探究植物細(xì)胞的吸水和失水是高中生物新

一、說教材<探求植物細(xì)胞的吸水和失水>是高中生物新課標(biāo)人教版必修1第四章第一節(jié)的內(nèi)容。它與第三章第一節(jié)細(xì)胞膜的構(gòu)造功能有一定的聯(lián)絡(luò)，同時又為學(xué)生了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶攸c和后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。教學(xué)目的教學(xué)重點難點教材的位置和作用一、說教材該實驗是高中生物課程的第一個探求實驗，第一次將科學(xué)探求獨立提出。學(xué)生在嘗試提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗科學(xué)探求的普經(jīng)過程，掌握科學(xué)探求的思想方法，從而為完成后面各章節(jié)的探求活動打下根底。教學(xué)目的教學(xué)重點難點教材的位置和作用一、說教材〔1〕知識性目的：察看植物細(xì)胞吸水和失水景象，闡明其原理〔2〕技藝性目的：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)〔3〕情感態(tài)度價值觀：體驗探求的普經(jīng)過程，培育良好的探求性學(xué)習(xí)思想方法教學(xué)目的教學(xué)重點難點教材的位置和作用一、說教材重點：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理<探求植物細(xì)胞的吸水和失水>內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分別、質(zhì)壁分別復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的一切知識點。學(xué)生了解其原理，就能掌握本節(jié)課的中心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。教學(xué)目的教學(xué)重點難點教材的位置和作用一、說教材難點：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)由于知識構(gòu)造以及思想方法的限制，學(xué)生對生活景象的察看、思索，以及進(jìn)一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等方面會有一定的難度。因此我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。前往教學(xué)目的教學(xué)重點難點教材的位置和作用二、說教法高中階段學(xué)生具備一定的知識程度，思想才干、學(xué)習(xí)才干也得到一定的開展。但在實驗技藝方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的探求思想還不成熟。教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)方法學(xué)生分析二、說教法針對學(xué)生現(xiàn)有的程度，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動式展開探求，經(jīng)過一個個有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探求思想，使學(xué)生自動思索，獨立自主地進(jìn)展探求。教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)方法學(xué)生分析二、說教法層進(jìn)設(shè)問法討論法探求法層進(jìn)設(shè)問法，使學(xué)生容易開展科學(xué)探求，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。前往教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)方法學(xué)生分析在探求過程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才干、交流才干，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的才干。選用探求法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的察看才干、分析才干和發(fā)明性思想。三、說學(xué)法本節(jié)課以自主探求為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探求體驗、獲得知識技藝，培育才干。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。前往四、教學(xué)過程提出問題作出假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)展實驗分析結(jié)果，得出結(jié)論·········激發(fā)思想，活潑課堂針對性進(jìn)展學(xué)法指點實驗探求、思想探求···············獲取知識提高技藝升華感情表達(dá)交流進(jìn)一步探求自主學(xué)習(xí)，發(fā)明思想······前往提出問題創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活景象進(jìn)展科學(xué)探求，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，而且符合認(rèn)知的普通規(guī)律。學(xué)生有足夠的思想空間。引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識思索問題。從紅細(xì)胞的吸水和失水我們得到什么啟發(fā)？學(xué)生：發(fā)表本人的見解:植物細(xì)胞會失水和吸水。學(xué)生思索：什么情況下吸水？什么情況下失水？經(jīng)過設(shè)問，討論，刺激回想，合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)留意。培育學(xué)生的察看才干，發(fā)現(xiàn)問題的才干作出假設(shè)點撥學(xué)生對比動物植物細(xì)胞構(gòu)造的異同討論紅細(xì)胞吸水和失水條件與植物細(xì)胞吸水和失水條件討論，刺激回想，穩(wěn)定舊知識，訓(xùn)練學(xué)生綜合思想進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索動物細(xì)胞膜與原生質(zhì)層的異同，組織學(xué)生討論學(xué)生構(gòu)成思緒，作出假設(shè)：原生質(zhì)層能否相當(dāng)于一層半透膜呢？引導(dǎo)學(xué)生探求、討論。培育學(xué)生分析問題的技藝設(shè)計實驗應(yīng)選擇哪些資料進(jìn)展實驗?zāi)?？學(xué)生討論得出：材料應(yīng)選用活的成熟植物細(xì)胞。如，紫色洋蔥表皮細(xì)胞，紫鴨跖草表皮細(xì)胞等等點撥1點撥2點撥3設(shè)計實驗用什么試劑可以到達(dá)細(xì)胞失水、吸水的效果學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，清水點撥1點撥2點撥3設(shè)計實驗用什么方法察看實驗景象？學(xué)生思索：制造暫時裝片，用顯微鏡察看洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞點撥1點撥2點撥3設(shè)計實驗預(yù)期結(jié)果：將會看到什么景象呢？學(xué)生討論得出：質(zhì)壁分別和質(zhì)壁分別復(fù)原正常情況下的細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分別設(shè)計實驗經(jīng)過上述分析，指點學(xué)生開展實驗設(shè)計。學(xué)生設(shè)計實驗以問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生探求，讓學(xué)生體驗設(shè)計實驗的方法步驟。訓(xùn)練學(xué)生分析問題的才干，培育學(xué)生嚴(yán)密的發(fā)明性思想前往進(jìn)行實驗組織學(xué)生分組實驗，兩個學(xué)生一組，分組進(jìn)展實驗經(jīng)過實驗，訓(xùn)練學(xué)生實驗技藝，培育學(xué)生協(xié)作才干前往分析結(jié)果，得出結(jié)論前往學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果與預(yù)期對比，得出正確結(jié)論學(xué)生對比分析實驗結(jié)果與實驗預(yù)期，得出實驗結(jié)論經(jīng)過學(xué)生對比分析，得出結(jié)論，培育學(xué)生綜合分析的才干，獨立自主處理問題的才干。表達(dá)交流前往組織學(xué)生組間交流，體驗實驗成敗將探求的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同窗交流，并處理個別質(zhì)疑問題經(jīng)過討論讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化。培育學(xué)生的表達(dá)才干，交流才干進(jìn)一步探求根據(jù)學(xué)生的實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思想深化分析討論實驗設(shè)計、實驗過程及結(jié)論激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)更深化探求的