基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)-以“平衡轉(zhuǎn)化率”為例

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“平衡轉(zhuǎn)化率”為例

引言：

高中化學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生深入理解概念，并能夠運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。而復(fù)習(xí)課則是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力。本文以“平衡轉(zhuǎn)化率”作為例子，設(shè)計(jì)一堂基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課，旨在幫助學(xué)生理解平衡轉(zhuǎn)化率的概念，能夠運(yùn)用平衡轉(zhuǎn)化率解決相關(guān)問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

a.理解平衡轉(zhuǎn)化率的概念和計(jì)算方法；

b.理解不同物質(zhì)的平衡轉(zhuǎn)化率之間的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：

a.能夠運(yùn)用平衡轉(zhuǎn)化率解決實(shí)際問(wèn)題；

b.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平衡轉(zhuǎn)化率。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具準(zhǔn)備：

a.平衡轉(zhuǎn)化率的計(jì)算公式及實(shí)例；

b.化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)試劑。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情境引入

在課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣。教師可準(zhǔn)備一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行酸堿反應(yīng)，觀察反應(yīng)的平衡狀態(tài)。隨后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為在酸堿反應(yīng)中，平衡轉(zhuǎn)化率有什么重要作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考和猜測(cè)。

2.概念講解和例題解析

a.通過(guò)黑板板書(shū)和配圖，講解平衡轉(zhuǎn)化率的概念和計(jì)算公式，并給出一個(gè)具體的例子進(jìn)行解析。

b.推導(dǎo)平衡轉(zhuǎn)化率與反應(yīng)速率之間的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)平衡轉(zhuǎn)化率的物質(zhì)選擇性。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)——小組合作探究

這一部分通過(guò)小組合作任務(wù)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造力。

a.將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組從給定的化學(xué)反應(yīng)中選擇一種進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。

b.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算各物質(zhì)的平衡轉(zhuǎn)化率，并與其他小組進(jìn)行交流和比較。

c.小組進(jìn)行展示和匯報(bào)，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

4.講解和總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和交流，教師進(jìn)行講解和總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象，加深對(duì)平衡轉(zhuǎn)化率的理解。

5.練習(xí)和拓展

提供一些練習(xí)題，鞏固和拓展學(xué)生對(duì)平衡轉(zhuǎn)化率的理解和應(yīng)用。通過(guò)個(gè)人或小組完成練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的能力和技巧。

6.課堂總結(jié)和反思

教師對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。鼓勵(lì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，以便改進(jìn)教學(xué)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

a.學(xué)生是否理解了平衡轉(zhuǎn)換率的概念和計(jì)算方法；

b.學(xué)生是否能夠運(yùn)用平衡轉(zhuǎn)化率解決實(shí)際問(wèn)題；

c.學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)和小組交流時(shí)的表現(xiàn)。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)：

學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，以“平衡轉(zhuǎn)化率”為例，通過(guò)情境引入、概念講解和例題解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、講解和總結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解平衡轉(zhuǎn)化率的概念和應(yīng)用，并培養(yǎng)其運(yùn)用平衡轉(zhuǎn)化率解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的合作與交流能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)通過(guò)本次基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，以“平衡轉(zhuǎn)化率”為例，學(xué)生在情境引入、概念講解和例題解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、講解和總結(jié)等環(huán)節(jié)中，逐步理解了平衡轉(zhuǎn)化率的概念和計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用平衡轉(zhuǎn)化率解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和小組交流，學(xué)生不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理的能力，還培養(yǎng)了合作與交流能