部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文九下部編版第二單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1孔乙己P18——P22

課時(shí)2變色龍P23——P27

信息3溜索P28——P32

4蒲柳人家（節(jié)選）P33——P41

5寫作：審題立意P42——P43

6綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌一P44——P46

一我們的初中生活

二、單元分析

本單元內(nèi)容以“人物百態(tài)”為主題。本單元的課文是小說(shuō)?！犊?/p>

乙己》讓我們認(rèn)識(shí)苦苦掙扎而又迂腐可笑的孔乙己?！蹲兩垺纷屛?/p>

們見(jiàn)到見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的奧楚蔑洛夫《溜索》、《蒲柳人家》讓

我們結(jié)交堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱險(xiǎn)的馬幫漢子和性格豪爽而又熱情正直的

“一丈青大娘”。學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合人物環(huán)境和身份經(jīng)歷，抓住人物

的語(yǔ)言、行動(dòng)等分析形象，把握人物性格。體會(huì)語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)用生

動(dòng)、凝煉具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)反映生活和刻畫人物。對(duì)小說(shuō)人物的個(gè)

性，要有自己的體會(huì)及獨(dú)特見(jiàn)解。能把握小說(shuō)的線索、找出明線和暗

線。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

體會(huì)人物的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)和興衰榮辱。

能把握情節(jié)，欣賞人物形象。把握人物的性格特點(diǎn)、了解刻畫人

物性格的多種藝術(shù)手法。

感悟文章折射出的時(shí)代和社會(huì)的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌，獲得啟

示，得到藝術(shù)的享受。

激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷

和感受，做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

會(huì)讀書(shū)。

能發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，能嘗試改寫、續(xù)寫、創(chuàng)

寫小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng)作。

陶冶高尚情操。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

,常想練習(xí)

基礎(chǔ)性作業(yè)整合運(yùn)用

［思推拓展］

作業(yè)設(shè)計(jì)體系「探寬性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

孔乙己

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

來(lái)衣（）回或（）犀水（）綽號(hào)（）

《孔乙己》中故事發(fā)生的年代是，地點(diǎn)在—，采用第一人稱

的寫法，小說(shuō)中的“我”是—O

小說(shuō)中除了孔乙己，還寫到了哪些人？

用“我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)可（笑、憐、悲、惡、恨、氣、嘆……）

的人”這一句式，談?wù)勀銓?duì)孔乙己的看法。從文本中找到證據(jù)支持你

的看法，簡(jiǎn)要分析。

“掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢的算他的賬?！苯Y(jié)合前面的對(duì)話，想一想,

掌柜的態(tài)度說(shuō)明了什么？

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@句

話可以看出孔乙己的地位如何，有怎樣的含義？

他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯

出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是

之乎者也之類，一些不懂了?！皳啤弊直憩F(xiàn)了問(wèn)話人怎樣的口吻？“籠”

字揭示出孔乙己怎樣的心態(tài)？

“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看著將近初冬。”請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分

析一下這句話的作用。

“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”這里的“竊”

和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會(huì)這樣說(shuō)？

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一一大約孔乙己的確死了?！奔热皇恰按蠹s”，

為什么又說(shuō)“的確”？

“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出"，結(jié)合文義談?wù)劇熬`”

字的表達(dá)效果。

掌柜說(shuō)的“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”在選文中反復(fù)出現(xiàn)四次，作者

這樣寫有何用意？

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)你從下列題目中任選其一，寫一篇小論文。

《笑聲中的悲劇》《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》《魯迅筆下的看客形

象》。

推薦閱讀《示眾》《藥》。以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫一篇

議論文。

變色龍

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

無(wú)期（）童生（）省牧（）逮捕（）逮

住（）承滿（）豫穿（）醋舞（）心

子（）恐嚇（）能橫（）

結(jié)合句意解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

長(zhǎng)官，他本來(lái)是開(kāi)玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去……，他是個(gè)第唐的

家伙。

荒唐：_______________________________________

我要拿出點(diǎn)顏?zhàn)越o那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。

顏色：_______________________________________

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫恐嚇說(shuō)。

收拾：_______________________________________

讓奧楚蔑洛夫成為可笑又可氣的“變色龍”的原因是什么？

“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門無(wú)精打采

地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞

丐也沒(méi)有?！边@段話是什么描寫？在文中起什么作用？

說(shuō)說(shuō)《變色龍》在人物刻畫上的特點(diǎn)。

奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠?？這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

發(fā)展性作業(yè)

孔乙己如果進(jìn)入《變色龍》，他最可能成為小說(shuō)里的誰(shuí)？為什么？

以“咸亨酒店里的顧客和廣場(chǎng)上的人們”為話題，寫一篇400字左右

的短評(píng)，分析《孔乙己》《變色龍》中看客的異同。

請(qǐng)根據(jù)《變色龍》內(nèi)容，編寫課本劇，著重對(duì)警官奧楚蔑洛夫、巡警

葉爾德林、首飾匠赫留金這三個(gè)人物的衣著、表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等進(jìn)

行設(shè)計(jì)。

溜索

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

頃刻（）、盤恒（）、等（）、度（）

千尊（）之力、戰(zhàn)戰(zhàn)就兢（）

小說(shuō)的三要素是、和。

小說(shuō)的故事情節(jié)可分為、、

_和四部分。（之前可以有序幕，之后可以有尾聲。）

排列句子：

①有時(shí)，景與物也昭示著一種自然哲理。

②這時(shí)的景與物都已經(jīng)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的景與物了，它昭示著一種道

理，喻示著一種理念。

③我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣闊的原野，歡快的溪流，深

沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思。

④在深思和遐想中，我們會(huì)有所感悟。

⑤朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開(kāi)葉落，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都會(huì)引起我們的遐想。

⑥看到黎明時(shí)，我們感悟到它沖破黑暗的力量；看到朝陽(yáng)時(shí)，我們同

樣感悟到它孕育希望的艱難。

⑦俗話說(shuō)：“萬(wàn)物皆有理?！?/p>

標(biāo)題《溜索》改為《渡江》好不好，為什么？

請(qǐng)分析“怒江自西北天際亮亮而來(lái)，考還似涓涓細(xì)流……，降幅喧聲

騰上來(lái)，著一派森氣”中加點(diǎn)詞的作用。

馬幫首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？

發(fā)展性作業(yè)

根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫一幅思維導(dǎo)圖。

閱讀阿城的相關(guān)作品，體會(huì)作品的環(huán)境描寫的作用。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫自己體驗(yàn)過(guò)的一次戶外活動(dòng)經(jīng)歷，用上環(huán)境描

寫。

蒲柳人家（節(jié)選）

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

m（）、剜（）、■酸（）、腳氣（）、

呼（）電、?。ǎ┌伞⒔校ǎ┻蓧嫷?、榮鷹（）、

隱田（）

圈出有誤的詞語(yǔ)并改正：

勾魂索命鶯啼燕嘴天倫之樂(lè)斷壁殘?jiān)菰攴ξ冻缟骄X禮賢

下士眉開(kāi)眼笑垂頭喪氣脖然大怒天怒人怨形影不離腰纏萬(wàn)貫

識(shí)文斷字云山霧罩言談舉指

分析小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特色。

“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一

天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

再?gòu)奈闹姓浺痪湔Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默的句子分析。

發(fā)展性作業(yè)

找出能串起全文的一句話，說(shuō)說(shuō)理由。

何滿子是不是這部小說(shuō)的主角，本文敘事視角是什么？

結(jié)合資料和小說(shuō)《水滸傳》，說(shuō)說(shuō)《蒲柳人家》這部小說(shuō)篇章的結(jié)構(gòu)

形式、敘事視角等，總結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)手法。

本文塑造了一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)怎樣的人物形象？

推薦閱讀劉紹棠《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》等。

寫作：審題立意

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出有誤的詞語(yǔ)并改正：

啞聲娟娟細(xì)流腦髓遲疑殘叫飄飄悠悠頃刻雄壯俯身千釣之

力喧聲尋思眼紋萬(wàn)丈絕壁斜移撒泄

什么是審題立意？

怎樣進(jìn)行審題立意？

作文《過(guò)生日》題眼是O《我的課余生活》題眼

是O《一件讓人憤怒的事》題眼是o

根據(jù)下面的材料，列出3——4個(gè)寫作的主題。

齊宣王使人吹竽，必三百人，南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，

縻食以數(shù)百人。宣王死，渭(min)王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。

發(fā)展性作業(yè)

以《翻過(guò)那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌一一我們的初中生活

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出有誤的注音并改正：

嗖的（s6u）拽起（zhudi）盤桓（hudn）錨銖（zi）馱子（tu6）

鬃毛（zeng）滇西（dian）鈴鐺（dang）捏緊（ni4）黏汗（zha

n）藤兢（jing）扭號(hào)（jido）如坐針氈（zhGn）荊棘（兒）榮

縻（ying）斷壁殘厚（yuan）隱空（ni）煙圖（tong）呱呱墜地

（guagua）剜肉（wdn）名諱（hui）烙餅（Ido）咬文嚼字（ju

e）捌氣（ddo）

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的項(xiàng)是（）。

A.幾個(gè)漢子也望那鷹，都說(shuō)：”是呢，蛇?！?/p>

B.山不高、口極狹，僅容得一個(gè)半牛過(guò)去。

C.首領(lǐng)啞聲說(shuō)道：“可還歇？”

D.猛地耳邊有人笑：“看腳底板！”

給老師和同學(xué)各寫一句臨別贈(zèng)言。

積累并背誦“感嘆時(shí)光流逝的詩(shī)句”。

發(fā)展性作業(yè)

從你的初中記憶中精選一段最有趣的經(jīng)歷，運(yùn)用一定的描寫手法，寫

出自己的獨(dú)特感悟。

為班級(jí)留言冊(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性封面。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

根據(jù)拼音寫漢字：

wan惜（）、shi候（）、hun菜（）、不屑置bi

an(）、無(wú)yuan（）無(wú)故、無(wú)精打cai（）、

乞gdi()、旗zhi()、jing()自、dian

（）記

加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的項(xiàng)是（）。

A.他的演講充滿了激情，歐斯底里，贏得了聽(tīng)眾熱烈的掌聲。

B.人貴有目知之明，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，就會(huì)在前進(jìn)的道路上

少跌跟頭。

C.華山以險(xiǎn)聞名天下，走在山梁上，就是再膽大的人也難免鼓儂糊腦。

D.老師傅生性暴戾，脾氣古怪，對(duì)弟子時(shí)而拳打外踢，時(shí)而關(guān)懷備至。

對(duì)修辭手法判斷及其作用分析不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起

來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。（運(yùn)

用排比和夸張的修辭，表現(xiàn)出一丈青大娘勇猛無(wú)比的特點(diǎn)）

B.何大學(xué)問(wèn)一走，何滿子就像野馬摘了籠頭。（運(yùn)用比喻的修辭，寫

出了何滿子不受拘束的性格特點(diǎn)）

C.七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。（運(yùn)用夸張的修辭，寫出

了天氣的炎熱）

D.奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕

給拍花子的拐走。（運(yùn)用排比的修辭，表現(xiàn)出一丈青大娘對(duì)何滿子的

百般疼愛(ài)）

“嚴(yán)厲地說(shuō)”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個(gè)—的形

象；“絕不輕易放過(guò)”、“拿點(diǎn)顏色出來(lái)”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，

刻畫了一個(gè)的形象；“打個(gè)報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上

去辦”，刻畫了一個(gè)的形象。

分析下列句子的描寫手法及其表現(xiàn)出的人物性格。

“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣

憑良心說(shuō)話?！?/p>

“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

“我要揭你的皮，壞蛋。”

就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。

奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，他的“變色”準(zhǔn)則是（）

A.你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？

B.請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？

C.居然有人養(yǎng)這種狗？這人腦子上哪去啦？

D.這是他老人家的狗？

奧楚蔑洛夫始終有一點(diǎn)是不變的，這一點(diǎn)是（）。

A.狗仗人勢(shì)的奴才本性。

B.適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

C.欺壓原告的語(yǔ)言。

D.只有一個(gè)隨從。

閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問(wèn)它：“你要到哪兒去？”貓

頭鷹回答：“我打算搬到東方去。"斑鳩不解地問(wèn)：“為什么呢？”

貓頭鷹說(shuō)：“這里的人都討厭我的叫聲。"斑鳩說(shuō)：“你只要改變自

己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹

人討厭的?！?/p>

七、作業(yè)的批改方式:

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一一文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語(yǔ)感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺(jué)思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語(yǔ)言文字作品的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌

握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H■"一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表