政治課題研究報告

PAGE課題研究報告提高高中生政治自主學(xué)習(xí)能力的研究一、課題的提出新課改以來，一直要求要解放學(xué)生，解放老師，提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，但由于受高考指揮棒的約束，高中政治教學(xué)仍然跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的模式束縛，老師一味的講，學(xué)生一味的被動接受，政治教學(xué)嚴重抹殺了政治的特征，把政治學(xué)習(xí)改成了背書，把實踐改成了做題，把最富教育意義情感教育改成了冷冰冰的升學(xué)競爭。學(xué)生一直都是依靠老師手把手地教，離開了老師就無法學(xué)習(xí)。而教師根本不可能針對每個學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生不能在自己的層面上獲得最好的發(fā)展。產(chǎn)生這個問題的原因，除了教育觀念沒有從根本上改變，教學(xué)方法不當以外，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)也是一個重要原因。1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生都知道自己是學(xué)習(xí)的主人，但不知怎樣做好這個主人，這說明，學(xué)生已經(jīng)認識到了只有通過自主學(xué)習(xí)才能解放自己，但該怎樣進行自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對此感到迷惘和無助。時代對傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已越來越成為緊迫的現(xiàn)實需要。因此，尋求符合現(xiàn)實需要，適應(yīng)時代要求，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，就成為時代對高中政治教學(xué)的呼喚。為了探索使學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的有效途徑，我們提出了提高高中生政治自主學(xué)習(xí)能力研究這個課題。2．課題概念界定自主學(xué)習(xí)一詞具有兩個方面的涵義：第一，學(xué)習(xí)者自身的主體性和自律性：學(xué)習(xí)者需要自主地確定自身的學(xué)習(xí)目標、自主地選擇合適的材料、自主地進行過程評價、自主地進行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，才有可能駕馭學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)過程的主人。第二，學(xué)習(xí)者的依賴性和互動性：自主學(xué)習(xí)不是完全不受干擾、自我封閉、自發(fā)的學(xué)習(xí)過程，而是和其他各種學(xué)習(xí)方式一樣，時刻與周圍的環(huán)境發(fā)生著這樣那樣的聯(lián)系，這些環(huán)境包括師長、同伴、家人、親朋好友、學(xué)習(xí)環(huán)境等，整個學(xué)習(xí)過程在與環(huán)境的相互依存和相互影響過程中發(fā)生著不斷的變化和調(diào)整。由此，我們認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準備、在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主的。二、研究的目的1．培養(yǎng)學(xué)生的政治自主學(xué)習(xí)能力。2．探索在高中政治教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。3．提高教師的教育科研能力。三、研究的意義1．有利于提高政治教學(xué)效益。當前的政治教學(xué)是老師在繁重的作業(yè)批改中累得精疲力盡，學(xué)生在題海中苦苦掙扎，真是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。然而，手把手教的結(jié)果卻是教學(xué)效益低，教師和學(xué)生的辛苦和努力換不來理想的結(jié)果。其中一個重要原因就是沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，被教師牽著鼻子走。二是教學(xué)模式單一，教師很難照顧每個學(xué)生的個體差異，學(xué)生也不能有效調(diào)控，致使學(xué)習(xí)收獲參差不齊。如果通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控，自我評價，那么學(xué)生就能自己有效解決很多問題，學(xué)習(xí)效率就會提高，教學(xué)質(zhì)量當然也就能提高。同時，學(xué)生會從被動學(xué)習(xí)的束縛中解放出來，學(xué)得更開心，教師也能從“手把手地教”中解放出來，把更多的精力用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以形成一個良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)效益和質(zhì)量。2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。本課題通過解決已知和未知的封閉式教學(xué)模式所產(chǎn)生的問題，解決原有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式的被動性，建立一種開放性的、生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會利用生活中的課程資源進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容1、以我校高中學(xué)生為對象，對學(xué)生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究及歸因分析，作為開展本課題研究的基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自主選擇和自主調(diào)控的能力，探索教師在自主學(xué)習(xí)中的地位和作用。3、對《普通高中政治課程標準》以及有關(guān)減負增效、推進素質(zhì)教育的文件進行文獻研究，作為開展本課題研究的重要指導(dǎo)思想。4、開展相應(yīng)的實驗研究和個案研究5、促使教師加強教學(xué)研究，提高教學(xué)效率，提升自身素養(yǎng)。五、課題研究的方法1、調(diào)查分析法。調(diào)查高中生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果?？赏ㄟ^問卷調(diào)查形式作研究前、研究后兩次檢測，通過比較來說明效果。2、案例分析法。通過剖析自主學(xué)習(xí)的典型案例來發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的問題，總結(jié)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗或教訓(xùn)。3、活動研究法。政治教師組織學(xué)生以多種形式開展生活化的活動，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活，在活動中學(xué)生感悟生活，最終實現(xiàn)生活經(jīng)驗的積累和獨立解決問題的能力。4、經(jīng)驗總結(jié)法。對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及開展實踐活動過程中出現(xiàn)的問題，進行反思和科學(xué)評價，最終實現(xiàn)課堂的實效性和促進學(xué)生的全面成長。六、研究的現(xiàn)實依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教育傳播媒體不再局限于以往的文字教材，可提供多種媒體的學(xué)習(xí)材料和虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境下進行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以不受身份、空間、時間的限制，自主地制定學(xué)習(xí)目標和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主動的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。七、課題研究措施（一）讓學(xué)生體驗成功，增強自主學(xué)習(xí)信心讓學(xué)生在肯定中感受成功。最能激發(fā)動機的因素就是讓學(xué)生感受成功。比如學(xué)生一次精彩的回答，老師要給予肯定，學(xué)生要給掌聲，當學(xué)生獲得同學(xué)們的掌聲時，他將享受到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生在總結(jié)評比中感受成功。當學(xué)生通過一段時間的自主學(xué)習(xí)，自已能解決一些問題，能熟悉一些學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握一些自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會從中嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，從而大大激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣和動機。這就要求教師在課堂教學(xué)中，隨時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進行總結(jié)，對學(xué)生哪怕是一點點微小的進步都給予熱情的鼓勵，每個學(xué)月或每個單元結(jié)束后，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行一次總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)成績，并進行評比表彰，讓學(xué)生感受成功體驗，增強自主學(xué)習(xí)信心。（二）給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間（1）首先時間要自主。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師照著課本一講到底，根本不留時間和空間給學(xué)生，因此，學(xué)生根本無法“自主”，為了改變這種狀況，我們要求參研教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)定每節(jié)課上課前都給學(xué)生三分鐘時間讓學(xué)生開展自主活動，每節(jié)課都至少留5至10分鐘給學(xué)生思考和討論。為了不擠占學(xué)生的課余時間，我們通過巧妙布置作業(yè)，把自主學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，和作業(yè)有機結(jié)合起來，使學(xué)生在做作業(yè)中進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中完成作業(yè)。（2）其次給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。第一，教師放棄“手把手”教的習(xí)慣方式，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如講新課前，要指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)。第二，課堂教學(xué)中不要搞教師的一言堂，不要講得太多，太細、太死。高中很多教師還是放不開，怕學(xué)生落掉知識點，怕學(xué)生自己看不到，弄不會，結(jié)果學(xué)生形不成獨立思考，自主解決問題的能力。所以，對于那些學(xué)生通過思索能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師就不要匆忙提出來，要把提出問題的機會留給學(xué)生；對于那些學(xué)生經(jīng)過分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解決問題的機會留給學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)適于討論的情景，讓學(xué)生融于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。（三）營造自主學(xué)習(xí)氛圍（1）巧設(shè)問題。針對學(xué)生缺乏課堂參與熱情，不愛發(fā)言，不愛表達自己的觀點等現(xiàn)象，我們在課前引入時巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到一個哲學(xué)選擇題時，我讓選A舉手，又讓選B的舉手，結(jié)果我說這道題不同的兩本參考資料答案不一樣，我們到底應(yīng)該選哪個，肯定有一個是錯的，究竟哪個是錯的呢，學(xué)生立即展開了熱烈討論。所以用這些趣味性問題或沖突性問題來激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，那么學(xué)生自然而然興趣就大，自主解決問題思考問題的能力就會提高。（2）教學(xué)多聯(lián)系實際。高中政治與社會、生活聯(lián)系緊密，因此，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如我在講到價格的變動對生產(chǎn)的影響時，我舉例當?shù)靥厣?jīng)濟鐵礦的生產(chǎn)，學(xué)生一下就來了興致，而且對價值規(guī)律也有了很好的把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直都很高。（3）平時多與學(xué)生平等交流。教師不僅尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好、以平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度對待每一個學(xué)生，而且要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程中去，和學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，課堂上不管學(xué)生提出的問題對不對，教師都不得打斷學(xué)生的提問、如果學(xué)生需要提問，可以不必舉手自由提問、在課堂討論中允許學(xué)生自由表達觀點，即便學(xué)生的觀點是錯的也不輕易否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤、在師生互動過程中教師不能霸占話語權(quán)，要尊重學(xué)生，和學(xué)生共同探討。（四）循序漸進，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要長時間的堅持，不能一蹴而就。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就只能循序漸進，一步一步地培養(yǎng)。我們根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取了分層遞進的培訓(xùn)方法。高一年級的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們著重于喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生逐步了解、認識自主學(xué)習(xí)。在行為習(xí)慣方面，從容易做到的先做起，具體就是要求學(xué)生先把教材基礎(chǔ)學(xué)會就可以了。因為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。高二年級的學(xué)生在經(jīng)歷了一年的自主學(xué)習(xí)后，動機和信心都有所增強，又積累了一些自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，具備了更上一層樓的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)方法，具體要求是：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣、自主診療的習(xí)慣、運用自主學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高三年級才是自主階段，高三的學(xué)生已經(jīng)能掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師則重在指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控和自我評價。這次研究，我們側(cè)重于高一高二年級的研究。（五）教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法1、探究式學(xué)習(xí)法。盡管從教改以來，學(xué)校一直主張自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，但還是沒落到實處，所以還要進一步去研究。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為載體，用類似科學(xué)研究的方式主動地探究問題，自主地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。所以，探究式學(xué)習(xí)也叫問題學(xué)習(xí)。我們在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的措施主要是：設(shè)疑——激疑——釋疑。即根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置疑點，疑點一般是容易混清、易生歧義或可以發(fā)散思維之處，然后，教師通過適當?shù)奶釂栆饘W(xué)生對疑點的注意，激發(fā)學(xué)生對疑點的興趣，當學(xué)生對疑點產(chǎn)生興趣之后，就因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過討論，解釋疑點，最終形成一個統(tǒng)一認識，使問題獲得解決。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“激疑”。教師要在教材的關(guān)鍵處、疑難處預(yù)置問題，教學(xué)時要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題。問題提出來之后，要指導(dǎo)學(xué)生通過適當途徑逐步探究。當學(xué)生通過探究形成初步結(jié)論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論進行梳理，使答案更準確，更簡練，更有邏輯性。2、研究性學(xué)習(xí)法。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活、社會、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，讓學(xué)生自己收集，分析和處理各種信息來感受和體驗知識的產(chǎn)生過程或問題的解決過程。3、師生角色互換法。教學(xué)活動是一個雙邊互動過程，如同教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律才能更好地教一樣，學(xué)生如果能了解怎樣教就能更好的學(xué)。因此，為了讓學(xué)生嘗試一下“教”，體驗一下當教師的感受，了解“怎樣教”，通過教學(xué)互動來促進教學(xué)相長。4、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思法（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)這一，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。但學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。針對這種情況，我們開展了語文預(yù)習(xí)的專題培訓(xùn)，精選了關(guān)于政治應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)的文章，印發(fā)給學(xué)生看，并在此基礎(chǔ)上舉辦了“怎樣預(yù)習(xí)”的專題講座，對怎樣預(yù)習(xí)進行了詳細指導(dǎo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)。通過復(fù)習(xí)可以更清楚的認識知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用知識解決問題的方法和規(guī)律。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時往往不知從何入手。為了幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法，我們在每一課或者每一單元結(jié)束時，都安排一定的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教學(xué)生通過回憶，理清知識脈絡(luò)，弄清學(xué)習(xí)了哪些知識，這些知識有什么特點，這些知識間有何聯(lián)系等等，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，畫出知識框架圖表，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體認識，對學(xué)習(xí)過程有一個清楚的認識。并通過復(fù)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析材料。政治主觀題都是社會背景材料，所以要教會學(xué)生閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而主動閱讀則是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方法，我們要從學(xué)生的語文閱讀技巧上給學(xué)生總結(jié)，例如，我經(jīng)常讓學(xué)生從整個材料的中心思想把握材料，從材料的每句話中把握具體點，還要把握每句話中的關(guān)鍵詞，這樣提煉的信息才會準。5、學(xué)習(xí)選擇法。高中政治的內(nèi)容十分豐富，領(lǐng)域廣泛，政治、經(jīng)濟，文化，哲學(xué)在學(xué)習(xí)中有差異和不同，根據(jù)個人的差異來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方式，可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果。為了使每個學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，使他們能根據(jù)自己的個體差異，學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式也是因人而異的。選用不同的學(xué)習(xí)方式就有不同的學(xué)習(xí)效果。例如，政治學(xué)習(xí)有的同學(xué)喜歡背，有的同學(xué)喜歡