談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)歸納法學(xué)習(xí)的四步

自主知識(shí)歸納法學(xué)地理的四步驟——以季風(fēng)環(huán)流知識(shí)為例甘清華許許多多學(xué)生在學(xué)地理的過程中感覺地理知識(shí)點(diǎn)多、散、雜、邏輯性不強(qiáng)，不易學(xué)好。這一方面是由于地理學(xué)科的人文性所至，大多數(shù)人文學(xué)科的知識(shí)具有這一特點(diǎn)，另一方面也說明學(xué)生們?cè)跉w納法的學(xué)習(xí)方面還有待改進(jìn)加強(qiáng)。眾所周知：地理學(xué)科的兩大特性：一是區(qū)域性，二是綜合性。充分利用地理的綜合性進(jìn)行知識(shí)的梳理整合歸納，是感覺地理易學(xué)好學(xué)的一種非常重要方法。下面就談?wù)勗谌绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)歸納法學(xué)習(xí)地理過程中我常用的四步法。第一步：找點(diǎn)找點(diǎn)即尋找地理知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是地理知識(shí)體系里最基本的不可分割單元。通常由四類構(gòu)成，即“四W”。區(qū)域名稱（Where）、地理事物（What）、地理特征或?qū)Σ撸℉ow）和地理時(shí)間（When）。培養(yǎng)自主知識(shí)歸納法學(xué)習(xí)地理的第一步就是教會(huì)學(xué)生依據(jù)課本，閱讀教材，尋找上述知識(shí)點(diǎn)。下面是來自教材中的幾段文字材料，通過閱讀找出的四類知識(shí)點(diǎn)。大范圍地區(qū)（Where）的盛行風(fēng)（What）隨季節(jié)（When）而有顯著改變（How）的現(xiàn)象稱為季風(fēng)（What）。季風(fēng)環(huán)流（What）也是大氣環(huán)流（What）的一個(gè)組成部份（How）。亞洲東部（Where）的季風(fēng)環(huán)流（What）最為典型（How）。海陸熱力性質(zhì)的差異（What）導(dǎo)致冬夏間海陸氣壓中心（What）的季節(jié)（When）變化（How），是形成季風(fēng)環(huán)流的主要原因。太平洋（Where）是世界最大（How）的大洋（What），亞歐大陸（Where）是世界最大（How）的大陸（What），東亞（Where）居于兩者之間，海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化（What）都比其他任何地區(qū)顯著（How）。所以海陸熱力性質(zhì)差異（What）引起的季風(fēng)（What）在東亞（Where）最為典型（How）。范圍大致包括我國東部、朝鮮半島和日本（Where）等地區(qū)。（2000年4月二版高中地理必修上冊(cè)44頁）。第二步：連句連句就是在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上把點(diǎn)連成知識(shí)句。通常的知識(shí)句也有四類即“四W”。地理定義概念（What）、地理特性或?qū)Σ撸℉ow）、地理成因（Why）和地理分布（Where）。如在上述知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的主要知識(shí)句如下（附表）。季風(fēng)環(huán)流的知識(shí)句表類型知識(shí)句季風(fēng)的定義（WHAT）大范圍地區(qū)盛行風(fēng)隨季節(jié)改變季風(fēng)的特性（HOW）大氣環(huán)流組成部份季風(fēng)的分布（WHERE）最典型亞洲東部：我國東部、朝鮮半島、日本季風(fēng)成因（WHY）海陸熱力性質(zhì)差異東亞最典型原因最大大陸與最大大洋之間，海陸熱力性質(zhì)差異最大第三步：成塊成塊即在知識(shí)句的基礎(chǔ)上充分利用知識(shí)間的各種聯(lián)系形成各種形式的知識(shí)模塊。最常見的知識(shí)聯(lián)系有因果、并列、從屬等幾種。而知識(shí)模塊最常見形式是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模塊。此外還有表格模塊（如上表）和圖式模塊等。在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模塊中，知識(shí)句通常用方框框?。缓诵闹R(shí)句一般放在圓里；知識(shí)的因與果關(guān)系常用箭頭符連接；大括弧可以表示好知識(shí)的并列與從屬包含關(guān)系。如下面是在上述知識(shí)句基礎(chǔ)上形成的季風(fēng)環(huán)流局部網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模塊。最典型原因：最大大陸與最大大洋之間，海陸熱力性質(zhì)差異最大三圈環(huán)流大氣環(huán)流最典型原因：最大大陸與最大大洋之間，海陸熱力性質(zhì)差異最大三圈環(huán)流大氣環(huán)流定義：大范圍地區(qū)盛行風(fēng)隨季節(jié)改變定義：大范圍地區(qū)盛行風(fēng)隨季節(jié)改變分布：最典型亞洲東部：我國東部朝鮮半島日本分布：最典型亞洲東部：我國東部朝鮮半島日本季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)環(huán)流成因：海陸熱力性質(zhì)差異成因：海陸熱力性質(zhì)差異第四步：構(gòu)系所謂構(gòu)系，也就是在模塊的基礎(chǔ)上構(gòu)架成更龐大的知識(shí)體系。兩個(gè)或兩個(gè)以上的模塊可以形成以教材“節(jié)”為單位的知識(shí)大模塊，如“季風(fēng)環(huán)流”加“三圈環(huán)流”塊可以形成“大氣環(huán)流”塊。若干個(gè)大模塊可以進(jìn)一步構(gòu)架成以教材“單元”“章”或?qū)ｎ}為單位的知識(shí)小體系，如“大氣環(huán)流”塊屬于“大氣環(huán)境”的知識(shí)體系。若干個(gè)小知識(shí)體系進(jìn)一步形成地理某一領(lǐng)域大知識(shí)體系，如大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、。。。。。。則形成綜合自然地理體系。而整個(gè)中學(xué)地理知識(shí)體系框架大致如下：人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展為主線如宇宙、大氣、海洋、陸地環(huán)境等自然地理綜合地理中學(xué)地理基本體系如宇宙、大氣、海洋、陸地環(huán)境等自然地理綜合地理中學(xué)地理基本體系如世界大區(qū)、主要國家的自然、人文地理等。世界地理如中國的自然地理、人文地地理。如人口、資源、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等中國地理人文地理區(qū)域地理如世界大區(qū)、主要國家的自然、人文地理等。世界地理如中國的自然地理、人文地地理。如人口、資源、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等中國地理人文地理區(qū)域地理（結(jié)束語）以上四步法，是在參考復(fù)習(xí)資料中有關(guān)專家理論指導(dǎo)的前提下，綜合多年教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)歸納法學(xué)地理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成。它實(shí)實(shí)在在地給我的教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與方法技巧性。希望它能對(duì)同行在教學(xué)中有所幫助，也希望能和同行一起把這種方法進(jìn)一步改進(jìn)完善創(chuàng)新。20XX年5月30日參考資料：