五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元《習(xí)作：寫(xiě)讀后感》教案

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本解讀《寫(xiě)讀后感》是部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作，本次習(xí)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的閱讀感想。教材分為三個(gè)部分。第一部分，明確了什么是談后感。結(jié)合課文，列舉了閱讀中的三個(gè)感受點(diǎn)--印象深刻的人物、具體生動(dòng)的情形、深受啟發(fā)的道理，意在喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)共鳴，打開(kāi)習(xí)作思路。第二部分，布置了本次習(xí)作的任務(wù)，并提示了寫(xiě)讀后感的方法：可以聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可引用原文中的相關(guān)語(yǔ)句。教材第三部分主要提示了“擬題”的要求和方法。要重點(diǎn)指導(dǎo)“正標(biāo)題+副標(biāo)題”的方式，一般“正標(biāo)題”是讀后感主題思想的提煉。二、學(xué)情分析在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初步了解了四大名著，尤其是對(duì)諸葛亮、武松、孫悟空、賈寶玉這樣書(shū)中人物進(jìn)行分析講解。五年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)讀過(guò)不少書(shū)，在平日的學(xué)習(xí)中也寫(xiě)過(guò)不少讀書(shū)筆記，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感還是第一次。在本次習(xí)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的閱讀感想，尤其是能夠抓住書(shū)中的人物進(jìn)行分析，寫(xiě)下自己的閱讀感想。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)解讀學(xué)習(xí)提示，初步了解讀后感的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。2.聚焦“印象最深的人物”，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，把讀后感寫(xiě)具體。3.通過(guò)與同學(xué)分享交流，修改完善作文，體驗(yàn)習(xí)作的成就感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)并掌握寫(xiě)讀后感的基本要求和方法。2.聚焦“印象最深的人物”，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，把讀后感寫(xiě)具體。五、設(shè)計(jì)理念根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于第三學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，這節(jié)課有以下幾個(gè)設(shè)計(jì)理念：1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。《寫(xiě)讀后感》是讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的閱讀感想，對(duì)于開(kāi)始大量接觸書(shū)籍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)自我表達(dá)，抒發(fā)自己的獨(dú)特感想很重要。2.珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是吸收積累的階段，緊接著就是慢慢學(xué)會(huì)輸出。3.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。六、教學(xué)過(guò)程板塊一回顧名著，認(rèn)識(shí)讀后感1.出示毛主席關(guān)于《三國(guó)演義》的讀后感：《三國(guó)演義》中的曹操不僅具有很高的政治、軍事才能,而且還具有很高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他“外定武功,內(nèi)修文學(xué)”,與其子曹丕、曹植都是中國(guó)文學(xué)史上著名的詩(shī)人,史稱“三曹”。當(dāng)時(shí),在曹氏父子周圍匯聚了許多文人學(xué)士，形成了被文學(xué)史稱作黃金時(shí)代的建安文學(xué)。他的文學(xué)作品《短歌行》《龜雖壽》都是文學(xué)史上的名篇。他的名句“老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已”,至今被人傳誦。生自由朗讀，談發(fā)現(xiàn)。生1：這是毛主席看完《三國(guó)演義》后的感受；生2：毛主席看完《三國(guó)演義》印象最深刻的應(yīng)該識(shí)曹操；……2.師：是的，這是毛主席關(guān)于《三國(guó)演義》的讀后感。出示課文中關(guān)于讀后感的解釋：把讀一篇文章或一本書(shū)的感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。3.出示：我們讀一篇文章或一本書(shū)，往往會(huì)有自己的感想。有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚(yú)；有時(shí)一此情形會(huì)讓你受到觸動(dòng)，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景；有時(shí)文字中蘊(yùn)含的道理會(huì)讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。師：每個(gè)人看完一篇文章或一本書(shū)的閱讀感受都是不一樣的，有些人對(duì)其中的人印象深刻，有些人對(duì)書(shū)中的事感觸頗多，也會(huì)有人從文章中深受啟發(fā)。毛主席這篇讀后感寫(xiě)了曹操這個(gè)人物帶給他的思考。這節(jié)課，我們學(xué)著毛主席的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你讀過(guò)的書(shū)中給你印象最深的一個(gè)人。(相機(jī)板書(shū):人物)板塊二表格助力范例分享1.師：這個(gè)單元，我們觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。這四大名著中，有許多性格鮮明的人物，你最喜歡其中的哪個(gè)人物呢？(學(xué)生交流閱讀感受)生1：我最喜歡《三國(guó)演義》中的諸葛亮，他神機(jī)妙算，什么都能算得到，真是太厲害了！生2：我最喜歡《西游記》中的孫悟空，他本事大，幫助唐僧西天取經(jīng)；……2.出示學(xué)習(xí)活動(dòng)：完成學(xué)習(xí)單，再與同桌交流印象最深刻的人物。（1）完成表格。書(shū)名： 作者：印象最深刻的人物：人物特點(diǎn)（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）：關(guān)于這個(gè)人物印象最的內(nèi)容（用一兩句話概括）：（2）同桌交流，完善思路。同桌交流導(dǎo)寫(xiě)單，互相提出修改意見(jiàn)。3.師生交流。板塊三點(diǎn)撥方法，寫(xiě)讀后感1.出示文中的寫(xiě)作方法：選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。先簡(jiǎn)單介紹一下文章或書(shū)的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹你印象最深的部分。再選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想，感想要真實(shí)、具體。可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。師提煉寫(xiě)作方法：聯(lián)系閱讀積累、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、引用原文的個(gè)別語(yǔ)句2.借助表格，學(xué)生練寫(xiě)人物印象。3.課件出示兩個(gè)作文片段，學(xué)習(xí)方法。（1）出示片段一：美猴王是從一塊飽受日月精華的頑石里蹦出來(lái)的，一出世就有各種本領(lǐng)。“忽見(jiàn)從雜中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉……”從這句話中，我感受到了當(dāng)時(shí)的美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑的這種精神，表現(xiàn)了美猴王機(jī)智、勇敢、靈巧、敏捷的特點(diǎn)，也是天生做首領(lǐng)、大王的材料。作者用精煉的語(yǔ)言勾勒出了快活、逍遙、親和友好而又頑皮的小石猴。師：這個(gè)片段作者引用了原文語(yǔ)句，表現(xiàn)了一個(gè)機(jī)智勇敢的美猴王形象。不僅如此，他還由此聯(lián)想到了自己，我們接著看……（相機(jī)板書(shū):引用原文語(yǔ)句）出示：我跟美猴王可真是天壤之別，它非常的機(jī)智勇敢，敢作敢為，我卻膽小如鼠。記得有一次，是三年級(jí)期末考試考好的時(shí)候，我準(zhǔn)備去向科學(xué)老師問(wèn)考試成績(jī)，可是一走到老師辦公室門口就后悔了，我不敢去問(wèn)，怕問(wèn)出來(lái)成績(jī)很爛，心里有壓力。但是我又想起西游記里的美猴王，就又鼓起勇氣，去問(wèn)了成績(jī)，老師說(shuō)了考得不錯(cuò)，得了96分，這下心里的塊石頭算是落了地。生：作者由勇敢的石猴想到膽小的自己，將石猴與自己進(jìn)行比較。師：這就是寫(xiě)讀后感的另一個(gè)好方法——聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。（相機(jī)板書(shū):聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)）（2）出示片段二：在《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文中，王熙鳳的出場(chǎng)就非同一般：在肅穆靜寂的氛圍里，先是鳳姐那放縱無(wú)禮的笑聲使黛玉在心里奇怪:“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？讓人一看便知鳳姐在這個(gè)家中的地位非同一般。接著寫(xiě)王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，既是一位貴族少婦的尊貴又在珍珠寶玉之中露出了她的俗氣：在容貌方面，她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”使人初次見(jiàn)面就有三分敬畏七分馴服。她這樣高調(diào)卻深受賈母喜愛(ài)，從她跟林黛玉說(shuō)的話便能看出原因。她知道賈母十分疼愛(ài)賈母，就對(duì)林黛玉問(wèn)這問(wèn)那，看似是在關(guān)心林黛玉，其實(shí)是在做戲給賈母看。她不禁讓我想起了秦檜之流，拍好了皇帝的馬屁，不管國(guó)家的死活，硬是讓皇帝召回了岳飛?，F(xiàn)在社會(huì)上也不乏左右逢源，見(jiàn)風(fēng)使舵的人，這群人不把心思放在提高業(yè)務(wù)能力上，專門去拍領(lǐng)導(dǎo)的馬屁，從而在職場(chǎng)上步步高升，這樣對(duì)其他人是很不公平的。師：這個(gè)片段除了寫(xiě)出了對(duì)王熙鳳的看法，更是借助王熙鳳這個(gè)人物寫(xiě)出了對(duì)當(dāng)今社會(huì)這類人的看法，更聯(lián)系秦檜的事例，這就是聯(lián)系閱讀積累，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。（相機(jī)板書(shū)：聯(lián)系閱讀積累）4.教師小結(jié)板塊四擬定題目，修改讀后感1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自行修改作文（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a.能選擇印象最深的一個(gè)人物寫(xiě)下自己的閱讀感受。一星b.能選擇一種方法把感受寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體。一星（2）學(xué)生運(yùn)用以上方法，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，試著評(píng)改自己的作品。修改后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)，再根據(jù)同桌建議修改。2.聚焦題目，學(xué)會(huì)擬題。出示：題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題再自擬主標(biāo)題。寫(xiě)完后讀一讀，看看有沒(méi)有把自己的感想表達(dá)清楚，再和同學(xué)交流。師：給讀后感擬一個(gè)題目也很重要，除了“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題再自擬主標(biāo)題，如“憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感”?，F(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)自己的文章內(nèi)容來(lái)擬一個(gè)主標(biāo)題。生1：《勇敢與膽小——讀<猴王出世>有感》……板塊五借助板書(shū)總結(jié)方法通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系閱讀積累和引用原文語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)讀后感。這節(jié)課我們主要是通過(guò)人物來(lái)寫(xiě)閱讀感受，除了人物，寫(xiě)讀后感還可以從情節(jié)、道理中選材，同學(xué)們以后要多多用上這些方法來(lái)寫(xiě)讀后感。七、板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)讀后感人物聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)情形聯(lián)系閱讀積累道理引用原文語(yǔ)句八、教學(xué)反思寫(xiě)讀后感，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。熟悉的是，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始大量閱讀，這個(gè)單元更是以四大名著為教材，學(xué)生在“讀”方面接觸的越來(lái)越廣泛，但是，“感”這部分寫(xiě)得不多，更不用說(shuō)用上方法來(lái)寫(xiě)讀后感。要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)“感”。這堂習(xí)作課，有幾點(diǎn)值得探討：第一，充分利用教材。教材中一共分為三部分，第一部分，明確了什么是談后感并結(jié)合課文，列舉了閱讀中的三個(gè)感受點(diǎn)--印象深刻的人物、具體生動(dòng)的情形、深受啟發(fā)的道理。第二部分，布置了本次習(xí)作的任務(wù)，并提示了寫(xiě)讀后感的方法。教材第三部分主要提示了“擬題”的要求和方法。這堂課就是以這三部分為基礎(chǔ)，一步一步展開(kāi)，條理清晰，目標(biāo)明確。第二，利用例文，不做紙上談兵。以往還未系統(tǒng)教授讀后感時(shí)，學(xué)生寫(xiě)讀后感，往往“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫(xiě)讀后感，