【高中語文】《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編+選擇性必修中冊(cè)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)小說既有鄉(xiāng)土風(fēng)情、又有詩(shī)情畫意的語言特色。2.思維發(fā)展與提升：梳理情節(jié)，以準(zhǔn)備拍攝視頻、完成視頻腳本的方式，親自體驗(yàn)，理解人物形象。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味環(huán)境描寫與語言描寫，感受荷花淀的風(fēng)景美與人情美，明確作品的寫作特色。4.文化傳承與理解：感受抗戰(zhàn)時(shí)期白洋淀人民的革命樂觀主義精神，珍愛和平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：通過對(duì)課本劇的籌備和表演深入文本，賞析環(huán)境描寫與語言描寫，感受荷花淀的風(fēng)景美與人情美。2.難點(diǎn)：把握小說主題，理解作者淡化戰(zhàn)爭(zhēng)的寫作深意。【教學(xué)方法】分角色朗讀法、情景教學(xué)、小組討論法、多媒體演示法、課本劇等。【課時(shí)】1【教學(xué)環(huán)節(jié)】導(dǎo)入：臨近元旦，學(xué)校即將要舉辦一次“紅色故事短視頻”大賽。我們班的同學(xué)準(zhǔn)備選取孫犁的名篇《荷花淀》作為我們的視頻“腳本”。為了幫助大家更完美地完成作品，接下來我們將共同進(jìn)行籌備工作。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)一：【賞環(huán)境，布置場(chǎng)景】活動(dòng)一：找物象，解讀環(huán)境描寫提示：物象即是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個(gè)物象。師：請(qǐng)大家找出文中的環(huán)境描寫，讀一讀，分享你認(rèn)為最美的畫面。（可以從煉字、物象、意境、感受等方面入手）明確：61頁1-3段；63頁40段；64頁61段。示例:美在凝練傳神的動(dòng)詞的使用:“跳躍”一詞既寫出了水生嫂的勤勞能干也傳達(dá)了勞動(dòng)的美好；美在動(dòng)靜結(jié)合:第一段寫月亮、小院是靜景，“跳躍”是動(dòng)；美在視覺和嗅覺結(jié)合:“淀里也是一片銀白世界，水而籠起一層薄薄透明的霧”是視覺，“風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香”是靜景；美在比喻手法的運(yùn)用:“她像....也像....”把葦席比作雪地和云彩，寫出了勞動(dòng)的美；美在清新、朦朧、靜謐、美好的意境……物象示例：月亮、葦眉子、葦席、水面、薄霧、清風(fēng)、荷花、荷葉……總結(jié)：荷花淀的環(huán)境特點(diǎn)：清新美好、詩(shī)情畫意。環(huán)境描寫的作用：引出人物、構(gòu)成背景、暗示情節(jié)、營(yíng)造氣氛?；顒?dòng)二：嘗試調(diào)度鏡頭，完成腳本師：對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行腳本化處理之后，我們需要厘清鏡頭，編排順序，掌握一些鏡頭的基本知識(shí)和運(yùn)用技巧，如景別（遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫等）、拍攝方式（推、移、俯、仰等）等，并以此來設(shè)計(jì)鏡頭，給觀眾提供自然流暢的觀賞體驗(yàn)。腳本示例：（場(chǎng)景：探夫遇險(xiǎn)）設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說中的環(huán)境描寫，深入剖析畫面美，引導(dǎo)學(xué)生感受小說在環(huán)境描寫方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：【品風(fēng)格，領(lǐng)悟主題】

師：視頻場(chǎng)景確定了，接下來我們要為視頻選擇背景音樂——提示：配樂要契合小說的風(fēng)格特色。

播放音樂（一激昂澎湃；一緩慢柔和）活動(dòng)三：明風(fēng)格，挑選合適音樂提示：景物上：人物上：情節(jié)上：語言上：（結(jié)合學(xué)生回答完成板書）明確：散文詩(shī)般清新秀美的語言，詩(shī)情畫意般絕美的景物，純美的人物。小說似散文，又似詩(shī)。淡雅舒朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，又被稱為“詩(shī)化小說”。因此，第二首音樂更符合我們的預(yù)期。活動(dòng)四：研主題，體味作者深意師：小說最重要的情節(jié)是什么？生：助夫殲敵師：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無疑是小說的高潮部分，我但們看到的只是一些戰(zhàn)后婦女們和戰(zhàn)士們的對(duì)話及活動(dòng)等生活化的互動(dòng)。作者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫為何只有寥寥幾筆？師：有人說這樣寫淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)，有美化戰(zhàn)爭(zhēng)的傾向。你同意這種看法嗎？明確：雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國(guó)主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。《荷花淀》用詩(shī)化表達(dá)進(jìn)行“戰(zhàn)爭(zhēng)”，表現(xiàn)了根據(jù)地人民的愛國(guó)主義精神和革命樂觀主義精神”。作家在戰(zhàn)火硝煙中描摹詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)土世界，塑造詩(shī)意靈動(dòng)的人物，展現(xiàn)純美崇高的人情，不是為了回避現(xiàn)實(shí)，而是為了喚醒我們對(duì)美好事物的向往，告訴我們，江山如此多嬌，豈容敵寇肆意踐踏?向往和平生活，守護(hù)美好家園，守護(hù)心中所愛，是我們民族永恒的精神信仰！

設(shè)計(jì)意圖：帶學(xué)生感受抗戰(zhàn)時(shí)期白洋淀人民的革命樂觀主義精神，教育學(xué)生珍愛和平。作業(yè)布置及課堂小結(jié)：把《荷花淀》全文或者文中某個(gè)場(chǎng)景，改寫成幾句短詩(shī)，作為我們視頻的結(jié)尾。共同朗讀示例小詩(shī)：誰不愛和平

古人愛和平

我們愛和平愛盛世放飛的白鴿愛隨風(fēng)飄搖的紅旗愛月色下編席愛白日里捕蝦愛荷花香愛水月光愛他堅(jiān)決的背影愛她羞紅的面頰愛無邊的水波愛哨兵似的荷花

我們不愛不愛汝看此書時(shí)，吾已成為陰間一鬼不愛樓船夜雪，鐵馬秋風(fēng)