學(xué)校管理心理學(xué)專題課件

學(xué)校管理心理學(xué)專題引言：

思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

這是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)爭(zhēng)。煥醒的可能是我們的思想和靈魂。

＆：關(guān)于現(xiàn)代教育的理性思考《教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！薄铿F(xiàn)代教育的核心理念：

●關(guān)注學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展◆●關(guān)注教師，促進(jìn)教師的發(fā)展◆●關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展◆第一部分：重新理解學(xué)校

－－學(xué)校活力的煥發(fā)●從“管理”→“服務(wù)”●從“監(jiān)督”→“合作”●從“禁止”→“分享”＆：重新理解學(xué)校－－學(xué)生生命的樂(lè)園

★傳統(tǒng)學(xué)校的價(jià)值：

傳遞、繼承人類已有知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)文化的“代際遺傳”和社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生。

▼學(xué)校的價(jià)值：傳遞知識(shí)技能

▼知識(shí)技能：過(guò)去的、符合主流文化的知識(shí)

▼傳遞的途徑：作為社會(huì)代言人的教師▼問(wèn)題：學(xué)生的發(fā)展？

●片面的發(fā)展●被動(dòng)的發(fā)展●暫時(shí)的發(fā)展●抽象的發(fā)展★現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值：

為社會(huì)更新性發(fā)展、為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)更新型再生。

▼學(xué)校的價(jià)值：學(xué)生的發(fā)展

▼學(xué)生的發(fā)展：主動(dòng)的、內(nèi)在的、可持續(xù)的發(fā)展

▼發(fā)展的途徑：反思性的、創(chuàng)造性的、專業(yè)化的教師

▼理想的狀態(tài)：學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)幸?？鞓?lè)的校園，學(xué)生、教師和校長(zhǎng)都應(yīng)該在其中獲得一種成長(zhǎng)的成功感和幸福感。

＆

如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的價(jià)值？

●學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?

◆

先進(jìn)的辦學(xué)理念

◆

堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體▼

◆

深厚的學(xué)校文化

◆

敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)▼

◆

和諧的校園環(huán)境▼

●●●●●●●學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)：目標(biāo)—引導(dǎo)—團(tuán)隊(duì)—過(guò)程

㈠目標(biāo)---決策力：科學(xué)民主㈡引導(dǎo)---溝通力：通暢到位㈢團(tuán)隊(duì)---凝聚力：和諧共進(jìn)㈣過(guò)程---執(zhí)行力：堅(jiān)決有力◆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的三種境界：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一所學(xué)校的核心，領(lǐng)導(dǎo)班子的成員是核心中的主要力量，校長(zhǎng)當(dāng)然是核心中的靈魂人物。哲學(xué)家王國(guó)維認(rèn)為，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界。

一、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。三、“眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋??！駥W(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與特色創(chuàng)建

背景分析：拓展思路認(rèn)識(shí)自我

▼研究教育方針、政策法規(guī)、上級(jí)教育行政部門的文件精神，了解掌握上級(jí)希望學(xué)校做什么，允許學(xué)校做什么。

▼調(diào)查研究社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境，了解掌握社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要學(xué)校做什么。

▼根據(jù)對(duì)學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的調(diào)查，了解掌握學(xué)校能夠做什么。

▼國(guó)家、上級(jí)行政部門希望和允許做的事，社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要做的事，學(xué)校能夠做的事；這三者的有機(jī)結(jié)合就是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

戰(zhàn)略選擇：找突破口走特色路

★學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式：1、傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)式2、弊端矯正式3、借機(jī)發(fā)揮式4、空白填補(bǔ)式5、困境奮起式6、理想實(shí)施式

★學(xué)校的特色類型：㈠辦學(xué)的特色

㈡教育的特色

㈢教學(xué)的特色

㈣管理的特色㈤課外活動(dòng)的特色●

走向成功的學(xué)校管理者一、賢者居上（領(lǐng)導(dǎo)力）

二、能者居中（執(zhí)行力）

三、工者居下（執(zhí)教力）

四、智者居側(cè)（創(chuàng)造力）

§管理的境界：人治、法治、德治▲

●

學(xué)校管理和諧體系的構(gòu)建

◆構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)的“七要素”：

⑴決策形成的認(rèn)同度⑵工作目標(biāo)的分解度⑶信息溝通的通暢度⑷機(jī)構(gòu)設(shè)置的合理度⑸學(xué)習(xí)培訓(xùn)的增強(qiáng)度⑹獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)的保障度⑺人際環(huán)境的舒適度◆構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)的途徑與方法：1.保持積極進(jìn)取的心態(tài)2.表現(xiàn)自身的重要性

3.適度制造神秘感4.為人處事以禮相待5.增加自身的幽默感6.適當(dāng)打扮增添魅力▲第二部分：重新理解教師

－－教師魅力的舒發(fā)

★從“演員”→“導(dǎo)演”★從“保姆”→“伙伴”★從“執(zhí)行者”→“建構(gòu)者”★從“裁判者”→“設(shè)計(jì)者”●教師角色的新發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出：師資培養(yǎng)方面的根本改革就是要改變他們的任務(wù)。

★由知識(shí)傳授的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”▼

★由教學(xué)管理的“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊摹盎锇椤报嫛镉山虒W(xué)計(jì)劃的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程體系的“建構(gòu)者”★由學(xué)生成績(jī)的“裁判者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的“設(shè)計(jì)者”▼

教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能外，他越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)者而不是拿現(xiàn)成真理的人。

摘自《學(xué)會(huì)生存》

▲只有不夠聰明的人才批評(píng)、指責(zé)和抱怨別人。批評(píng)不但不會(huì)改變事實(shí)，反而只有招致憤恨；但是，善解人意和寬恕他人，需要修養(yǎng)和自制的功夫。

摘自《卡耐基人際關(guān)系手冊(cè)》▲3.病毒性肺炎如冠狀病毒、腺病毒、流感病毒、巨細(xì)胞病毒、單純皰疹病毒等。

4.真菌性肺炎如白念珠菌、曲霉、放射菌等。

5.其它病原體所致的肺炎如立克次體、弓形蟲(chóng)、原蟲(chóng)、寄生蟲(chóng)如肺包蟲(chóng)、肺吸蟲(chóng)、肺血吸蟲(chóng)）等。機(jī)體免疫力低下者（如艾滋病患者）容易伴發(fā)肺部卡氏肺包子蟲(chóng)、軍團(tuán)菌、鳥(niǎo)形分支桿菌、結(jié)核菌、弓形體等感染。

6.理化因素所致的肺炎如放射性肺炎、胃酸吸入、藥物等引起的化學(xué)性肺炎等。

7.支原體肺炎由肺炎支氣體引起。編輯本段發(fā)病原因

肺炎患肺炎的原因可能是：接觸到一些厲害的病菌或病毒身體抵抗力弱，如長(zhǎng)期吸煙。上呼吸道感染時(shí)，沒(méi)有正確處理。例如是沒(méi)有正確地看醫(yī)生、沒(méi)有正確地看服藥，又或者是濫用止咳藥止咳以至痰和菌愈積愈多（Sputumretention)。如果一年內(nèi)有多過(guò)一次真正的肺炎（一些醫(yī)生誤看X光片或?yàn)E用了肺炎的診斷)，原因可能是：身體抵抗力弱（先天性或后天性)氣管有異物。尤其是幼童。心肺有其它病變：如癌病、氣管擴(kuò)張、肺塵埃沉著病、沒(méi)有正確地看醫(yī)生、沒(méi)有正確地看服藥，又或者是濫用止咳藥止咳以至痰和菌愈積愈多（Sputumretention)工作環(huán)境有問(wèn)題。注意改善空氣流通、冷氣系統(tǒng)。

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教師再也不能僅限于傳授知識(shí)，裁判成績(jī)，而是需要“喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每一個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福?！?/p>

摘自《今日的教育為了明日的世界》●

教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？

Ο

教師的思想▼

Ο

教師的智慧▼

Ο

教師的德性▼

Ο

教師的語(yǔ)言▼

Ο

教師的形象▼

○○○○○○

●

教師思想的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿：

為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。＆培養(yǎng)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展；2、培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民；3、培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、高素質(zhì)的人才。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。＆

教師要有教育理想和信念▲●

教師的智慧

1、教師是一個(gè)睿智的人。睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。2、教師是一個(gè)機(jī)智的人。教育機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)為尊重學(xué)生、表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解、表現(xiàn)為克制或耐心、表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦。3、教師是一個(gè)理智的人。4、教師是一個(gè)明智的人。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。5、教師是一個(gè)德智的人。寬厚仁愛(ài)，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。6、教師是一個(gè)大智的人。大智者，若愚也。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，機(jī)智者也；大智者，睿智者也。▲●

教師的德性

教師德性，往往是指一種能夠擔(dān)當(dāng)起教師角色職責(zé)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)品格。

教師德性是與教育情景相關(guān)的教育行為準(zhǔn)則。教師德性總是與教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式，對(duì)待教育工作的態(tài)度與方式，對(duì)待同事的態(tài)度與方式直接相關(guān)，教師德性的好與壞總是反映在他（她）對(duì)待上述問(wèn)題的態(tài)度和行為方式上。教師的專業(yè)角色決定了教師的德性至少需要善良、愛(ài)心、公正、責(zé)任等成分。★教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展需要▲●

教師的語(yǔ)言

抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的“節(jié)奏美”，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的“機(jī)智美”，聲情并茂是教師語(yǔ)言的“情感美”，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的“理性美”，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的“道德美”。

教師的語(yǔ)言應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢；少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)、語(yǔ)言精煉；少一點(diǎn)南腔北調(diào)的方言，多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話?！?/p>

教師的服飾：外在形象

服裝建造一個(gè)人，不修邊幅的人在社會(huì)面前是沒(méi)有影響力的。----馬克·吐溫

1.教師的外部形象影響著學(xué)生發(fā)展

★教師的外部形象是一種教育資源

★教師的衣著服飾表明了教師在教育場(chǎng)景中特定的狀態(tài)：如心境、情緒、角色任務(wù)等。

★教師的服飾體現(xiàn)了一種生活態(tài)度和生活方式，甚至生活的品味。

2.為“教育而著裝”

（1）建立“為教育而著裝，為成功而打扮”的哲學(xué)。（2）不要穿得太緊和太松。緊身衣服讓瘦人看起來(lái)憔悴，胖人看起來(lái)更胖；西裝的尺寸非常重要，過(guò)大、過(guò)小、過(guò)緊、過(guò)松都會(huì)破壞優(yōu)秀男人的形象。（3）女人穿著不當(dāng)，保證她一定失敗。領(lǐng)子低到可以看見(jiàn)你的胸部，它過(guò)于吸引人們的目光；裙子高于膝蓋兩英寸，露出秀美的大腿，它會(huì)讓人想入非非、浮想連翩，破壞優(yōu)雅女人的風(fēng)采。（4）不要盲目地追求時(shí)尚，時(shí)尚不等于美麗。（5）穿著要整潔、大方、得體，衣服、褲子等無(wú)斑點(diǎn)、污漬。

（6）冬天不要僅穿毛衣；不要穿大花紋和醒目的襯衣。夏天不要光腳穿涼鞋，不要穿拖鞋或游泳鞋。（7）穿正裝西裝時(shí)嚴(yán)禁穿毛衣，這是“穿衣之罪”。（8）扔掉你的花襪子及其他帶色彩的襪子；不要穿破了洞、抽了絲的襪子；襪子要與褲子同色，男人只能穿藍(lán)、灰襪子或黑色襪子，白襪子只適合在運(yùn)動(dòng)時(shí)或穿白西裝時(shí)穿。（9）剪掉鼻毛，男人每天要刮胡子；出門前，檢查自己的肩上有無(wú)頭皮屑和落發(fā)。（10）每天換內(nèi)衣、襪子；常去看牙醫(yī)，不要讓口中成為臭味的發(fā)源地，做個(gè)敏感的人，常問(wèn)自己：“是否對(duì)別人的嗅覺(jué)造成污染？”這位MM漂亮嗎？

如果一位女教師

像她那樣著此裝

在教室里上課，

會(huì)發(fā)生什么情況？＆好教師的素質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)：

▲

★

以敬業(yè)與愛(ài)生為主體的職業(yè)道德素質(zhì)

★

以精深與廣博為內(nèi)涵的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)

★

以創(chuàng)新與實(shí)踐為核心的教育教學(xué)素質(zhì)

★

以健全與樂(lè)觀為標(biāo)志的身體心理素質(zhì)第三部分：重新理解學(xué)生

－－學(xué)生動(dòng)力的激發(fā)

◆從“產(chǎn)品”→“生命”

◆從“學(xué)會(huì)”→“會(huì)學(xué)”

◆從“厭學(xué)”→“樂(lè)學(xué)”●人之生命的四重構(gòu)建

★自然生命★精神生命★價(jià)值生命★智慧生命

㈠自然生命：是人之生命的根本，是生命存在的物質(zhì)載體和本能的存在方式；強(qiáng)健的體魄是生命的源泉。

㈡精神生命：是人之生命的升華，它賦予人靈性，使人有了靈魂；健全的人格是精神生命的意義所在。

㈢價(jià)值生命：是人對(duì)之生命的取向，它使人有了價(jià)值判斷；真善美的完美結(jié)合是生命的內(nèi)在尺度，是價(jià)值性的追求。

㈣智慧生命：是人之生命的創(chuàng)造與超越，它使人的認(rèn)識(shí)更加理性、科學(xué)與藝術(shù)，使人類的精神更加健康與崇高；智慧生命是人發(fā)展的動(dòng)力之源。

總之，教育的生命意識(shí)在于喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，開(kāi)發(fā)人的生命潛能，構(gòu)建人的生活方式，提升人的生命質(zhì)量?！?/p>

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展？

---現(xiàn)代教育的根本特征

㈠全體性

㈡全面性

㈢主體性

㈣發(fā)展性㈠全體性：現(xiàn)代教育要求面向全體學(xué)生，而不是少部分尖子學(xué)生；教師應(yīng)該是園丁，而不是伯樂(lè)。但是，學(xué)校教育如何面對(duì)四類學(xué)生：

▼學(xué)困生？

▼德困生？

▼雙困生？

▼貧困生？㈡全面性：現(xiàn)代教育要求促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體等方面全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。但是，學(xué)校教育卻出現(xiàn)了三大偏差：

▲重智輕德？

▲重智輕體？

▲重智中的“高耗低效”現(xiàn)象？㈢主體性：現(xiàn)代教育要求激發(fā)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)生能得到主動(dòng)的、內(nèi)在的、可持續(xù)的發(fā)展。但是，家庭與學(xué)校教育恰恰是“包辦代替”；學(xué)生得到的是被動(dòng)的、片面的、暫時(shí)的發(fā)展。

㈣發(fā)展性：現(xiàn)代教育要求重視學(xué)生發(fā)展的生命性，從“揭短教育”轉(zhuǎn)化為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，促進(jìn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展?！駥W(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？★強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感★中等以上的智力★生動(dòng)活潑的創(chuàng)造個(gè)性★高效有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)★健全的生理心理素質(zhì)

●●●●●●＆“21世紀(jì)韓國(guó)人的形象”是什么？◆

具有很高的道德水準(zhǔn)和共同意識(shí)的“與眾共生存的人”◆具有創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)能力的“智慧的人”◆具有主導(dǎo)國(guó)際化、世界化時(shí)代的“開(kāi)放的人”◆懂得勞動(dòng)價(jià)值、具有腳踏實(shí)地精神的“實(shí)干的人”＆好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：

★需要不斷學(xué)習(xí)，無(wú)所謂“飽讀詩(shī)書(shū)”－－學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)★理念不斷更新，無(wú)所謂“一勞永逸”－－學(xué)會(huì)做事★關(guān)系不斷更換，無(wú)所謂“從一而終”－－學(xué)會(huì)共事★職業(yè)不斷變化，無(wú)所謂“一技之長(zhǎng)”－－學(xué)會(huì)生存

作為教育者，我們要堅(jiān)定信念！Nnn

你都能有個(gè)良好的心境，能感受到教育的快樂(lè)?！駥幉ń逃龑W(xué)院干訓(xùn)處

趙建華●

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