部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第17課《孤獨(dú)之旅》精美課件

九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語文Lonelyjourney作者|曹文軒學(xué)習(xí)目標(biāo)自主閱讀探究“孤獨(dú)”含義賞析細(xì)節(jié)品讀“詩化小說”分析主題理解“成長(zhǎng)”含義說說孤獨(dú)看似歡樂實(shí)則孤獨(dú)舉杯邀明月，對(duì)影成三人老病孤愁的悲哀李白萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)杜甫馬致遠(yuǎn)孤獨(dú)遠(yuǎn)行的凄苦夕陽西下，斷腸人在天涯詩詞中常見“孤獨(dú)”——人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。

——曹文軒說說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”我們可以提什么問題？（人物）（背景）（環(huán)境）（情節(jié)）“這是誰的孤獨(dú)之旅”？為什么會(huì)有“孤獨(dú)之旅”？“孤獨(dú)之旅”是從什么地方到哪個(gè)地方？在這場(chǎng)“孤獨(dú)之旅”中發(fā)生了哪些事？標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”是指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程作者名片曹文軒，江蘇鹽城人北京大學(xué)中文系教授著名兒童文學(xué)作家2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”北京市作家協(xié)會(huì)副主席作品介紹長(zhǎng)篇小說：《草房子》《山羊不吃天堂草》《紅瓦》……背景介紹小說以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。背景介紹故事發(fā)生在1962年一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)，六年級(jí)的杜小康家原來家底最厚實(shí)，自己成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，所以他一直有一種優(yōu)越感。但父親因一次撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康為幫父親治病輟學(xué)。父親病好后，借錢買來了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里外的蘆葦蕩去放鴨，那里有活魚蝦，鴨子吃了長(zhǎng)得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP眺望tiào嬉鬧xī純粹cuì撩逗liáo膽怯qiè萬頃qǐnɡ眺望嬉鬧撩逗膽怯萬頃純粹舊茬chá戳破chuō戳破舊茬一落千丈釋義：形容聲譽(yù)、地位或經(jīng)濟(jì)狀況等下降得很快。例句：油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家，但他竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。置之不理釋義：放在一邊兒不理睬。例句：他對(duì)杜小康帶著哭腔的請(qǐng)求，置之不理，只是不停的撐著船，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。撩逗釋義：挑逗；招惹。例句：未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。膽怯釋義：膽小害怕，往后退縮。例句：他望著父親，眼中透出了一個(gè)孩子的膽怯。日甚一日釋義：一天比一天嚴(yán)重。例句：杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，甚至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來，將父親哭醒。歇斯底里釋義：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢(shì)猛烈，超乎平常。例句：臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。倉(cāng)皇釋義：匆忙慌張的樣子。例句：這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。初識(shí)孤獨(dú)注意“閱讀提示”和“課文旁批”朗讀閱讀提示第一段，解鎖文章情節(jié)密碼。這是一篇描寫少年成長(zhǎng)之路的小說。主人公是一個(gè)十來歲的少年，突如其來的家庭變故使他不得不輟學(xué)，跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨(dú)壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心。一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。在生活中，你也有過類似的感受嗎？結(jié)合課文，體會(huì)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。劃線句提示了本文主人公，故事情節(jié)的開端、高潮和結(jié)局課文朗讀Readthetext初識(shí)孤獨(dú)聽讀課文內(nèi)容，補(bǔ)全情節(jié)要點(diǎn)。①“一場(chǎng)暴風(fēng)雨之后”一處，漏掉了哪些重要的情節(jié)？閱讀提示杜小康一個(gè)人千辛萬苦找回了暴風(fēng)雨中迷路的那十幾只鴨子。后來鴨子長(zhǎng)大下蛋了！初識(shí)孤獨(dú)②“生活的艱難和精神的孤獨(dú)”具體指什么艱難？哪些孤獨(dú)？閱讀提示生活的艱難指的是去往蘆蕩的路途遙遠(yuǎn)，環(huán)境荒僻，已無一戶人家，自然環(huán)境惡劣，食宿簡(jiǎn)陋。精神的孤獨(dú)指的是失去人文環(huán)境的惶恐，父子缺乏心靈溝通，面對(duì)涌向天邊的無邊無際的蘆蕩的壓迫，陌生環(huán)境中對(duì)未來的不可預(yù)知......初識(shí)孤獨(dú)標(biāo)上段落序號(hào)，梳理情節(jié)要點(diǎn)。開端家道厚實(shí)遭變故（1）失學(xué)隨父去放鴨發(fā)展長(zhǎng)途漂泊去趕鴨（2-27）父子葦蕩獨(dú)安家高潮狂風(fēng)暴雨黑壓壓（28-46）小康蘆蕩獨(dú)找鴨結(jié)局八月鴨子生蛋啦（47-52）小康撿蛋樂開花品析孤獨(dú)欣賞情節(jié)提要的詩化表達(dá)朗讀閱讀提示第一段，解鎖文章情節(jié)密碼。小說緊扣杜小康的心理變化展開敘述和描寫，寫出了人物在特定環(huán)境中的情感波瀾，心理刻畫細(xì)致入微。此外，大量的環(huán)境描寫對(duì)人物也起到了很好的烘托作用，富有韻味的語言營(yíng)造了詩一般的氛圍。閱讀時(shí)找?guī)讉€(gè)觸動(dòng)你心靈的段落，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)小說的詩意。劃線句子提示了小說緊扣主人公心理變化展開敘述和描寫品析孤獨(dú)詩化小說這篇小說情節(jié)非常簡(jiǎn)單，人物性格也不太明顯，而重在突顯人物的內(nèi)心世界，被稱為“散文化小說”“詩化小說”。欣賞情節(jié)提要的詩化表達(dá)，補(bǔ)寫人物心理。品析孤獨(dú)欣賞情節(jié)提要的詩化表達(dá)補(bǔ)寫人物心理前方是未知的，前行是純粹的，父親決定不可改，杜小康是茫然和恐懼的品析孤獨(dú)欣賞情節(jié)提要的詩化表達(dá)補(bǔ)寫人物心理蘆蕩浪潮般直涌，如萬重大山圍住，父親是慌張的，杜小康是害怕膽怯恐慌小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí)他居然對(duì)父親說：“我不去放鴨子，我要上岸回家......”第2段他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼......第5段杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。第11段當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。第21段父親顯然也是慌張的第22段但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。第21段面對(duì)孤獨(dú)、習(xí)慣孤獨(dú)、習(xí)慣單調(diào)、不再恐慌品析孤獨(dú)欣賞情節(jié)提要的詩化表達(dá)補(bǔ)寫人物心理雷聲如戰(zhàn)車，風(fēng)雨狂發(fā)怒，父親將暈倒，小康心痛著急;葦葉割破臉，葦茬戳破腳，小康冷靜堅(jiān)強(qiáng)日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。第28段他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且，而且，原先看來是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給與......言語被大量地省略了。第29段后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。第33段那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣......臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。第36段鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。第37段杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。第38段杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會(huì)工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣，他也沒有聽到父親的回應(yīng)。第43段杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。第44段那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。第45段杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。第46段品析孤獨(dú)欣賞情節(jié)提要的詩化表達(dá)補(bǔ)寫人物心理雨后天晴，杜小康戰(zhàn)勝了困難，安定從容。鴨們長(zhǎng)大了下蛋了，杜小康也成長(zhǎng)了，無比驚喜和幸福。雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。第47段杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。第48段第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。當(dāng)時(shí)杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因?yàn)樘Я?，還是因?yàn)樗逐I又累堅(jiān)持不住了，杜雍和居然沒有能夠?qū)⑺行?。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……第49段鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。第50段八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時(shí)，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”第51段杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”第48段

——曹文軒有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中一些無法回避的元素，我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。品析孤獨(dú)借助旁批，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界。12處旁批，不少地方緊扣“孤獨(dú)”展開問題。質(zhì)疑式旁批9處，結(jié)論式旁批2處，體會(huì)式旁批1處。請(qǐng)選擇旁批談?wù)勼w會(huì)。借助旁批，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界浩瀚無邊的蘆蕩，一望無際。蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如海浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。似大山重重包圍小船。除了嘩嘩的水聲，風(fēng)吹過葦葉沙沙聲，偶爾鴨子的嘎嘎聲，只聽見自己血流向心臟，又從心臟流出來的聲音，這里寫蘆葦?shù)挠纳罘泵?，襯托了船的孤小，用環(huán)境描寫烘托杜小康的孤獨(dú)，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境給杜小康帶來的壓抑、沉重、無處遁逃的感受。想象一下第21段所描述的畫面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。借助旁批，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界極致的孤獨(dú)對(duì)人物來說意味著要承受巨大的精神壓力。杜小康離開學(xué)校，沒有了同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群，與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通；離開了熟悉的環(huán)境，來到這廣闊而又神秘的大自然，生活的空虛和貧乏，使他幼小的心靈感受到巨大的孤獨(dú)。第29段極致的孤獨(dú)，對(duì)人物來說意味著什么？借助旁批，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界①這是因委屈而哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由這樣幼小的心靈和身體來承擔(dān)；第46段中，杜小康為什么哭了？說說你的理解。②這是欣慰的哭，因?yàn)樽约鹤罱K找到了失散的那十幾只鴨子；③這是激動(dòng)的哭，因?yàn)樽约航K于戰(zhàn)勝了磨難，他長(zhǎng)大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。借助旁批，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界文章結(jié)尾用鴨子“下蛋了”來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長(zhǎng)大了，成熟了。文章暖色的結(jié)尾，充滿希望。你是怎么理解的？請(qǐng)你給文章加批注，深入解讀“孤獨(dú)”描寫杜小康的父親和鴨子，對(duì)塑造杜小康的形象有著重要的襯托作用。如作者寫杜雍和一個(gè)勁兒趕鴨子，“仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”，飽經(jīng)滄桑的成人，尚且對(duì)未來深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康！文章的主人公是杜小康，作者卻用較長(zhǎng)篇幅描寫杜小康的父親，有何用意？請(qǐng)你給文章加批注，深入解讀“孤獨(dú)”第10段“鴨子覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫了幾聲”，第15段“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”等段落對(duì)人物刻畫有什么關(guān)系呢？鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公的心理寫照。借助旁批，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界簡(jiǎn)短、急促、獨(dú)詞、感嘆，成功的欣喜溢于言表，激動(dòng)得語無倫次——經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，鴨們終于下蛋了，他們苦盡甘來。第52段“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”好像并不符合日常說話的規(guī)律，這是為什么呢？直面孤獨(dú)行船最初行船途中無助拒絕到蘆葦蕩放鴨初期放鴨中期暴風(fēng)雨八月清晨茫然恐慌恐懼膽怯孤獨(dú)想家直面孤獨(dú)堅(jiān)強(qiáng)從容欣喜標(biāo)題總結(jié)①指杜小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨的艱辛、孤寂、恐懼經(jīng)歷。②指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程，是他心靈成長(zhǎng)、自我覺醒之旅。前四個(gè)階段心理，杜小康不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，希望逃避現(xiàn)實(shí)，是他心理不成熟的表現(xiàn)，是一個(gè)孩子面對(duì)人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個(gè)階段杜小康逐漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。在突如其來的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗(yàn)，靠自己的力量找到了鴨子，長(zhǎng)大成熟了。直面孤獨(dú)無聲世界的孤獨(dú)杜小康遇到的“孤獨(dú)”離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)不知未來的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)情感世界的孤獨(dú)空曠陌生環(huán)境的孤獨(dú)無法回頭無路可逃的孤獨(dú)直面孤獨(dú)用句式說一說這場(chǎng)孤獨(dú)之旅，就是杜小康從.......到......的旅行這場(chǎng)孤獨(dú)之旅，就是杜小康從到的旅行拒絕接受這場(chǎng)孤獨(dú)之旅，就是杜小康從到的旅行害怕從容這場(chǎng)孤獨(dú)之旅，就是杜小康從到的旅行無奈欣喜這場(chǎng)孤獨(dú)之旅，就是杜小康從到的旅行幼稚成熟直面孤獨(dú)板書設(shè)計(jì)陷入孤獨(dú)之境杜小康失學(xué)無奈拒絕不堪孤獨(dú)之苦初離油麻地遠(yuǎn)離油麻地依戀茫然恐懼膽怯忍受孤獨(dú)之艱父子少對(duì)話夢(mèng)中思母哭激戰(zhàn)暴風(fēng)雨極致孤獨(dú)寂寞無助堅(jiān)強(qiáng)從容獨(dú)享孤獨(dú)之味鴨子長(zhǎng)大了驚喜快樂歷經(jīng)磨難直面孤獨(dú)

逆境鍛煉長(zhǎng)大成熟

寫作特色精彩的環(huán)境描寫：孤獨(dú)而詩意的環(huán)境①鴨群（扇面形水流）對(duì)人物的心理刻畫起襯托作用折射出少年成長(zhǎng)的身影，反映人物的孤單寂寞。②蘆蕩（無邊無際）給人物極大的心理壓迫感，蘆蕩提供了故事發(fā)生的舞臺(tái)，見證了人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了主人公情感的波瀾起伏。寫作特色精彩的環(huán)境描寫：孤獨(dú)而詩意的環(huán)境③暴風(fēng)雨（萬輛戰(zhàn)車從天邊滾來）極其可怕，但又給杜小康提供了一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在暴風(fēng)雨中，杜小康在搏擊中顯露堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)出了成人般的勇氣。寫作特色詩意化的語言，細(xì)膩生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富①作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的形象。如為表現(xiàn)杜小康對(duì)家的思念，文中寫他“做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒”。杜小康在風(fēng)雨中尋鴨時(shí)臉被蘆葦葉割破，腳被蘆葦舊茬兒戳破的情節(jié)，突出表現(xiàn)了人物的堅(jiān)強(qiáng)和人物成長(zhǎng)過程的艱辛。寫作特色詩意化的語言，細(xì)膩生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富②文中的語言富有深意，如結(jié)尾部分“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，實(shí)際上映襯出主人公的成長(zhǎng)歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。直面孤獨(dú)課文后續(xù)孤獨(dú)之旅走完了，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪。明天，他還有無數(shù)個(gè)未知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?。同學(xué)們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”“孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！?/p>

——曹文軒課堂小結(jié)小說主旨本文通過講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)。孤獨(dú)才是生命之常態(tài)！在人生的道路上，每個(gè)人都是孤獨(dú)的旅客。

——季羨林拓展積累鴨的象征意義以“鴨”象征科甲，具體的寓意還要細(xì)分。古代科舉考試之“甲”，有“一甲”“二甲”“三甲”之分。殿試第一等的稱為“一甲”，賜“進(jìn)士及第”；第二等的稱為“二甲”，賜“進(jìn)士出身”；第三等的稱為“三甲”，賜“同進(jìn)士出身”?！耙患住薄岸住薄叭住备魅∪舾擅?，統(tǒng)稱進(jìn)士。到了元明清時(shí)期，“一甲”錄取僅限三名，“二甲”“三甲”則各取若干名。拓展積累傳統(tǒng)吉祥圖案。由一鴨或一蟹及蘆葦構(gòu)圖。甲與鴨諧音，寓意科舉之甲。鴨字偏旁有“甲”,音亦諧“甲”,喻“一甲”。圈中之蘆與臚同音，寓傳臚之意。此圖寓祈禱前程遠(yuǎn)大，不可限量?！耙患住钡牡谝幻袪钤?，“一甲”的第二名叫榜眼，“一甲”的第三名叫探花。因此，以“一甲一名”為題的鴨紋吉祥圖，是祝愿他人高中狀元，而其他的鴨紋，只是祝愿他人在科舉考試中進(jìn)入“三甲”，當(dāng)然這也是很美好的祝愿了。課后練筆杜小康是在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的，你的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎樣？能說出來與大家分享嗎？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)以“我在中成長(zhǎng)”為題寫一段話，用詩意的語言講述故事?！芪能?7孤獨(dú)之旅新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者，掌握《草房子》的大概內(nèi)容，積累“嬉鬧、摻雜、置之不理”等易考詞語。通過分析心理描寫等多種人物描寫方法，梳理人物內(nèi)心變化的過程。（重點(diǎn)）欣賞小說飽含詩意的語言，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感、心理的作用。（重點(diǎn)）理解小說主題，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感悟“成長(zhǎng)”的含義。（難點(diǎn)）曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長(zhǎng)篇小說《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學(xué)術(shù)著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。2016年4月4日，曹文軒獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成為第一位榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)作家。2019年9月，其作品《草房子》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說典藏”叢書。作者簡(jiǎn)介本文節(jié)選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。選入課本時(shí)，作者做了刪改，并加了標(biāo)題?！恫莘孔印肥侵袊?guó)當(dāng)代一部比較有代表性的成長(zhǎng)小說，它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的軌跡。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)。杜小康家原本比較富裕，但他父親杜雍和因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn)、生病，杜小康被迫輟學(xué)。當(dāng)杜雍和能下床走路后，他籌集了一筆錢買了500只小鴨，決心憑自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的。背景鏈接成長(zhǎng)小說

成長(zhǎng)小說是小說的一個(gè)重要類型，“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開始所經(jīng)歷的各種遭遇——通常要經(jīng)歷一場(chǎng)精神上的危機(jī)——然后長(zhǎng)大成熟，認(rèn)識(shí)到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯《歐美文學(xué)術(shù)語辭典》）。成長(zhǎng)小說不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，最終都聚焦于主人公心靈的成長(zhǎng)、成熟，而外部世界的復(fù)雜性、人物經(jīng)歷的豐富性，都構(gòu)成人物內(nèi)在精神世界的內(nèi)容，是他心靈成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。因此，“漫游”常常是成長(zhǎng)小說的一個(gè)重要內(nèi)容。曹文軒的《草房子》《根鳥》等小說，是我國(guó)當(dāng)代成長(zhǎng)小說的典型文本。文體知識(shí)讀讀寫寫茬（）摳（）家底覓食（）嬉鬧（）空曠（）撩逗（）炊煙（）乖巧摻雜（）驅(qū)除（）鐮刀（）溫順重疊置之不理歇斯底里眺望（）狗吠（）膽怯（）肥碩（）逃竄（）戳破（）稠密（）chákōumìxīkuànɡliáochuīchānqūliántiàofèiqièshuòcuànchuōchóu字形易錯(cuò)，與“笑嘻嘻”的“嘻”區(qū)別開。英譯詞字詞清單多音字撩（）撩逗（）撩起迫（）迫切（）迫擊炮liáoliāopòpǎi形近字粹（）純粹悴（）憔悴摻（）摻雜滲（）滲透淬（）淬火糝（）玉米糝兒曠（）空曠獷（）粗獷竄（）逃竄躥（）躥紅cuìcuìcuìchānshènshēnkuànɡɡuǎnɡcuàncuān詞語集注根據(jù)解釋選擇正確的詞語。天昏地暗形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。（）放在一邊兒不理不睬。（）一天比一天厲害，形容事物發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。（）形容規(guī)模大，聲勢(shì)雄壯。（）形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。（）形容烏云密布或刮大風(fēng)時(shí)飛沙漫天的景象。（）一落千丈置之不理日甚一日浩浩蕩蕩歇斯底里家里長(zhǎng)期積累起來的財(cái)富。（）家底一般用“厚”或“薄”來形容。含貶義。一般用于事物向不好的方向發(fā)展。多用于褒義。也說“天昏地黑”。詞語巧辨置之不理——置之度外相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都有“不理會(huì)、不管”的意思?！爸弥焕怼敝阜旁谝贿厓翰焕聿徊?。語義范圍較廣?！爸弥韧狻敝覆话焉?、利害等放在心上。語義范圍較窄。1.醫(yī)生勸小張多運(yùn)動(dòng)，他卻（

）。2.他將個(gè)人安危（

）的崇高精神令人佩服。置之不理置之度外課文解讀自主閱讀課文，讀完說一說：“孤獨(dú)之旅”的故事開始和結(jié)束時(shí)，杜小康發(fā)生了哪些變化？故事開始時(shí)：惶恐、軟弱故事結(jié)束時(shí)：堅(jiān)強(qiáng)、成熟“長(zhǎng)大了”根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)充下面的思維導(dǎo)圖。①______________，陷入孤獨(dú)之境被迫輟學(xué)放鴨②與父前往蘆蕩，______________③父子雨夜尋鴨，______________④草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱成長(zhǎng)之旅再次自主閱讀，重點(diǎn)梳理杜小康成長(zhǎng)的過程，找出寫他心理變化的語句。時(shí)間心理變化語句①行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”②途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”③到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親”心靈不成熟續(xù)表時(shí)間心理變化語句④放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來”⑤放鴨中期仍然寂寞，逐漸習(xí)慣“不再忽然恐慌起來”⑥經(jīng)歷暴風(fēng)雨安定、從容“又想起母親……但他沒有哭”⑦八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過去”心靈成熟了小結(jié)寫人物心理的幾種手法：◆直接描寫心理活動(dòng)；◆通過語言、動(dòng)作、環(huán)境描寫

間接表現(xiàn)心理活動(dòng)。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對(duì)杜小康帶著哭腔的請(qǐng)求，置之不理。只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。他為什么這樣做？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。為了讓兒子放棄不放鴨的請(qǐng)求，“絕不回頭”“置之不理”表明了杜雍和的決心。但兒子還是個(gè)孩子，初次背井離鄉(xiāng)非常想家，想回家，作為父親卻不能滿足兒子的這一愿望?！爸皇遣煌５?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方”表現(xiàn)出杜雍和無可奈何的心理。神態(tài)描寫動(dòng)作描寫前行是純粹的。如何理解這句話？①“純粹”表明前行是絕對(duì)的，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，哪怕有痛苦，有磨難；②也暗指前行的單調(diào)、孤寂；③同時(shí)也含蓄地說明了父子倆面對(duì)這樣的生活是別無選擇的。杜小康已不可能再去想他的油麻地了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。說一說：前方會(huì)是什么樣子的？對(duì)杜小康來說，前方是未知的，只能隨著父親繼續(xù)前進(jìn)。這里設(shè)置懸念，聯(lián)系后文可知，前方是令人倍感恐慌、孤獨(dú)的蘆蕩。心理描寫狀元貼士設(shè)置懸念設(shè)置懸念，就是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以引起讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。這種寫法往往引人入勝，使故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成波瀾，激發(fā)讀者閱讀的興趣，能突出文章主旨、人物形象，達(dá)到震撼人心的效果。第15段中對(duì)鴨們的描寫體現(xiàn)出怎樣的情味？

運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出鴨們的乖巧。同時(shí)鴨子的恐懼感襯托了主人公的不安。鴨們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。表面上寫鴨們覺得“無家”，唯恐與小船“分開”，不時(shí)“看一眼船上的主人”，實(shí)際是寫杜小康在夜幕下的心理活動(dòng)，體現(xiàn)了他孤獨(dú)的心情。

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。想象一下這幅畫面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。浩瀚無邊的蘆蕩中，蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如滔天巨浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。蘆蕩愈幽深繁茂，愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”才愈加真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無處遁逃的感覺。這兩段運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？自然環(huán)境描寫。從嗅覺和視覺兩個(gè)方面描寫蘆蕩晚間的美好景色，烘托出杜小康漸漸平靜的心情。

這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁兒嗅著。

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只、幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個(gè)合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們?cè)砂?。忙了整整一天，給鴨們圍了一個(gè)鴨欄，也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚。這一段與前面哪些地方相照應(yīng)？①與第1段杜小康失學(xué)，隨父親離開油麻地去放鴨相照應(yīng)；②與第12、13段杜小康父子所處的環(huán)境相照應(yīng)；③與第15段鴨們所處的環(huán)境相照應(yīng)；④與第21段描寫的蘆蕩相照應(yīng)。這極致的孤獨(dú)，對(duì)人物來說意味著什么？極致的孤獨(dú)，既包括面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)、情感世界的孤獨(dú)，也有對(duì)未來的茫然和恐懼。這對(duì)人物來說，意味著要承受巨大的精神壓力。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的一個(gè)天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。這一段的環(huán)境描寫有什么作用？這段環(huán)境描寫按照時(shí)間的推移極寫天氣之惡劣，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，同時(shí)也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。與之前的茫然、恐懼相比，暴風(fēng)雨中杜小康的表現(xiàn)是怎樣的？體會(huì)他的變化。暴風(fēng)雨中，杜小康不再畏懼，他不顧一切地去追趕逃散的鴨群，臉被割破，腳被戳傷，但他沒有絲毫的猶豫和害怕，這表明他具備了獨(dú)自承受、挑戰(zhàn)困難的勇氣，表現(xiàn)了他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他“長(zhǎng)大”了。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。杜小康為什么哭了？說說你的理解。此時(shí)的哭有多重含義。這是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)；這也是激動(dòng)的哭，在承受了這樣的磨難”之后，他“覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

在杜小康的成長(zhǎng)之旅中，鴨群始終伴隨著他。請(qǐng)閱讀課文，根據(jù)描寫鴨群的語句，體會(huì)其作用。起初途中暴風(fēng)雨中結(jié)尾在杜雍和的驅(qū)趕下，鴨群“奮力向前推進(jìn)”顯得堅(jiān)定，與杜家父子的不安形成對(duì)比。寫鴨們“忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的“慌張”。鴨們十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時(shí)，鴨們反過來依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來”，反襯出杜小康的成長(zhǎng)。鴨們長(zhǎng)大了，并開始下蛋，象征著主人公的成熟。文章暖色的結(jié)尾，充滿希望，你是怎樣理解的？①用鴨下蛋象征杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后的成長(zhǎng)，形象生動(dòng)，滿含著驕傲和自豪；②父親的這句話也含有期盼與喜悅，以及回憶過去時(shí)的苦楚。本文的環(huán)境描寫為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。說說它們可以分為哪幾方面，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析其作用。（1）鴨群：①鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；②晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌；③鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照；④當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，經(jīng)受住了鴨群給他帶來“磨難”，“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”?？梢哉f鴨子是他成長(zhǎng)的助力。

深入探究（2）蘆蕩：①蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”；②當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（3）暴風(fēng)雨：蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。怎樣理解《孤獨(dú)之旅》的“孤獨(dú)”？從小說具體情節(jié)來說，杜小康不得不離開同學(xué)、學(xué)校，和父親兩個(gè)人去放鴨，從而脫離了熟悉的社會(huì)環(huán)境和群體，由此承受著巨大的壓力。同時(shí)，“陌生的天空和陌生的水面”也讓他感到恐懼和無助，這既是實(shí)寫人面對(duì)大自然時(shí)的感覺——“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，讓“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”，也寫出了杜小康不知道自己還要走多遠(yuǎn)，不知道前方是什么樣子，對(duì)前途懷抱著迷茫和恐懼。凡此種種，都是“孤獨(dú)”的肇因。

從象征的角度來說，孤獨(dú)之旅，正是心靈成長(zhǎng)、自我覺醒之旅。一個(gè)人精神上的成長(zhǎng)，總是作為一個(gè)個(gè)體獨(dú)自獲得的，是別人無法