大學(xué)生心理健康教育-第四章-大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)你的大腦第四章

你為什么要學(xué)習(xí)？你是否思考過(guò)大學(xué)對(duì)你的意義？你是如何看待大學(xué)的學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)與你的夢(mèng)想是怎樣的關(guān)系？你今天的學(xué)習(xí)和明天的生活又有

什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們思考：著名心理學(xué)家弗蘭克爾告訴我們，尋求意義是人類最重要的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)你覺(jué)得你現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容對(duì)你來(lái)說(shuō)意義非凡，是偉大的工作，你就會(huì)充滿熱情，也更能抵制誘惑。從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。課程目錄CONTENTSPart01/什么是學(xué)習(xí)

Part02/大學(xué)生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題與調(diào)適Part03/在學(xué)習(xí)中嘗試創(chuàng)造

CONTENTS一、什么是學(xué)習(xí)二、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征導(dǎo)入：

2017年第89屆奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片《Piper》

鷸（yù）

這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，成長(zhǎng)就是要敢于走出自己的舒適區(qū)勇敢面對(duì)未知的東西也是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事，努力克服恐水癥，學(xué)會(huì)到海浪肆虐的沙灘上覓食課堂討論從廣義上來(lái)講，左側(cè)幾種情形都是學(xué)習(xí)嬰兒跟母親學(xué)說(shuō)話學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)解一道化學(xué)題一個(gè)學(xué)生逃課受到老師批評(píng)，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)是人類適應(yīng)環(huán)境的必要條件學(xué)習(xí)的定義

廣義的學(xué)習(xí)指在個(gè)體在一定情境下，由于反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地掌握前人的知識(shí)、技能，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)個(gè)性和思維品德的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種后天習(xí)得性行為，不是本能活動(dòng)學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，是個(gè)體與環(huán)境交互作用過(guò)程中產(chǎn)生的任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化（聽(tīng)課等于學(xué)習(xí)嗎）學(xué)習(xí)前人的間接經(jīng)驗(yàn)，避免人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的許多曲折與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)而高效率的學(xué)習(xí)學(xué)生是原有認(rèn)知邊界的破碎與重建，警惕：虛假的努力與沒(méi)有質(zhì)變的重復(fù)課堂討論請(qǐng)根據(jù)我們剛剛對(duì)學(xué)習(xí)的界定，回憶一下，從小到大，你的一次成功的“學(xué)習(xí)”經(jīng)歷。從開(kāi)始到學(xué)會(huì)，花了多長(zhǎng)時(shí)間？經(jīng)歷那些過(guò)程？有哪些人、事或情緒促進(jìn)你的學(xué)習(xí)過(guò)程？有哪些人、事或情緒阻礙你的學(xué)習(xí)過(guò)程？對(duì)現(xiàn)在的你有什么啟發(fā)？技能學(xué)習(xí)心智技能學(xué)習(xí)策略解題思路操作技能專業(yè)操作技能知識(shí)學(xué)習(xí)概念定律社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)為人處事工作合作工作言行開(kāi)車學(xué)習(xí)的分類記?。〈髮W(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單純的知識(shí)接受與積累，而更強(qiáng)調(diào)各方面的全面整合。知識(shí)+技能+能力+態(tài)度+世界觀、人生觀、價(jià)值觀大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征FEATURE職業(yè)定向性大學(xué)時(shí)專業(yè)教育階段，學(xué)生根據(jù)隨選擇的專業(yè)確定主攻方向。途徑多樣性大學(xué)的學(xué)習(xí)途徑多種多樣。實(shí)行課堂+教輔活動(dòng)的形式展開(kāi)。課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、文獻(xiàn)查閱、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、協(xié)會(huì)活動(dòng)等。主觀能動(dòng)性自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、主動(dòng)利用教育資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、導(dǎo)師等，大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”。研究探索性大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有研究、探索的性質(zhì)。了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，匯聚眾家之長(zhǎng)、確立個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)調(diào)查研究形成論文。會(huì)計(jì)師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)/總結(jié)02希望大家成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)變得有意義?？偨Y(jié)……大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)Collegestudents'learningtolearn一、大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要性二、大學(xué)生常見(jiàn)心理障礙與調(diào)適

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及潛能開(kāi)發(fā)案例分析同學(xué)們，請(qǐng)閱讀以下案例。小吳是一名機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)大一的新生，在高中時(shí)期是班上的副班長(zhǎng)，成績(jī)也名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，寬松的環(huán)境讓貪玩的小吳陷入了網(wǎng)絡(luò)成癮的泥潭，每周大半的時(shí)間都泡在網(wǎng)吧里了，不僅精神和健康受到了損害，功課一落千丈，六門功課考試有五門不及格，為此小吳一度很困擾，甚至想到了退學(xué)，遠(yuǎn)在千里之外的父親只好暫時(shí)放下工作，請(qǐng)假來(lái)學(xué)校監(jiān)督兒子的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都努力為他解決目前的困擾。案例1引入：請(qǐng)每個(gè)小組將討論結(jié)果進(jìn)行介紹，三個(gè)問(wèn)題分別由三位同學(xué)介紹他出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：1、他厭倦學(xué)習(xí)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力2、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，逃避學(xué)習(xí)。3、自我放逐，人生沒(méi)有了目標(biāo)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因1、他高中時(shí)候成績(jī)不錯(cuò)，但是進(jìn)入大學(xué)就放松了自己。2、對(duì)自己大學(xué)生涯沒(méi)有規(guī)劃，很迷茫。3、他沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，人生沒(méi)有了報(bào)負(fù)和理想?！?、首先給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大學(xué)三年應(yīng)該如何度過(guò)。2、逐步戒除網(wǎng)癮，尋找參加積極向上的活動(dòng)，可以參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)或是各類興趣愛(ài)好班。3、和家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)多交流，為自己增強(qiáng)自信心?！覀兊慕ㄗh厭倦、逃避學(xué)習(xí)缺乏深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力成就欲望低，無(wú)抱負(fù)和理想不求上進(jìn)、沒(méi)有規(guī)劃，無(wú)所事事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化為了體面工作和豐厚的薪水，與此無(wú)關(guān)的不愿意學(xué)無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)不知道為什么學(xué)，上大學(xué)前是為了考大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏與調(diào)適新知講解目標(biāo)定位不清我是誰(shuí)？我需要什么？高考后遺癥缺乏深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)校原因?qū)I(yè)規(guī)劃、教育缺乏，教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)管理不嚴(yán)、條件跟不上。新“讀書(shū)無(wú)用論”的影響讀書(shū)不多的人賺大錢，大學(xué)生去賣豬肉學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏:原因進(jìn)行積極歸因增強(qiáng)自我效能感培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)通活動(dòng)：目標(biāo)的制定）

01020304學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏:激發(fā)1培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣教師總結(jié)進(jìn)行積極的歸因數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)與哥德巴赫猜想教師總結(jié)增強(qiáng)自我效能感我可以我能夠我的目標(biāo)是我的計(jì)劃可以實(shí)行我成功了自我效能感：課后請(qǐng)同學(xué)們觀看根據(jù)美國(guó)“奇跡女孩”莉絲·默里的親筆傳記《BreakingNight》改編的電影-----------------課外延伸風(fēng)雨哈佛路翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)大家的幫助和建議小吳同學(xué)終于重拾學(xué)習(xí)的信心，也逐步的戒除了網(wǎng)癮，新的學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)機(jī)械專業(yè)的他開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課CAD制圖課程，小王在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難，無(wú)論怎樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)效果都不太好?？傆X(jué)得知識(shí)很難理解和運(yùn)用，他應(yīng)該怎么辦呢？有什么好的學(xué)習(xí)方法嗎？案例2引入：翻轉(zhuǎn)課堂請(qǐng)每個(gè)小組結(jié)合線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為小吳同學(xué)制定一份可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。小組合作AB請(qǐng)每個(gè)小組將學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行課堂展示并介紹小組的解決思路最后將學(xué)習(xí)計(jì)劃上傳到線上平臺(tái)的作業(yè)中去。小吳的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)設(shè)定：掌握AUTOCAD制圖的方法并能靈活運(yùn)用行動(dòng)計(jì)劃：1、學(xué)習(xí)基本操作方法2、實(shí)操練習(xí)3、知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破4、知識(shí)點(diǎn)和技能的鞏固5、和老師與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流，借鑒和學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)障礙預(yù)估：我的主要學(xué)習(xí)障礙是……自我監(jiān)控策略：我如何自我監(jiān)控，我將做到怎樣。援助策略：我需要來(lái)自老師和同學(xué)的援助。檢查與補(bǔ)救：我的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，是否需要調(diào)整，我將這樣調(diào)整？我的承諾：我愿意盡我最大的努力達(dá)成我的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)自我評(píng)估與督促：對(duì)于預(yù)定目標(biāo)，我必須達(dá)到多少，已經(jīng)完成了多少，我將怎樣完成下面的目標(biāo)教師總結(jié)學(xué)習(xí)能力獨(dú)立學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)能力深入學(xué)習(xí)能力全面學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力教師總結(jié)想要取得好的學(xué)習(xí)效果必須掌握學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)過(guò)程中積極操縱信息加工過(guò)程的步驟或程序掌握學(xué)習(xí)策略教師總結(jié)基本學(xué)習(xí)策略編碼提取解決支持的學(xué)習(xí)策略外在可察覺(jué)的行為元認(rèn)知策略自我監(jiān)控的過(guò)程教師總結(jié)P

Q

RST

Selfrecitation

自我背誦Read

閱讀Question

提問(wèn)Preview預(yù)習(xí)test測(cè)試新知識(shí)教師總結(jié)遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種記憶方法即為艾賓浩斯記憶法。對(duì)所學(xué)知識(shí)和記憶效果及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè)是艾賓浩斯記憶法的主要方式。教師總結(jié)記憶力小練習(xí)英語(yǔ)單詞記憶小練習(xí)：周一記憶并默寫20個(gè)英語(yǔ)四級(jí)詞匯周二記憶并默寫50個(gè)英語(yǔ)四級(jí)詞匯周三復(fù)習(xí)記憶詞匯周四記憶并默寫60個(gè)英語(yǔ)四級(jí)詞匯周五記憶并默寫70個(gè)英語(yǔ)四級(jí)詞匯周六復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的200個(gè)記憶過(guò)的詞匯周日默寫檢查教師總結(jié)培養(yǎng)自我監(jiān)控能力自我監(jiān)控是指學(xué)習(xí)者根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與反饋信息，對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察與調(diào)控過(guò)程。自我監(jiān)控知識(shí)自我監(jiān)控體驗(yàn)實(shí)際的自我監(jiān)控教師總結(jié)自我認(rèn)知自我調(diào)節(jié)自我體驗(yàn)自我管控教師總結(jié)教是為了不教，不教是為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師總結(jié)更新學(xué)習(xí)觀念合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)保持最佳狀態(tài)多元化評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力教師總結(jié)人生只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)教師總結(jié)正確自我評(píng)估制定可行目標(biāo)培養(yǎng)意志力激發(fā)潛能開(kāi)發(fā)潛能課外拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享交流團(tuán)體活動(dòng)：010304以課堂上建立的學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。每個(gè)小組的同學(xué)在小組中交流學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)?；ハ嘤懻摵驮u(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法。每個(gè)小組派一位同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及解決的辦法。每位同學(xué)完成學(xué)習(xí)心得總結(jié)報(bào)告。0205翻轉(zhuǎn)課堂制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，小吳同學(xué)堅(jiān)持按照學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)執(zhí)行，在使用了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，他進(jìn)步迅速，CAD制圖課程期末考試取得了優(yōu)秀的成績(jī)，最重要的是小吳對(duì)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，參加了學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，并且和另外三位同學(xué)組隊(duì)參加了全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽，現(xiàn)在他們正在準(zhǔn)備參賽作品，你認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維呢？案例3引入：任何創(chuàng)造均是人的創(chuàng)造力的表現(xiàn)，現(xiàn)在小吳需要提高他的創(chuàng)造力，結(jié)合你們所學(xué)的理論，請(qǐng)給出小吳培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的建議。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂小組討論：010304創(chuàng)造性思維包括哪些內(nèi)容？你認(rèn)為小吳應(yīng)該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？什么是創(chuàng)造型人格？怎樣塑造創(chuàng)造型人格？請(qǐng)每個(gè)小組討論后由一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié)討論的結(jié)果。02翻轉(zhuǎn)課堂1、小吳的創(chuàng)造應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)去思考。2、在思考的時(shí)候要打破固有的思維模式。3、創(chuàng)造發(fā)明要經(jīng)過(guò)多次的失敗和嘗試，一定要堅(jiān)持不懈。4、主動(dòng)和小組成員多探討，多研究，集思廣益。5、從問(wèn)題的反面角度去試試看，也許會(huì)靈光一閃。6、接近生活，多從生活中找找靈感。7、創(chuàng)造需要解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造要有意義。8、要有冒險(xiǎn)的精神，要為自己樹(shù)立自信心。9、請(qǐng)教請(qǐng)教老師，或是別的專業(yè)的同學(xué)，有沒(méi)有不同的思維。10、………教師總結(jié)創(chuàng)造-----提供新而具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)創(chuàng)造新概念新思想新理論新技術(shù)新工藝新產(chǎn)品教師總結(jié)創(chuàng)造力（creativity）------人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心智能力與個(gè)性素質(zhì)的總和教師總結(jié)創(chuàng)造性思維積極的求異品質(zhì)A敏銳的觀察能力B創(chuàng)新的想像能力C獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)D活躍的靈感思維E創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式，是人的創(chuàng)造力的核心。教師總結(jié)突破傳統(tǒng)思維模式正確答案遵守規(guī)則拘泥事實(shí)犯錯(cuò)是壞事……傳統(tǒng)思維教師總結(jié)保持思考的彈性步步追蹤思維延伸由此及彼思維連動(dòng)原形輻射思維擴(kuò)展引向荒渺思維求真逆向思維廣開(kāi)思路思想奔放想像豐富創(chuàng)造課程延伸TRIZ意譯為發(fā)明問(wèn)題的解決理論.TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。實(shí)踐證明，運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ理論TRIZ理論是阿奇舒勒(G.S.Altshuller)在1946年創(chuàng)立教師總結(jié)勇往直前，無(wú)所畏懼的諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)的故事。執(zhí)著為夢(mèng)想而堅(jiān)持的“90后科學(xué)狂人”盧馭龍的故事。是什么支持著他們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)令世人震驚的發(fā)明。教師總結(jié)樹(shù)立積極的人生態(tài)度01擯棄阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的人格特點(diǎn)03培養(yǎng)好奇心并發(fā)展興趣愛(ài)好02勇敢頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作勤奮好學(xué)百折不撓……塑造創(chuàng)造型人格課外拓展推薦觀看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目，大型科學(xué)類真人秀節(jié)目，專注于傳播腦科學(xué)知識(shí)和腦力競(jìng)技的節(jié)目。讓更多的年輕人愛(ài)上科學(xué)，愛(ài)上創(chuàng)造。課程延伸在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，