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文檔簡介
2024年吉林省成人高考專升本《教育理論》考前沖刺卷及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.德育過程的基本矛盾是()
A.教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾
B.受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.教育者與受教育者之間的矛盾
2.在群體壓力下個體放棄自己的意見而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象,稱為
A.模仿B.從眾C.暗示D.服從
3.在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()
A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說
4.學校德育的基本途徑是()。
A.思想品德課與其他學科教學B.課外與校外活動C.共青團與少先隊活動D.生產(chǎn)勞動與其他社會實踐
5.編選和情島所反映的量
A.客現(xiàn)事物與動機的關系B.客現(xiàn)事物與兩趣的關系C.客理事物與愛好的關系D.客現(xiàn)事物與需要的關系
6.班級授課制在我國正式實行一般認為是在()。
A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后
7.“思維著的知覺”指的是()。
A.觀察B.判斷C.推理D.表象
8.古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導過“產(chǎn)婆術”,其采用的教學方法是()
A.談話法B.講授法C.練習法D.情境教學法
9.個體活動積極性的內(nèi)在源泉是()
A.興趣B.需要C.信念D.動機
10.學校德育最基本、最有效的途徑是
A.團隊活動B.教學活動C.校會班會D.課外活動
11.以美國學制為藍本而頒布的現(xiàn)代學制是()
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制
12.動作技能的形成過程中每個動作必須切實執(zhí)行,不能合并省略。這體現(xiàn)的動作技能特點是
A.動作進行的外顯性B.動作結構的展開性C.動作記憶的內(nèi)隱性D.動作對象的物質(zhì)性
13.教師以自身作為教育手段是教師勞動的()
A.主體性B.連續(xù)性C.示范性D.間接性
14.馬斯洛的需要層次理論中,把哪一種需要看做最高層次的需要()
A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現(xiàn)D.安全
15.我國古代明確闡述教學相長辯證關系及“師嚴然后道尊”教師觀的教育文獻是
A.《中庸》B.《學記》C.《大學》D.《論語》
16.“情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后,還會把這種印象擴展到對其別的特征的認知上去。這種現(xiàn)象屬于()
A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向
17.人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關鍵期和最佳期,這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()
A.不均衡性B.順序性和階段性C.個別差異性D.穩(wěn)定性和可變性
18.體育的基本組織形式是()
A.課外體育鍛煉B.課間操C.體育課D.運動會
19.在解決問題的過程中,對解決問題有啟發(fā)作用的事物叫()
A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象
20.在教師指導下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學方法是()
A.實驗法B.實習作業(yè)法C.練習法D.實踐活動法
21.班會活動結束后,班主任劉老師要求同學們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是()
A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導自我教育法D.品德評價法
22.打破傳統(tǒng)的學科課程界限,組合兩門及以上學科領域而構成的課程是
A.綜合課程B.活動課程C.分科課程D.潛在課程
23.第一次提出普及義務教育的社會是()
A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會
24.首次從理論上論證班級授課制的教育家是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭
25.下列不屬于學科課程特點的是()。
A.課程內(nèi)容開放,主題多元,形式多樣
B.課程內(nèi)容按知識的邏輯結構來選擇和安排
C.重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
D.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授
二、判斷題(8題)26.教學過程中強調(diào)教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。
A.正確B.錯誤
27.任何技能都是通過練習而形成的。
A.正確B.錯誤
28.能力的個別差異不包括能力類型的差異。
A.正確B.錯誤
29.心理學家耶克斯-多德森的研究表明,學習動機強度的最佳水平是固定不變的。
A.正確B.錯誤
30.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。
A.正確B.錯誤
31.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向于未來的想象。
A.正確B.錯誤
32.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
A.正確B.錯誤
33.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。
A.正確B.錯誤
三、填空題(2題)34.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現(xiàn)屬于____表情
35.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾
四、簡答題(10題)36.如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)?
37.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。
38.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。
39.什么是意志?簡述意志行動的特征
40.簡述影響智力發(fā)展的因素。
41.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?
42.教學的基本任務有哪些?
43.簡述短時記憶的特點。
44.教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)有哪些?
45.簡述隨意后注意的特征。
參考答案
1.CA、B、C、D都是德育過程中的矛盾。其中,有一對主要矛盾是德育過程的基本矛盾,這就是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。
2.B本題考查從眾的概念
3.A生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能?;居^點是:教育是一種在人類社會范圍以外,遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為,完全否認了人與動物的區(qū)別,否認了教育的社會性。
4.A教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作,在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習,所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。
5.D情結是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。
6.C1862年,清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
7.A觀察是人有目的、有計劃的知覺,是知覺的高級形式。在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動,所以觀察又叫“思維著的知覺”。
8.A
9.B
10.B教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作。在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習,所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。
11.D1922年,在當時北洋軍閥統(tǒng)治下,留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本,頒布了“壬戌學制”,又稱新學制或六三三學制。
12.B動作技能的特點表現(xiàn)為動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外星性、動作結構的展開性。就動作的結構而言,操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行,不能合并、省略,在結構上具有展開性。
13.A教師的勞動手段是教師自身,是凝結在自身的知識、智慧、才能、思想品德。這是教師勞動的主體性。
14.C馬斯洛是美國人本主義心理學家,他通過研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中,自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
15.B本題考查教育文獻。
16.C
17.A教育要適應人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的某一關鍵期,施以相應的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們,人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關鍵期和最佳期。
18.C暫無解析
19.A
20.C練習法是學生在教師指導下鞏固所學的知識,培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。
21.C
22.A綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域,組合兩門以上學科領域而構成的一門學科;活動課程又稱經(jīng)驗課程,是指一系列的學生自己組織的活動,學生通過活動來學習,獲得經(jīng)驗,解決問題,鍛煉能力。
23.D為了適應資本主義制度的要求,資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權,第一次提出普及義務教育問題。
24.A
25.A學科課程的特點在于:它是依據(jù)知識的門類分科設置的;它是將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領域內(nèi)在的邏輯體系來組織。故A項排除
26.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律,必須注意兩個問題。在教學中,既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師,就能學到知識,養(yǎng)成良好的品德,又不能只強調(diào)學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態(tài),學不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機地結合起來。
27.A技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗,通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié),通過不同形式的練習,可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。
28.B能力的個別差異包括三個方面,即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。
29.B心理學家耶克斯-多德研究表明,學習動機強度的最佳水平不是固定不變的,而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務簡單時,學習動機強度較高可達到最佳水平,學習任務比較困難時,學習動機強度較低可達到最佳水平。
30.B“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。
31.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向未來的想象?;孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。
32.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系,也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系,如教育與社會政治、經(jīng)濟的關系等。
33.B性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。(1)人格、性格、氣質(zhì)三個概念都是個性心理中的重要概念,要清楚它們各自的定義。(2)性格是人格的核心但與人格概念不同。
34.姿態(tài)或身段或肢體
35.受教育者和教育內(nèi)容
36.(1)加強科學思維方法論的訓練(2)運用啟發(fā)式進行教學,提高學生學習的積極性(3)加強言語交流訓練(4)發(fā)揮定勢的積極作用(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力
37.(1)社會促進指個人對別人的意識,包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn),一方面社會助長作用的確廣泛存在,它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加,而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是,另一方面,他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加,社會助長作用會逐漸下降,乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn),隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加,每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與,直接導致了個人努力水平的下降。
38.(1)生物遺傳因素(2)家庭因素(3)學校教育因素(4)社會文化因素(5)個人主觀因素
39.人自覺地確定目的,有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動,努力克服困難,實現(xiàn)預定目的的心理過程,叫作意志過程。意志行動的特征有:(1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。(2)克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征。(3)意志行動是以隨意動作為基礎的
40.(1)遺傳與營養(yǎng);(2)早期經(jīng)驗;(3)教育與教學;(4)社會實踐;(5)主觀能動性。
41.(1)傳遞與保存文化;(2)選擇文化;(3)交流與融合文化;(4)活化文化;(5)更新與創(chuàng)造文化。
42.(1)傳授與學習科學基礎知識與基本技能。(2)發(fā)展學生的智能,特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。發(fā)展學生的體力,提高學生的身心健康水平。(3)培養(yǎng)學生的審美情趣和能力。(4)發(fā)展學生積極的情感、態(tài)度和價值觀,形成良好的
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