日本培訓(xùn)課件

遇見(jiàn)好時(shí)光FRESHNESSGENERALTEMPLATE日本之旅——陸少飛1.目錄堅(jiān)強(qiáng)01L自立02L吃苦飯03摔打042.堅(jiān)強(qiáng)

Lo013.

在日本，讓人感觸最深的是，無(wú)論是日本的家庭還是社會(huì)，都十分注重從小培養(yǎng)子女自主自立的精神，這在日本的學(xué)校教育里也表現(xiàn)得非常明顯。

日本人有一種特殊的耐寒耐熱訓(xùn)練：中小學(xué)生冬天的校服依舊和夏天一樣，一律短褲短裙。雖然光著小腿，但孩子們?nèi)匀换钴S在操場(chǎng)上，參加各種課間活動(dòng)，從表情上看，他／她們并不覺(jué)得冷。每逢一年中的第一場(chǎng)雪，日本父母通常會(huì)帶子女到戶外洗冷水浴，當(dāng)然，這與平日的洗浴不同，用冷水將身體淋濕就可以了。

耐寒訓(xùn)練讓孩子有健康的體魄，頑強(qiáng)的意志4.01讓孩子有健康的體魄，頑強(qiáng)的意志！5.自立

026.

“不要給別人添麻煩”這是日本父母一直灌輸給孩子的思想。全家人外出旅行，不論多小的孩子，無(wú)一例外地背上一個(gè)自己力所能及的小包，甚至一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)舉步走路的幼兒，也背上一個(gè)自己的小包，打開(kāi)一看，里邊裝著的是他/她需要用到的奶瓶或尿布等。7.

日本人有句名言：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得?！痹S多日本學(xué)生在課余時(shí)間都要?jiǎng)趧?dòng)掙錢(qián)，大學(xué)生勤工儉學(xué)非常普遍，有錢(qián)人家的子弟也不例外。他／她們靠在飯店里端盤(pán)子洗碗、在商店里售貨或在養(yǎng)老院照顧老人等工作，來(lái)掙得自己的學(xué)費(fèi)。通過(guò)勞動(dòng)賺學(xué)費(fèi)8.03

吃苦飯9.

為了培養(yǎng)孩子的意志力，給孩子吃“憶苦飯”。雖然孩子面對(duì)在當(dāng)年艱苦，歲月里大人們食用過(guò)的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老師、在場(chǎng)的父母毫不動(dòng)搖，決不遷就。到了第4天，饑腸轆轆的孩子們終于咽下了這頓特別的飯菜，在幼小的心靈里留下了深刻的印象。不僅教孩子正確地吃，還要從吃中體會(huì)出感恩、環(huán)保和節(jié)儉的內(nèi)涵來(lái)。10.04

日本幼兒園對(duì)搗蛋孩子的處理11.

一個(gè)小男孩叫KK，在幼兒園里經(jīng)常推搡其他孩子，在班里其他小朋友面前露出小雞雞，看到別人的反應(yīng)后覺(jué)得非常好笑。情景：12.L

在日本，老師根本不介入。她們似乎對(duì)這個(gè)小男孩的所作所為置之不理，Hiroki也沒(méi)有受到譴責(zé)，所以更不會(huì)有面對(duì)自己的行為進(jìn)行自我反思。

按照西方的標(biāo)準(zhǔn)，可以被分類為有行為問(wèn)題的孩子。

他們對(duì)于懲罰破壞型的兒童不感興趣，而是鼓勵(lì)整個(gè)班級(jí)的孩子對(duì)此作出反應(yīng)。13.

小女孩向老師告Hiroki的狀，說(shuō)Hiroki向窗外扔紙牌，老師則跟她說(shuō)：自己過(guò)去告訴他，他不應(yīng)該這么做。情景：14.理由：孩子們最好是向其他的兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為，而不是通過(guò)老師和家長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題。老師做法：讓小女孩自己過(guò)去告訴他，他不應(yīng)該這么做。15.情景：三個(gè)小女孩為了搶一只泰迪熊打架：她們將對(duì)方推倒在地，互相撕扯頭發(fā)，以我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看這已經(jīng)是打架了。而且這次打架還是不平等的，一個(gè)小女孩和兩個(gè)大孩子對(duì)打。16.

幼兒園老師以旁觀者的身份關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，他提醒其他小朋友不要離打架的孩子太近。當(dāng)一個(gè)孩子差點(diǎn)摔倒鋼琴角落時(shí)，老師才說(shuō)：夠了。爭(zhēng)吵結(jié)束，小女孩認(rèn)輸。兩個(gè)大孩子說(shuō)：我們還是朋友，然后三個(gè)人接著一起玩。老師說(shuō)，他們知道，情況在任何時(shí)間都有可能變危險(xiǎn)，所以他們不會(huì)一直都袖手旁觀，該出手時(shí)他們會(huì)出手。他們認(rèn)為，過(guò)早地介入，孩子就學(xué)不會(huì)"我很強(qiáng)大，能夠承受住沖突"。日本幼教工作者指出，在日本教師不介入不代表其教育風(fēng)格是置之不理，而是一種為了達(dá)到目的的手段。當(dāng)有成人在場(chǎng)時(shí)，孩子通常會(huì)尋求成人的幫助來(lái)解決爭(zhēng)端，而不以他們自己的方式獨(dú)立解決沖突。當(dāng)沒(méi)有大人對(duì)孩子的事情進(jìn)行評(píng)判時(shí)，孩子反而能夠更快地為自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)任。17.

父母會(huì)帶孩子來(lái)“冒險(xiǎn)”，這些家長(zhǎng)并不介意孩子是否在玩耍中能得到100%的安全。他們認(rèn)為，生活在大城市的孩子缺少在自由環(huán)境中玩耍的機(jī)會(huì)，規(guī)則太多不能隨心所欲，適當(dāng)讓孩子接觸一些“危險(xiǎn)”的東西，反而對(duì)他們成長(zhǎng)有好處。18.

19.

爬高沒(méi)有樓梯，但是可以爬到屋頂