機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)典型案例

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)典型案例——基于“職業(yè)道場(chǎng)”中職學(xué)校加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐一、實(shí)施背景實(shí)習(xí)是中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)際的有效方式。在2016年4月11日，教育部等五部門制定并發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3號(hào)）。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，規(guī)定中明確了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是指學(xué)生由職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一組織到實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，形成對(duì)實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識(shí)的活動(dòng)”。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在第一學(xué)年，作為基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的重要銜接，是職業(yè)學(xué)校必修的一門實(shí)踐課程。目前，中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式還是采用邊參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)邊講解的方式，這種教學(xué)模式使大多數(shù)學(xué)生不能建立對(duì)專業(yè)知識(shí)全面而感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)職業(yè)發(fā)展迷茫，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)不愿意接待中職學(xué)校學(xué)生到他們企業(yè)開展3至7天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以至于95%以上的中職學(xué)校都停止開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。因此，如何有效落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3號(hào)）的文件精神，已經(jīng)成為擺在職業(yè)教育工作者面前迫切需要解決的問(wèn)題。是全國(guó)在校生人數(shù)最多的萬(wàn)人理工科中職學(xué)校，依托5個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和課題，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，以加工制造類專業(yè)探索基于“職業(yè)道場(chǎng)”中職學(xué)校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的新模式，取得了較好的效果。二、主要目標(biāo)1.通過(guò)建立校內(nèi)加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的職業(yè)道場(chǎng)，解決中職學(xué)校缺少認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。2.通過(guò)開發(fā)以崗位素養(yǎng)為核心的中職學(xué)校加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。3.通過(guò)建立中職學(xué)校加工制造類專業(yè)“參觀、觀摩、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)四位一體”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，解決教學(xué)模式單一的問(wèn)題。4.通過(guò)深化校企合作，構(gòu)建利益共同體，培養(yǎng)一支“校企結(jié)構(gòu)雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。三、實(shí)施過(guò)程1.建立了“參觀、觀摩、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)四位一體”的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技能型人才“參觀、觀摩、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)四位一體”是指實(shí)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)任務(wù)既有現(xiàn)場(chǎng)“參觀”了解，又有“觀摩”操作過(guò)程理解生產(chǎn)原理和技能，還可在不同的典型崗位輪崗“體驗(yàn)”掌握原理和技能，“評(píng)價(jià)”活動(dòng)一直滲透在參觀、觀摩、體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖1所示。圖1基于“職業(yè)道場(chǎng)”的“參觀、觀摩、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)四位一體”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式2.建立加工制造類企業(yè)校內(nèi)職業(yè)道場(chǎng)，創(chuàng)新了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境突破以往認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)必須到企業(yè)的局限性，校企合作，按照加工制造類標(biāo)桿企業(yè)的典型崗位、生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)文化等“復(fù)制”、“開發(fā)”到學(xué)?；蚴　⑹新殬I(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地，建立職業(yè)道場(chǎng)實(shí)體平臺(tái)，如圖2所示。圖2職業(yè)道場(chǎng)企業(yè)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)體平臺(tái)我校采取校企合作方式，以空調(diào)企業(yè)總裝生產(chǎn)線為基礎(chǔ)，與周圍的物料區(qū)、品質(zhì)區(qū)、工藝研發(fā)區(qū)、班組園地等緊密配套，結(jié)合信息化工具，在校內(nèi)構(gòu)建典型生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，校內(nèi)學(xué)校職業(yè)道場(chǎng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)如圖3所示。它涵蓋了加工制造型企業(yè)主要職能部門的主要工作場(chǎng)景，都是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)的首崗和發(fā)展崗。加工制造類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)職業(yè)道場(chǎng)就可以完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。圖3加工制造類職業(yè)道場(chǎng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)3.改革教學(xué)內(nèi)容，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果保駕護(hù)航根據(jù)中職學(xué)校加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目的，校企合作創(chuàng)新了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，如圖4所示，制定了在加工制造類專業(yè)職業(yè)道場(chǎng)里生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)、品質(zhì)實(shí)習(xí)區(qū)、工藝實(shí)習(xí)區(qū)、生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制（PMC）實(shí)習(xí)區(qū)、安全教育區(qū)、班組園地等活動(dòng)腳本，讓學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)區(qū)完成不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。加工制造類職業(yè)道場(chǎng)不同實(shí)習(xí)區(qū)輪崗實(shí)習(xí)內(nèi)容如表1所示；同時(shí)，還開發(fā)了加工制造類專業(yè)職業(yè)道場(chǎng)實(shí)習(xí)教程、學(xué)案以及配套資源包。圖4加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容表1加工制造類職業(yè)道場(chǎng)不同實(shí)習(xí)區(qū)輪崗實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)區(qū)不同實(shí)習(xí)區(qū)的實(shí)習(xí)內(nèi)容生產(chǎn)區(qū)崗位內(nèi)5S、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、物料交接、暗燈系統(tǒng)操作、在線品質(zhì)控制、產(chǎn)線基層管理、現(xiàn)場(chǎng)工藝紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)改善活動(dòng)品質(zhì)區(qū)檢驗(yàn)工具使用、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用、來(lái)料檢驗(yàn)、過(guò)程檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn)、不良物料判定流程、品質(zhì)缺陷記錄與分析、品質(zhì)改善活動(dòng)工藝區(qū)工藝紀(jì)律檢查、異常責(zé)任判定、異常檢討處理、返工、方案制定、生產(chǎn)參數(shù)設(shè)定、工藝流程應(yīng)用、工藝變更管理工藝改善活動(dòng)生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制（PMC）區(qū)工單交接、生產(chǎn)進(jìn)度管控、生產(chǎn)日?qǐng)?bào)應(yīng)用、信息系統(tǒng)使用、物料交接憑證應(yīng)用、搬運(yùn)工具與容器管理、物料超市運(yùn)用安全教育區(qū)崗前安全教育、現(xiàn)場(chǎng)安全隱患識(shí)別、自我安全防護(hù)檢查、海因里希法則原理應(yīng)用、危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練班組園地班組會(huì)議、認(rèn)識(shí)崗位職位、遵守規(guī)章制度、分層稽核團(tuán)隊(duì)溝通與表達(dá)、員工士氣管理、生產(chǎn)效率統(tǒng)計(jì)與分析問(wèn)題分析與檢討、提案改善活動(dòng)、優(yōu)秀員工評(píng)比等4.深化和加強(qiáng)了校企合作機(jī)制，培養(yǎng)了一支認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“校企結(jié)構(gòu)雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)校加強(qiáng)了和加工制造類企業(yè)合作，建立校企合作利益共同體，如圖5所示。制定和完善校企合作機(jī)制，培養(yǎng)了一支“校企結(jié)構(gòu)雙導(dǎo)師制”的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍。一個(gè)“師”是指學(xué)校的老師，他們熟悉教育學(xué)、心理學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，另一個(gè)“師”是指企業(yè)的培訓(xùn)師，他們熟悉企業(yè)，具有豐富的生產(chǎn)和車間管理經(jīng)驗(yàn)。積極組織職業(yè)道場(chǎng)中的學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師一起為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行磨課，促進(jìn)高素質(zhì)雙師型教師的成長(zhǎng)，形成一支校企互補(bǔ)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圖5校企合作利益共同體5.創(chuàng)新組織和活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與的積極性在職業(yè)道場(chǎng)采取實(shí)操演練、觀測(cè)分析、互檢互評(píng)、案例分享、分組討論、方案發(fā)表等六種教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)。建立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理實(shí)一體化教學(xué)組織方式，即教師為“導(dǎo)演”，學(xué)生為“演員”。在教師主導(dǎo)下，以企業(yè)基層崗位的工作任務(wù)為線索，輪換分工進(jìn)行多部門、多崗位的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固了專業(yè)認(rèn)知，為學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知做好充分準(zhǔn)備，達(dá)到從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的軟著陸。6.改革考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目標(biāo)建立了以過(guò)程性考核為主的考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相配套的評(píng)價(jià)體系。改變以往以周記、實(shí)習(xí)總結(jié)來(lái)定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)的方式，強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的自我校正和參與度。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不局限于對(duì)職業(yè)技能、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)體會(huì)、總體表現(xiàn)等內(nèi)容，還注重專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、崗位績(jī)效等評(píng)價(jià)指標(biāo)。在完善上述評(píng)價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，注重將評(píng)價(jià)結(jié)果反作用于評(píng)價(jià)對(duì)象，即學(xué)生獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，可以全面認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而及時(shí)調(diào)節(jié)相關(guān)行為；指導(dǎo)教師獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，能夠充分掌握認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)情況，明確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，診斷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，從而及時(shí)改進(jìn)相關(guān)教學(xué)行為。四、條件保障1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把學(xué)生實(shí)習(xí)改革工作作為學(xué)校重要工作來(lái)抓。成立了學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)工作的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)地編制了學(xué)生實(shí)習(xí)工作規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)施方案，為實(shí)習(xí)工作明確目標(biāo)、提供行動(dòng)指南，形成加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的整體合力。2.建章立制健全基本制度，規(guī)范管理。建立健全了《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《校企合作管理制度》、《校企合作實(shí)施方案》、《專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》、《專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)》、《教學(xué)管理規(guī)范》等規(guī)章制度，對(duì)專兼教師實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理，促使“雙師型”教師所開展的各項(xiàng)工作都做到了有章可循、照章辦事、違章必究，形成一個(gè)管理科學(xué)規(guī)范的共建共贏環(huán)境。3.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。除了依托五個(gè)項(xiàng)目的財(cái)政支持，學(xué)校還加大自有資金投入的力度，校企合作在校內(nèi)和校外建立了實(shí)習(xí)基地，切實(shí)保障學(xué)生正常開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，近年來(lái)，每年僅用于考察企業(yè)、校企合作建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員帶實(shí)習(xí)、培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍教等的費(fèi)用就達(dá)200多萬(wàn)元。五、成果、成效及推廣情況1.主要成果（1）構(gòu)建了校企合作利益共同體，建立了基于“職業(yè)道場(chǎng)”中職學(xué)校加工制造類專業(yè)“參觀、觀摩、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)四位一體”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。（2）建立了校內(nèi)企業(yè)崗位職業(yè)道場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)境。（3）出版了著作《職業(yè)院校職業(yè)道場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐》、《中等職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》2部，開發(fā)了專業(yè)教材《企業(yè)崗位職業(yè)道場(chǎng)教程》1部、學(xué)材《企業(yè)崗位職業(yè)道場(chǎng)學(xué)案》1部。（4）公開發(fā)表了《基于“職業(yè)道場(chǎng)”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式的研究與實(shí)踐——以中職學(xué)校制造類專業(yè)為例》等20篇中職學(xué)校實(shí)習(xí)相關(guān)論文。（5）制作了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)腳本和一批相關(guān)教學(xué)資源。（6）培養(yǎng)了一支加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。（7）深化校企合作，建立了校企合作機(jī)制，形成“校企生共贏”利益共同體。2.成效及推廣情況基于“職業(yè)道場(chǎng)”中職學(xué)校加工制造類專業(yè)“參觀、觀摩、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)四位一體”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式已在、廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校實(shí)施，覆蓋5個(gè)專業(yè)共37個(gè)班，每年直接受益學(xué)生1550多人。本項(xiàng)目的研究成果有效地解決了中職學(xué)校加工制造類專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)缺乏實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教學(xué)模式單一、實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不科學(xué)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)欠佳、教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，21級(jí)一年級(jí)加工制造類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度達(dá)95%以上，流失率低于2%。研究成果在學(xué)校其他大類專業(yè)進(jìn)行了推廣，同時(shí)，培養(yǎng)了8名高素質(zhì)雙師型認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。