五年級第二學期質(zhì)量分析張海軍

2018～2019學年第一學期五年級數(shù)學期末質(zhì)量分析

一、對試卷的評價：

1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面，體現(xiàn)數(shù)學課標中四基四能。

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算，簡便計算及解方程。試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。2、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題六個部分。試卷分數(shù)分布：運用知識填空、選擇、判斷合起來占38%，操作占5%，基本計算占37%，解決問題占20%。題量不多，分值合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。二、學生成績分析：

1、成績統(tǒng)計應考人數(shù)實考人數(shù)平均分合格人數(shù)合格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率五（2）班60人6072.24471.4%2953.57%五（6）班61人6180.45282.46%3051.72%題號一二三四五六分值計算填空判斷選擇操作解決問題題數(shù)17104435分值3720441124三、試題分析第一大題計算包括口算、列豎式、脫式計算和解方程。測評學生的運算能力，計算方法。其中口算主要考察小數(shù)的加、減、乘、除運算，主要以乘、除法為主絕大部分同學都能夠作對，個別學生對小數(shù)除法算理不清。三、試題分析第二大題是填空題，考察的主要是小數(shù)除法的“進一法”、用字母表示數(shù)多邊形的面積。目的是檢測學生的基本概念的掌握情況，大部分學生丟分較多，讀題不認真，概念混淆、不清楚、理解不深。三、試題分析第三大題和第四大題判斷題與選擇題。檢測概念掌握的牢固性，學生答題情況較好，出錯原因在于字母表示數(shù)和多邊形的面積變化的理解不透徹。第五大題操作題，考察內(nèi)容有看圖列方程、位置、可能性，大部分同學都能做對，部分同學對圖片信息的提取能力有待提高。第六大題是解決問題，屬于實踐應用部分。考察的內(nèi)容有平行四邊形和梯形的面積、小數(shù)乘法、除法的應用、用方程解決兩個未知數(shù)的問題。錯的較多的原因在于對相應公式記憶不牢，題目信息理解不清。五、改進措施：

針對我所任教的班級學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀和存在的問題，在今后，我主要從以下幾個方面提高教學質(zhì)量：1、在以后的教學中要認真深鉆教材，切實把握新課程標準，準確掌握目標，確定重難點，質(zhì)量。2、長抓口算、計算訓練不放松，爭取人人過關。從卷面上看，計算分值仍然是卷子中最多的部分。因此，今后我依然會將計算教學作為重中之重，常抓不懈，而且還要加大力度，不但平時教學腳踏實地，將口算、計算抓的扎扎實實。3、基礎知識的教學要進一步加強，基本技能的訓練要進一步強化。加強易錯易混概念的辨析。從卷面上看，不論是計算還是解決問題，都不同程度地出現(xiàn)了學生對某些概念混淆的情況。針對易錯易混的知識點，在今后的教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。4、在數(shù)學教學中要重視學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂中要讓養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。五、改進措施：5、應用題教學重教審題方法。針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中加強學生學習、做題習慣和方法的培養(yǎng)，要先讀題，至少3遍，在讀的過程中做好標注，比如已知條件、問題，每列一步算式都想一想求的是什么。利用批注，圈畫、畫示意圖、線段圖等幫助自己理解題意；另外注意培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中，提高靈活應用所學知識解決生活中的實際問題的能力。6、平時在批閱學生作業(yè)和周測卷時，把學生易錯的題目進行記錄，及時進行集中講解或個別輔導，以此減少學生的知識障礙，逐步提高學生答題的正確率。對于家庭作業(yè)和課堂練習要規(guī)范書寫，做到追蹤及時，糾錯批改到位。五、改進措施：7、加強對中等生和學困生的輔導力度，多談心，多鼓勵，樹立自信心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，對學有余力的學生，多提供施展自我的平臺。學習優(yōu)秀的孩子進行能力提升題的補充訓練，計算基礎薄弱的要強化算法的輔導，作業(yè)也適當降低難度，進行計算專項訓練，不斷培養(yǎng)學習的興趣。8、加強家校合育，發(fā)揮家庭教育功能。近期主動與部分家長取得聯(lián)系，向家長反饋孩子在學生的生活與學習動態(tài)，家長對老師，對