問題科學(xué)猜想實驗探究交流反思分析總結(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖科學(xué)推理得出新知科學(xué)推理得出結(jié)論實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？如果靜止的物體不受力，會怎樣？物體在不受力時，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上，進行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教學(xué)活動設(shè)計意圖亞里士多德（古希臘學(xué)者）：

如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。伽利略（意大利科學(xué)家）：

物體運動不需要力來維持，運動之所以停下來，是因為受到了摩擦阻力。學(xué)生的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。牛頓（英國物理學(xué)家）：

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。教學(xué)活動設(shè)計意圖剖析定律強化理解牛頓第一定律適用范圍適用條件力和運動的關(guān)系如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大問題，通過對這幾個問題的思考，可以很好的突破這個難點。適用范圍一切的物體。適用條件不受力的作用。力和運動的關(guān)系力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因教學(xué)活動設(shè)計意圖想想議議強化理解理論聯(lián)系實際，是知識的升華過程，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律。情景討論在我校舉行的運動會上，大家都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考，你正在比賽時，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？教學(xué)活動設(shè)計意圖布置作業(yè)1、上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料。2、以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。

學(xué)生通過書面作業(yè)的完成形成了對知識的復(fù)習(xí)回顧；小論文，需要學(xué)生深入生活，體驗生活；通過上網(wǎng)查尋進一步理解牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延。評價分析本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第一