語文課堂教學(xué)中班班通的精彩“表演”論文

語文課堂教學(xué)中班班通的精彩“表演”摘要：隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，班班通課堂教學(xué)逐漸地走進(jìn)了我國農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們逐漸轉(zhuǎn)換成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，把自主學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。班班通以其方便、快捷、高效的演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率，讓教師和學(xué)生真正感受到班班通課堂教學(xué)的優(yōu)勢，對提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了無與倫比的作用。關(guān)鍵詞：班班通，課堂教學(xué)，應(yīng)用引言：班班通綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象。我校全面實(shí)現(xiàn)了班班通教學(xué)，解決了任課教師在教學(xué)中資源短缺的煩惱，把以往枯燥的課堂教學(xué)氣氛轉(zhuǎn)化為多姿多彩的課堂，教學(xué)氛圍活躍，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)。它為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了有力的保障，對提高課堂教學(xué)效率起著重要作用。一、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的積極性。心理學(xué)家普遍認(rèn)為：你對自己的學(xué)習(xí)越是很感興趣，學(xué)習(xí)就越容易，你所需要獲得的資料就會(huì)變得越多，你的記憶力就越強(qiáng)，在實(shí)踐和應(yīng)用中也就越靈活。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣影響課堂教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接驅(qū)動(dòng)力。如何培養(yǎng)和提高班班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣呢？班班通將課堂中的文字、聲音、動(dòng)畫、圖像等元素融于一體，將課堂中的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以一種新鮮感，能夠很好地充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺、使得學(xué)生在課堂中的每一個(gè)方面都表現(xiàn)出了積極性，從而讓他們的注意力更加集中，更好地受到啟發(fā)。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又符合了學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，它比其他傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更大的吸引力。班班通教學(xué)它改變了教師“一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動(dòng)，提學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。我國目前較為傳統(tǒng)的教育方法主要采取的就是通過專業(yè)教師口授，學(xué)生自己聽講。有時(shí)候我們在授課的內(nèi)容上就需要使用掛圖進(jìn)行闡述和說明，因?yàn)閽靾D沒有很好的形象，學(xué)生就會(huì)很難接受，造成了學(xué)生對于所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真不透，掌握得很牢。課堂由教師自己主導(dǎo)，學(xué)生只是作為一個(gè)被動(dòng)地接受的人物和角色，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就只有提問式。這樣的教學(xué)方法有時(shí)難以使得學(xué)生能夠全身心投入。教師通過班班通可為每個(gè)學(xué)生都提供生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，傳遞豐富的內(nèi)容、形象生動(dòng)、聲音優(yōu)美的資料和信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究和求知欲，發(fā)揮其情感帶動(dòng)作用，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)參與意識(shí)，促使他們始終保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)習(xí)更有效。部編版三年級語文上冊《清明上河圖》，是一篇閱讀課文。這篇課文主要要求大學(xué)生透過認(rèn)真閱讀課文和仔細(xì)觀察畫面，了解《清明上河圖》的內(nèi)涵及其藝術(shù)價(jià)值，感受到我國民族傳統(tǒng)文化的輝煌燦爛。然而，三年級的學(xué)生對于抽象思考的能力尚且不是非常完善，要從一幅具有重大現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的古畫中體會(huì)出歷史價(jià)值與文化的積累還比較困難。因此，在進(jìn)行教學(xué)這節(jié)課時(shí)，老師們需要充分運(yùn)用班班通，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，使得學(xué)生置身于情景之中，深刻地認(rèn)識(shí)和理解課文的內(nèi)容，把握文章的主題思想，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、改善了教學(xué)流程，擴(kuò)展了課堂資料的容量。通過班班通課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生。班班通的教學(xué)不但能夠有效地增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)過程，激起了學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠增大課堂上的信息容量。運(yùn)用班班通的課件進(jìn)行輔助式教學(xué)，可以為孩子們營造一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情景和環(huán)境，動(dòng)靜相互結(jié)合的教學(xué)畫面，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，則有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，班班通走進(jìn)教學(xué)，顯示出無與倫比的優(yōu)勢。它能夠促進(jìn)學(xué)生將一些在普通情境中無法做到或者是觀察不到的活動(dòng)過程和其他現(xiàn)象從簡單而形象的呈現(xiàn)了出來，大大提高了學(xué)生們對于抽象的事物與其過程的認(rèn)識(shí)和感覺，使得學(xué)生們的課堂教育學(xué)習(xí)更加向著多元化、方式的發(fā)展。用班班通課堂教學(xué)可以促進(jìn)我們的教師到現(xiàn)場去進(jìn)一步改善我們的課堂教學(xué)，能夠有利于幫助老師在課堂上更合理地把握和利用時(shí)間，也能夠充分吸引老師和學(xué)生的目光，使老師和學(xué)生從課堂上更好地接受和運(yùn)用到更多的知識(shí)，是我們提高課堂教學(xué)效率的有效方法和手段。例如一年級語文下冊《語文園地五》學(xué)習(xí)“咕咕咕”“嘰嘰嘰”“喵喵喵”“呱呱呱”等象聲單詞，開始按照“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。這樣的學(xué)生都很喜愛這種小動(dòng)物，讓他們直接跟著班班通自己地去叫一說，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且也加深了人類對象的聲詞體驗(yàn)緊。接著又要求學(xué)生認(rèn)真思考探“、究為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”并鼓勵(lì)學(xué)生想明白了，你就會(huì)覺得學(xué)漢字很有意思。特別重要的是最后一節(jié)要求學(xué)生先給幾個(gè)故事、句子添加一些小動(dòng)物的鳴叫聲，然后重新閱讀一遍，這樣二者之間的關(guān)系可以互相比較，學(xué)生更能感受到象聲詞的作用，語言文字的魅力以及語文學(xué)習(xí)的樂趣。四、運(yùn)用班班通教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀活動(dòng)就是對于語文的音韻之美、形象之美、意境之美進(jìn)行一個(gè)多方位、全局性的整體品味和欣賞。教師要引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的朗讀來品味、欣賞自己的語言，感受這篇文章的精神和語言魅力，從而在閱讀中得以滋潤，情感得以升華。小學(xué)低年段的學(xué)生雖然模仿能力較弱，但生活經(jīng)驗(yàn)不足。所以，當(dāng)我們在開展語文閱讀活動(dòng)的同時(shí)，又難以準(zhǔn)確掌握課文中所要體現(xiàn)出來的情思。教師們還可以通過班班通范讀課文，學(xué)生一起跟讀；也可以讓班班通播放一些帶有優(yōu)美動(dòng)所特點(diǎn)的音樂，學(xué)生們用配樂進(jìn)行朗讀。如在引領(lǐng)學(xué)生指導(dǎo)他們朗讀《北風(fēng)和小魚》時(shí)，我利用班班通設(shè)備播放舒緩、輕柔的第一首樂曲作為閱讀背景，讓全體學(xué)生一起閱讀邊回憶跟著對課文的敘述，走到冬天的野外旅游中去，耳聽到北風(fēng)“呼呼”的吹，眼見到綠水“青草變了顏色”，想象到北風(fēng)“得意”和“氣極了”的那個(gè)樣子，這樣學(xué)生的身體和心情就有機(jī)會(huì)深刻地感受到了課文的意義和人物形象。也就能夠很自然地閱讀出一篇課文中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，如果不能夠深入到這個(gè)角色，僅僅從一種理性的角度去研究和討論應(yīng)該怎樣讀，則難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生一邊觀賞一邊朗讀，學(xué)生都深深沉醉其中，教學(xué)達(dá)到了良好的效果。五、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。班班通課堂教學(xué)是指引導(dǎo)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的有效方式。幫助教師向?qū)W生展示了用語言很難說清楚的內(nèi)容，提高了學(xué)生對新知識(shí)的體驗(yàn)和感知，從而促進(jìn)了學(xué)生有效地進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，這都能夠促進(jìn)教學(xué)中的重難點(diǎn)得以突破，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)中的重要內(nèi)容，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式所無法達(dá)到的一些生動(dòng)、形象化的教學(xué)效果。由于低年級的學(xué)生由于年紀(jì)較小，以形象性的思維表達(dá)為主，對于詞句的認(rèn)識(shí)有限，對于課文的認(rèn)識(shí)也會(huì)存在一定的困惑。如果充分地運(yùn)用了班班通的教學(xué)設(shè)備，就會(huì)2使學(xué)生能夠克服時(shí)間的限制，將抽象的語言文字變成了直觀，形象、具體的畫面圖像和可供學(xué)習(xí)者欣賞的視聽資料，使得課堂中靜態(tài)的知識(shí)流暢和動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)的具體化，從而有效地幫助學(xué)生正確地理解詞、句的意境。例如在進(jìn)行教學(xué)聲母“b、p、m、f”和韻母的相拼時(shí)，因?yàn)檫@些都是我們學(xué)習(xí)英語拼讀的第一課，所以我們可考慮選用一種學(xué)生相對容易熟悉和掌握的兩種拼讀方法。首先班班通過課件向孩子們播放了小猴子下山奔跑碰撞在一起的音樂小故事，將每個(gè)音節(jié)都拼讀過程用小說故事和各種活動(dòng)手冊等教材的形式表現(xiàn)了出來，讓“死”的每個(gè)音節(jié)都動(dòng)了起來。學(xué)生在基本掌握了拼讀的方法后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過班班通一起拼、一起訓(xùn)練、演奏、在這次訓(xùn)練中進(jìn)一步地領(lǐng)悟和熟悉了拼讀的技術(shù)，在這次游戲中充分地激發(fā)了對拼音的興趣。比如：通過班班通師生之間共同打拼音撲克、聽音猜演唱節(jié)、利用大轉(zhuǎn)盤進(jìn)行練習(xí)拼讀、搭拼音積木，“跳一跳摘蘋果”等多種學(xué)生喜聞樂見的游戲幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師之所以最終能夠正確地把握處理好所學(xué)教材，也是直接影響和教學(xué)效果的重要一個(gè)因素。它如何真正凸顯出新教材的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)這也是至關(guān)重要的。而本次班班通的課堂教學(xué)便是構(gòu)成了任課老師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)中不斷凸顯出本教材的教學(xué)重點(diǎn)，突破困惑和突出難點(diǎn)時(shí)的有力點(diǎn)。比如在課文《家》這一課里，其中“家”是個(gè)關(guān)鍵字。在具體教學(xué)中，老師充分利用了班班通巧妙地創(chuàng)造了這樣的一個(gè)教學(xué)情境：一間古代的中式家庭住宅，一頭古代的小豬從自己的住宅里里緩步走出，停在自己的家門口，然后從自己的一間家庭住宅和一頭古代小豬的具體形象，逐步對它進(jìn)行具體概括，呈現(xiàn)出“寶蓋頭”和“豕”兩個(gè)共同組成它的部件，小學(xué)生的形象思維以其獨(dú)特性占據(jù)了一個(gè)主導(dǎo)性的地位優(yōu)勢，他們從一個(gè)直觀的形象表達(dá)演示中我們可以清楚地看到，“寶蓋頭”是指一間住宅，“豕”原是指一頭豬，那一橫能代表豬頭，一撇像豬脖子，彎鉤像豬身和一條尾巴，左右的四個(gè)筆劃就像是一頭豬的四蹄。這樣不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。總之，班班通課堂教學(xué)既能夠真正做到充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性。教師就可以依照教材的具體特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、揚(yáng)長避短，對其教學(xué)手段、方法、課堂教學(xué)過程等因素進(jìn)行合理的優(yōu)化，不但要注意教師的指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生的自我掌握。以全體學(xué)生為本，積極調(diào)動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效地將現(xiàn)代科技應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，提升了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]