新教材使用中學(xué)生閱讀策略研究-思維導(dǎo)圖 論文

新教材使用中學(xué)生閱讀策略研究——思維導(dǎo)圖摘要：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教師教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少，尤為重要的一環(huán)。然而現(xiàn)階段初中生的英語(yǔ)閱讀能力有待提高。由于學(xué)生沒(méi)有好的閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文閱讀沒(méi)有興趣，沒(méi)有好的英語(yǔ)閱讀方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師教授的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力又低效。英語(yǔ)閱讀方面逐漸成為初中學(xué)生的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本文從人教版初中英語(yǔ)課本，選取部分閱讀文章作為實(shí)例，繪制出思維導(dǎo)圖，然后指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，使學(xué)生們分析英語(yǔ)閱讀文章的能力得到增強(qiáng)，初中學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀水平也隨之提高了。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用引言：思維導(dǎo)圖是指使用圖片加文字的形式，將各級(jí)主題和重點(diǎn)內(nèi)容，用所屬關(guān)系的層級(jí)圖表示出來(lái)。用圖形、數(shù)字、符號(hào)等歸納出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息。它幫助學(xué)生提升總結(jié)和歸納的方法，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解力、組織力和閱讀力。一、初中生在英語(yǔ)閱讀方面的概況在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英文閱讀環(huán)節(jié)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。眾所周知，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章之后，很容易會(huì)出現(xiàn)整理不清文章的主線，弄不清各段落的主旨大意的問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)`解文章的主題思想。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解方面困難重重，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步。針對(duì)這種情況，如果讓學(xué)生能在讀完文章之后，采用畫思維導(dǎo)圖的方式，畫思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生們閱讀的興趣，還能讓學(xué)生能夠合理地挑選關(guān)鍵詞，總結(jié)各個(gè)段落的主旨大意。再根據(jù)框架，歸納文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的主題。最后，學(xué)生們可以清晰地了解英語(yǔ)閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路，以及閱讀文章想要表達(dá)的主題思想。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生如何去總結(jié)歸納文章，以及學(xué)會(huì)從總體上把握文章的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練，同時(shí)也得到了無(wú)限地拓展和延伸。二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的優(yōu)勢(shì)學(xué)生們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章之后，很容易將看過(guò)的內(nèi)容遺忘，對(duì)文章里的重點(diǎn)內(nèi)容記不清楚，甚至誤記或者混淆文章的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生們可以在讀后，通過(guò)畫思維導(dǎo)圖的方式，將文章重要的詞語(yǔ)句子，或者文章的提綱大意記錄下來(lái)。來(lái)幫助學(xué)生們?cè)谧x后，記憶和理解閱讀的文章。通過(guò)畫圖的方式，也可以在今后的學(xué)習(xí)中，將閱讀過(guò)的文本知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生們的知識(shí)逐漸拓寬到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。21.思維導(dǎo)圖幫助初中學(xué)生理解文章的要點(diǎn)，掌握英語(yǔ)文章的主旨。學(xué)生們閱讀文章，習(xí)慣地泛讀，在沒(méi)有弄清作者的寫作意圖和段落大意之前，就匆匆下筆就去做題，沒(méi)有全盤考慮閱讀文章的主題，每段描寫了哪些要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們，先去理清閱讀文章一共分為幾段，每段的重點(diǎn)是什么。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，從整體上理解了英語(yǔ)文章的主旨，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，也清楚了文章的思路，從而幫助了學(xué)生條理清晰地把握文章的要點(diǎn)。2.思維導(dǎo)圖幫助初中學(xué)生分清主次，訓(xùn)練了思維的邏輯性。閱讀文章后畫思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生去把握英文句子與句子之間的的邏輯關(guān)系，英語(yǔ)文章是如何連詞成句，連句成篇。學(xué)生們?cè)诿枥L思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，就會(huì)去主動(dòng)思考，并有邏輯地來(lái)寫出文章中的閱讀要點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)周密的思考判斷，學(xué)生會(huì)在作圖過(guò)程中鍛煉思維的邏輯性。3.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找出重要英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型，在腦海里構(gòu)建出整篇文章的框架。利用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)初中英文閱讀，通過(guò)尋找每段的核心詞，再去聯(lián)系到文章中的一些關(guān)鍵短語(yǔ)或語(yǔ)句。最后按照邏輯關(guān)系，通過(guò)每段的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句，從大體上把握文章的主題思想。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不僅幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵單詞，構(gòu)建文章框架，還讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的過(guò)程中的思路更清晰，層次更分明。4.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握分析歸納能力，提高初中生英文閱讀的效率。當(dāng)學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖，獨(dú)立地完成一篇閱讀思維導(dǎo)圖，從文章中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清楚段落之間的關(guān)系之后，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力就會(huì)大幅地提高，使閱讀更清晰，更簡(jiǎn)單，更有趣。用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué)，訓(xùn)練了初中學(xué)生的邏輯思維，由點(diǎn)到面，由面到篇；由整體到段落，由段落到主題句，由主題句到關(guān)鍵詞。所以，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助英語(yǔ)閱讀，不僅教學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何尋找關(guān)鍵詞，搭建閱讀框架，還使學(xué)生們的閱讀思路比以前更有條理，更清晰，層次更分明，使學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率也有大幅地提高。三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的實(shí)際應(yīng)用閱讀流程如下：1、認(rèn)真讀題、理清思路。緊扣文章題目，抓住文章要點(diǎn)。2、根據(jù)英語(yǔ)閱讀文章各個(gè)段落的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，繪制思維導(dǎo)圖。3、總結(jié)重點(diǎn)句型，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖中的脈絡(luò)方向，有邏輯地組織段落大意，結(jié)構(gòu)順序。4、通過(guò)思維導(dǎo)圖，掌握英語(yǔ)文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從整體上把握閱讀文章的主題，甚至能將文章簡(jiǎn)單地復(fù)述出來(lái)。實(shí)例1：以《人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)》中，八年級(jí)英語(yǔ)教材下冊(cè)Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet？SectionB部分的閱讀為例：要求：1.條理清晰，框架明了，重點(diǎn)突出，主次分明。2.以時(shí)間為主線，介紹Sarah愛(ài)上countrymusic的過(guò)程。實(shí)例2：以《人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)》中，八年級(jí)英語(yǔ)教材下冊(cè)Unit9Haveyoueverbeentoamuseum？SectionB部分的閱讀為例：要求：1.條理清晰，框架明了，重點(diǎn)突出，主次分明。2.從新加坡的地理位置、語(yǔ)言、飲食等方面，介紹新加坡。實(shí)例3：以《人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)》七年級(jí)教材下冊(cè)Unit3Howdoyougettoschool？SectionB部分的閱讀為例：要求：1.條理清晰，框架明了，重點(diǎn)突出，主次分明。2.介紹主人公亮亮用何種交通方式去上學(xué)。實(shí)例4：以《人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)》九年級(jí)教材全一冊(cè)Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA部分的閱讀為例：要求：1.條理清晰，框架明了，重點(diǎn)突出，主次分明。2.以主人公CandyWang的人生經(jīng)歷為主線，介紹主人公CandyWang從shygirl到popstar的改變。由上述例子可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出能力。幫助學(xué)生從整體上把握閱讀文章主題，使學(xué)生對(duì)閱讀文章的主題有更清晰，更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們閱讀的好習(xí)慣。閱讀大量文章對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既可以增加他們的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生們通過(guò)畫圖的方式，能夠清晰看出文章的好詞好句，作者所要表達(dá)的思想，深化了我們對(duì)文本的理解。學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)，通過(guò)圖片，能夠很容易地讀懂閱讀材料，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。幫助了學(xué)生們?cè)谝院蟮拈喿x中，學(xué)會(huì)如何更好地記錄讀書筆記，增加自己的見(jiàn)識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。四、總結(jié)英語(yǔ)閱讀初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重部分，學(xué)生們通過(guò)畫出思維導(dǎo)圖的方法，能夠更容易地理清文章脈絡(luò)，抓住文章主題，歸納出文章的整體思路。初中學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，很容易地讀懂英文原材料，內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，也培養(yǎng)了初中學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，既可以鍛煉初中學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文章的理解力，也可以培養(yǎng)初中學(xué)生們的2邏輯思維，使英語(yǔ)閱讀更有條理，更有整體把握全局意識(shí)。通過(guò)這種方式，既發(fā)揮了教師在初中英語(yǔ)課堂的課堂主導(dǎo)作用，又使學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)效果，有利于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的提升，促進(jìn)了初中學(xué)生聽(tīng)力寫作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面能力的提高。參考文獻(xiàn)：[1]齊偉，系列1：概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005，（5）[2]紀(jì)曼然.思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟發(fā)[J].