人教化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)6.2：二氧化碳制取的研究-教案

人教化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)6.2：二氧化碳制取的研究-教案一、教學(xué)目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和制取方法；掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)會(huì)描述二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制取過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)二氧化碳的制取方法；二氧化碳的性質(zhì)及其與其他物質(zhì)的反應(yīng)；教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及探究。三、教學(xué)內(nèi)容二氧化碳的制取方法石灰石的熱分解制取二氧化碳碳酸鹽的酸分解法制取二氧化碳二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、不易溶于水、較重、不與酸反應(yīng)、不支持燃燒化學(xué)性質(zhì)：與金屬反應(yīng)生成金屬碳酸鹽、與堿反應(yīng)生成碳酸鹽、與水反應(yīng)生成碳酸實(shí)驗(yàn)操作示范和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：石灰石的熱分解制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)二：碳酸鹽的酸分解法制取二氧化碳四、教學(xué)過(guò)程第一步：導(dǎo)入(5分鐘)老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相關(guān)知識(shí)。第二步：講授(15分鐘)老師通過(guò)投影儀講解二氧化碳的制取方法及其背后的化學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的制取過(guò)程。老師結(jié)合示意圖和文字描述，詳細(xì)說(shuō)明石灰石的熱分解制取二氧化碳的步驟和實(shí)驗(yàn)條件。老師同樣結(jié)合示意圖和文字描述，詳細(xì)說(shuō)明碳酸鹽的酸分解法制取二氧化碳的步驟和實(shí)驗(yàn)條件。第三步：討論(10分鐘)老師組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，就不同于的制取方法進(jìn)行比較，并探討兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行小組展示，歸納總結(jié)出制取二氧化碳的基本原理和適用情況。第四步：實(shí)驗(yàn)操作(40分鐘)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，包括石灰石的熱分解制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)和碳酸鹽的酸分解法制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照教師的操作步驟和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意安全措施和實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論。第五步：總結(jié)歸納(10分鐘)老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)二氧化碳制取方法的特點(diǎn)和適用性。學(xué)生進(jìn)行討論和歸納總結(jié)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行解答。第六步：拓展延伸(15分鐘)老師向?qū)W生介紹二氧化碳在生活和工業(yè)中的應(yīng)用，例如氣泡飲料的制作、消防器材中的滅火劑等。學(xué)生圍繞二氧化碳的應(yīng)用展開(kāi)小組討論，探究不同應(yīng)用場(chǎng)景下二氧化碳的作用原理。五、教學(xué)反思本節(jié)課采用了理論講解、實(shí)驗(yàn)操作和討論相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解制取過(guò)程和實(shí)驗(yàn)條件。通過(guò)討論和歸納總結(jié)，學(xué)生不僅掌握了二氧化碳的制取方法和性質(zhì)，還對(duì)二氧化碳的應(yīng)用有了更深入的了解。然而，由于時(shí)間有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可能會(huì)比較緊張，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和討論的時(shí)間較少，未能充分展示學(xué)生的分析