《教師怎樣說話才有效》讀后感

《教師怎樣說話才有效》讀后感《教師怎樣說話才有效》讀后感《教師怎樣說話才有效》讀后感（1）工作以來，我發(fā)現(xiàn)自己變得越來越嘮叨了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我的第一反應(yīng)總是不夠冷靜，也會情不自禁提高自己的聲調(diào)，加重自己的語氣。一開始還比較管用的。有學(xué)生曾經(jīng)告訴我：我是學(xué)校里最心軟的老師?？赡茉趯W(xué)生心中一直覺得我不會發(fā)脾氣，經(jīng)常笑臉相迎。突然有一天我提高嗓門，他們也會畏懼的。但是后來我發(fā)現(xiàn)，這不是對所有學(xué)生都管用的。尤其是班上幾個(gè)特別皮的學(xué)生，早就練就了一身“防御性”武功，他們可以對老師的批評左耳進(jìn)右耳出，熟聽無聞。個(gè)別內(nèi)力深厚的，你說的越嚴(yán)肅，他笑得越燦爛，讓人著實(shí)頭疼。面對這類學(xué)生，靠苦口婆心的說教是行不通的。怎么辦呢？看完《教師怎樣說話才有效》本書后，有些方法我覺得不錯(cuò)，就拿來試試。一天，中午“每日一句”時(shí)間后是科學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)課時(shí)間，所以我到班里先教每日一句。當(dāng)學(xué)生們都讀得比較認(rèn)真的時(shí)候，就看見陳浩天同學(xué)，從抽屜里拿出科學(xué)書，“細(xì)細(xì)琢磨”起來，好像還看的津津有味。于是乎，我示意大家安靜下來，然后故弄玄虛地說：“今天，陳老師要特別表揚(yáng)一位同學(xué)，有這樣一位同學(xué)，陳老師真的覺得十分的欣慰?。　蓖瑢W(xué)們紛紛起哄要知道名字。我慢慢走進(jìn)學(xué)生的座位，出示一個(gè)介紹的動(dòng)作?！皩?，就是陳浩天同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們詫異十足?！瓣惡铺毂槐頁P(yáng)當(dāng)之無愧，他對陳老師的科學(xué)課可是積極準(zhǔn)備，每次回答問題也是相當(dāng)積極，現(xiàn)在他已經(jīng)進(jìn)入科學(xué)課的預(yù)習(xí)了，陳老師看到我們陳浩天同學(xué)如此，心里真心欣慰。但是浩天，現(xiàn)在是每日一句時(shí)間，我怕被馬老師知識，她可是會不開心哦。待會兒是科學(xué)課時(shí)間，你可以認(rèn)真積極了，現(xiàn)在你覺得該怎么做比較好？”見我這么說，這孩子立馬把科學(xué)書收起來，跟著大伙兒學(xué)習(xí)每日一句。期間，我也不忘，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會。這娃，可能是打心底里希望得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)。平時(shí)，我每次批評他，總是笑嘻嘻，讓我不知所措，看來還是我的方法不對。今天接下去科學(xué)的作業(yè)也認(rèn)真多了，看來以后我得多用用這樣的語言技巧了?！爱?dāng)時(shí)很激動(dòng)，過后沒行動(dòng)，結(jié)果就是一動(dòng)不動(dòng)。”我們班小可同學(xué)現(xiàn)在給我的印象就是這樣一類人。但是每位老師看到他的第一感覺絕對不是如此，稍微贊揚(yáng)幾句，上課坐得比誰都端正，眼神也是相當(dāng)?shù)臋C(jī)靈。家長也反映說在家表現(xiàn)很好，是個(gè)非常非常孝順的孩子。一開始我對這娃的感覺也是很好，信心十足。但是這么長時(shí)間接觸下來，我發(fā)現(xiàn)，不管我是耐心引導(dǎo)還是嚴(yán)格批評，他的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度一流，表情真誠，但是沒有多久，就會重新犯錯(cuò)。讓人有些無可奈何。家長其實(shí)也是知道孩子的這點(diǎn)不足，但是在他們心里，自己的孩子就是最棒的。我也不能開門見山打破了家長的憧憬，只能間接委婉的表達(dá)。但是效果不是很好。面對如此家長，如此學(xué)生，用一般的方法肯定是行不通的。首先我每天細(xì)心觀察孩子的進(jìn)步，哪怕只是非常小的進(jìn)步，我都找出來在課堂上擴(kuò)大化的對他進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。每次受到表揚(yáng)，我從孩子的眼神中發(fā)現(xiàn)了異樣的光芒，他坐姿更端正了，小動(dòng)作少了，更樂意參與到老師的課堂上來，而且回答問題積極，聲音響亮。孩子自己有了前進(jìn)的動(dòng)力—為了受到老師同學(xué)的肯定，努力用行動(dòng)來表示。接下來，我必須把孩子存在的缺點(diǎn)讓家長清楚的了解。通過家校聯(lián)系本，讓家長知道孩子每天在校的各種表現(xiàn)，把孩子的各種進(jìn)步寫在最前面，然后一次提出一個(gè)不足點(diǎn)（不能一次將缺點(diǎn)都寫上，家長不太樂意接受），請家長在家進(jìn)行配合教育。除了書面的聯(lián)系外，電話溝通和面談也非常重要。不要一打電話就向家長“告狀”，可以給家長報(bào)報(bào)喜。這樣便于以后打電話反映孩子不足時(shí)，家長沒有緊張心理，愿意傾聽配合。面談時(shí)不僅有語言還有表情。說話藝術(shù)中神態(tài)表情占到百分之七十的作用，所以面談時(shí)要讓家長感到老師是真心關(guān)注著孩子，希望一起努力幫助孩子更好的成長。當(dāng)然也不是一味的表揚(yáng)孩子，需要的時(shí)候也要進(jìn)行批評式的教育，當(dāng)然和及時(shí)和家長溝通好，家校形成合力，這樣教育效果往往能達(dá)到事半功倍。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)孩子真的有了明顯的變化。都說好孩子是夸出來的，但是我們現(xiàn)在的孩子經(jīng)不起夸啊，一夸就容易驕傲?，F(xiàn)實(shí)的教育還是離不開批評“批評只是手段而不是目的?！蔽覐牟粦岩蛇@句的真理性，但是沒有批評的教育肯定不會成功的?！督處熢鯓诱f話才有效》讀后感（2）該書從NLP理念出發(fā)，講訴教師與其工作涉及的主要對象（學(xué)生、家長、同事）溝通的技巧和藝術(shù)。關(guān)于課堂管理中，教師對于學(xué)生的重要作用，正如李進(jìn)成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現(xiàn)一個(gè)老師對教育的掌控力？？當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候？？需要老師進(jìn)行簡短而機(jī)智的處理，保證課堂有效進(jìn)行，同時(shí)還不失去教育機(jī)會?！蹦敲矗钸M(jìn)成老師認(rèn)為，無法預(yù)測的課堂意外發(fā)生時(shí)，怎樣說話，才能夠既“保證課堂有效進(jìn)行”，又“不失去教育機(jī)會”呢？首先，要寬容、理性地對待孩子的錯(cuò)誤，認(rèn)識到孩子犯錯(cuò)是成長的必然過程。要學(xué)會接受孩子的情緒，關(guān)注孩子的感受。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評判。只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間就會有認(rèn)識上的溝通，心靈的對話。當(dāng)學(xué)生有調(diào)皮、冒犯老師的地方，在瞬間難免非常生氣，有回?fù)舻臎_動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師一定要忍耐寬容，靜下心來，心平氣和地與學(xué)生談你的看法。其次，要尋找正面動(dòng)機(jī)。NLP的正面動(dòng)機(jī)原理講的是從某個(gè)層面來說，每個(gè)行為的背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)不會錯(cuò)，只是行為不能達(dá)到效果。比如有的學(xué)生上課故意搗亂，這個(gè)行為的出現(xiàn)肯定是擾亂課堂，干擾教學(xué)進(jìn)程的，但是，學(xué)生搗亂的根源可能并不是擾亂課堂，而是得到周圍人尤其是老師的關(guān)注。孩子的思維和大人是有很多不同的，他們往往不能預(yù)見行為的后果，他們會帶著好奇和想象去做他們認(rèn)為對的事情。如果我們能夠把焦點(diǎn)放對地方，把他們的正面意向和行為分開對待，對他們的意向做出積極的反應(yīng)，同時(shí)告訴他們正確有效的行為方式，那么孩子才會真正的有所收獲和成長。他的內(nèi)心也不會因?yàn)榻?jīng)常受到責(zé)備，而變得越來越自卑、怯弱。第三，鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評更有效，有效果比有道理更重要。很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法?？聪旅娴男±印Ｃ佬g(shù)課上，一個(gè)孩子把顏料弄灑了。A老師說道：“噢，我看見顏料灑了，我們弄些水和抹布過來，相信可以弄干凈的?！盉老師卻說：“你真笨死了。為什么總是這么不小心？”需要注意的是，處理此事時(shí)，A老師沒有質(zhì)問、指責(zé)和講道理，而是就事論事，事情得到了解決。B老師卻攻擊了孩子的品行。孩子會認(rèn)為受到侮辱，進(jìn)而引起反感、抵觸，甚至變得破罐破摔。最后，微笑、幽默是最好的潤滑劑。在笑容中，微笑最自然大方、最真誠友善。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的氛圍，能使學(xué)生感到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮，使他們得到鼓勵(lì)，敢于表達(dá)自己；教師的微笑是好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。而幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)?？聪旅娴囊欢螌υ挕Ｉ豪蠋?，這些內(nèi)容寫在哪里？師：寫在哪里隨便，最后得寫在你的腦子里。老師輕松幽默的語言不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還會給學(xué)生留下深刻的印象。因此，微笑、幽默是課堂上最好的潤滑劑，微笑應(yīng)該成為老師的工作表情，幽默應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。那么，想知道教師怎樣說話才最有效嗎？建議讀一讀李進(jìn)成老師著的《教師怎樣說話才有效》。書中淺白的語言、大量的實(shí)例和情境、透徹的剖析會教會你怎么做。那么，想知道教師怎樣說話才最有效嗎？建議讀一讀李進(jìn)成老師著的《教師怎樣說話才有效》。書中淺白的語言、大量的實(shí)例和情境、透徹的剖析會教會你怎么做?！督處熢鯓诱f話才有效》讀后感（3）一個(gè)人，一座城，一張講臺站一生。從登上講臺那一刻起，我就告訴自己要做一個(gè)受學(xué)生喜歡的好老師?？墒窃谡嬲慕虒W(xué)生活中，卻發(fā)生了太多的事與愿違。該書中，李進(jìn)成老師將NLP的理論引進(jìn)教育教學(xué)中，任何實(shí)踐都是有理論依據(jù)的，只有不斷反思，才能進(jìn)步，才能完善自己。該書中有十幾條核心觀點(diǎn)，其中這么幾條我印象特別深刻：1、愛心是基礎(chǔ)，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”。2、教育孩子有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但是要積極思考處理眼前問題最有效的辦法；3、理性對待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)是成長的必然，作為老師不能對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，要公平公正地看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，長善救失。4、體驗(yàn)大于說教，我們面對的是孩子不是成年人，最好的教育是讓孩子從直接經(jīng)驗(yàn)中自己獲取，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過想象感受行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。該書句句是箴言，書中每一個(gè)真實(shí)的案例都讓我覺得似曾相識，通過學(xué)習(xí)，希望能在即將到來的新學(xué)期里靈活地運(yùn)用該書中的所得所感。做一個(gè)真正會說話的老師！《教師怎樣說話才有效》讀后感（4）李老師在第一章里說“建立情感銀行”，與學(xué)生的`交流絕對不是上級與下級的關(guān)系，不是老師命令學(xué)生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵(lì)、肯定、贊美、關(guān)愛、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更愿意與老師溝通，愿意遵守規(guī)章制度，甚至愿意執(zhí)行老師下達(dá)的指令，即老師“取錢”了，但我更愿意稱之為“利息”（因?yàn)槲矣X得這更是學(xué)生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報(bào)行為）。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，李老師有句話說得很好：“指出錯(cuò)誤的目的是引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，而不是批評學(xué)生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我是用什么態(tài)度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？李老師在書中還提到一個(gè)很好的觀點(diǎn)“個(gè)別談話大于集體說教”，確實(shí)老拿一個(gè)人的錯(cuò)誤來對全班進(jìn)行集體教育，老師的目的也許是在“打預(yù)防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò)，但是有的學(xué)生會覺得這是某某學(xué)生的錯(cuò)不關(guān)我的事，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別談話，減少空泛的集體說教?！爱?dāng)你們?nèi)旰笞哌M(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會時(shí)，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績單了，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀?！边@是一句很有深意的話，沒有說多余的話，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)在的自己、未來的自己，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀，那么現(xiàn)在就得努力了。每次遇到學(xué)生對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)、失去興趣時(shí)，我總是說：這是一個(gè)大家都要必經(jīng)的過程，我們只有堅(jiān)持，想要有所收獲就必需有所付出?，F(xiàn)在想想我這句話說的沒錯(cuò)，卻說不進(jìn)學(xué)生的心里，沒有引起共鳴，也就是與學(xué)生溝通無效。李老師的經(jīng)驗(yàn)化成一本書，字里行間透露出對學(xué)生的關(guān)愛，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗(yàn)之淺薄，還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、改進(jìn)，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成為一名受學(xué)生喜愛，能幫助到學(xué)生發(fā)展的一名教師?！督處熢鯓诱f話才有效》讀后感（5）看完這本書，我的感受是：有效果比有道理更重要，老師在跟學(xué)生講話的時(shí)候不必要說一大堆的道理，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。怎樣才能使老師的話更有效，書中有以下幾種方法，面對班級學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們的第一反應(yīng)往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評，這時(shí)候我們所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在我們一番慷概激昂的批評過后，對于學(xué)生沒有什么觸動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)Φ胶⒆拥男撵`。所以遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們首先要興平氣和來了解事情，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的，其他的同學(xué)是怎么說的，然后再作出判斷，有針對性地進(jìn)行教育，這樣的效果要好很多。我們在自己的教育教學(xué)中與孩子交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)自覺地發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處，自覺地關(guān)注成績以外的東西，如孩子的心理、人格與品性等。只有在日常生活中多觀察學(xué)生，才能真正發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不要單純地對孩子說：“你真棒！”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈?！督處熢鯓诱f話才有效》讀后感（6）感悟一真正的教育是自我教育蘇霍姆林斯基曾說："真正的教育是自我教育。"人的成長都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的，換句話說，犯錯(cuò)是孩子成長的必然過程。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是我們對待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度。批評懲戒是一種教育方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育也是一種教育方式，而后者要比前者復(fù)雜得多。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，李老師總結(jié)了用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價(jià)、違紀(jì)行為的定性，不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語言模式，盡量不當(dāng)面批評等方法。當(dāng)他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí)，并沒有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處？學(xué)生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處？這時(shí)，學(xué)生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀(jì)律等。"看來你都懂，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺，而且不是棒棒糖帶來的，"李老師幽默而機(jī)智的回答正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力，既避免了師生對立情緒的產(chǎn)生，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育。書中多個(gè)類似案例使我感悟到：只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，尋找自己的不足；用寬容的心態(tài)來看待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)