小學(xué)科學(xué)備課組總結(jié)

第第頁小學(xué)科學(xué)備課組總結(jié)

通過參與這次的學(xué)校科學(xué)備課組，讓我深深的體會到了學(xué)?？茖W(xué)不只是老師簡簡約單的講，然后讓同學(xué)做些練習(xí)。所謂學(xué)校科學(xué)是要糅合進(jìn)科學(xué)。老師在備課的過程中要留意：關(guān)注環(huán)節(jié)，關(guān)注同學(xué)，學(xué)科滲透，多做試驗(yàn)。

首先，要關(guān)注環(huán)節(jié)問題。

為順當(dāng)有效地完成一次授課，老師要做好充分的預(yù)備工作，仔細(xì)研讀教材，分析教材，對一些科學(xué)名詞，科學(xué)現(xiàn)象都要有清楚的認(rèn)識，可以在給同學(xué)說明的時候精確的簡化概括，但絕不可模棱兩可，這樣才可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場。另外，對一些同學(xué)可能會留意到的問題，要有把握。對于學(xué)校生的問題可能會帶有新奇心，也可能是用科學(xué)知識是說明不通的，還有可能是憑他們現(xiàn)有的知識即便說明也是他們無法理解的等等。這些都是作為學(xué)校科學(xué)老師會遇到的問題，怎樣解決這些問題，是老師必備的技能。學(xué)校生提問的問題未須要有完全精確的答案，可以給他們提供思路，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力。從而也可以培育他們的創(chuàng)新意識。

第二，更重要的是要關(guān)注同學(xué)。

老師在備課的過程中更多的是要從同學(xué)的視角來辯證的看待問題。對于任何一個環(huán)節(jié)問題都要設(shè)想假如是在課堂上，用這樣的方法來引導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)會有怎樣反應(yīng)，是鴉默雀靜，還是七嘴八舌，還是興奮的無法掌握課堂秩序等。每一種狀況都有可能發(fā)生，都有可能讓老師陷入尷尬的局面。因此，為了避開不好的課堂氛圍的發(fā)生，讓教學(xué)計(jì)劃井然有序的進(jìn)行下去，老師不得不從同學(xué)的立場出發(fā)全面考慮問題。老師授課的目的是為了讓同學(xué)掌控本節(jié)課的知識要點(diǎn)，有效的激發(fā)同學(xué)快速的接受新知識，培育同學(xué)的社會責(zé)任感，集體意識，創(chuàng)新意識。這些都要求老師在課堂上實(shí)時關(guān)注同學(xué)的狀態(tài)，表情，行為。只有實(shí)時關(guān)注同學(xué)老師才有可能達(dá)到事半功倍的效果。

第三，學(xué)科滲透。

作為學(xué)?？茖W(xué)老師教育的對象是學(xué)校生，他們的知識水平是有限的。學(xué)校科學(xué)更多的是從生活中的現(xiàn)象來激發(fā)同學(xué)的。所以老師不僅僅是教育同學(xué)枯燥乏味的科學(xué)知識，可以從他們感愛好的方面入手。例如，在授課的過程中可以給同學(xué)講含有科學(xué)現(xiàn)象的小故事，通過PPT中的圖片展示來引領(lǐng)同學(xué)思索其中的神秘。隨著科技的進(jìn)展，同學(xué)接觸的高科技東西也越來越多，他們會思索的東西也越來越多，隨之而來的問題也會越來越多，這也默示了科學(xué)教育是要有大量的'閱讀功底的。

第四，科學(xué)是要有試驗(yàn)來支撐的。

學(xué)校生的思維深度，理解技能，集中留意力的時間都是有限的。在課堂上引領(lǐng)同學(xué)做試驗(yàn)不僅可以激發(fā)同學(xué)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的愛好，還可以活躍課堂氣氛，培育同學(xué)動手技能，甚至是創(chuàng)新技能。老師在指導(dǎo)同學(xué)做試驗(yàn)的過程中可以教會同學(xué)很多科學(xué)知識，科學(xué)原理，同時也可以培育同學(xué)從生活中發(fā)覺問題解決問題的科學(xué)意識。

第五，從技術(shù)的視角來看學(xué)?？茖W(xué)。

原本以為技術(shù)只是用在互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)，多媒體等方面的。通過老師的引導(dǎo)才知道原來技術(shù)就存在在自己平常生活的微小之處，例如對于一些同學(xué)可能感愛好的含有科學(xué)內(nèi)容的圖片，在互聯(lián)網(wǎng)又不能找到，這時老師就可以采納自己發(fā)現(xiàn)的技術(shù)了。即自己在一張白紙上手繪漫畫