科學(xué)復(fù)習(xí)課模式

小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式一、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課的必要性：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與科學(xué)思維方式的形成都是借助于科學(xué)課上一系列探究實(shí)驗(yàn)這一載體來實(shí)現(xiàn)的。每學(xué)期，學(xué)生都接觸到了不同的探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的內(nèi)涵不一樣，學(xué)生從中獲取的價(jià)值又不一樣。所以，教師有必要在每一學(xué)期幫助學(xué)生回顧一下所經(jīng)歷的探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)活動(dòng)，這樣做的目的一是讓學(xué)生在腦海中形成清晰的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化已經(jīng)形成的科學(xué)概念；二是讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維方式得到鞏固和發(fā)展，這樣有利于學(xué)生今后的發(fā)展。二、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課的基本要求：小學(xué)科學(xué)課復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)，是每一個(gè)教師在教學(xué)任務(wù)完成后都要實(shí)施的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和拓展，讓學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)科素養(yǎng)在復(fù)習(xí)的過程中得到提升?？茖W(xué)復(fù)習(xí)不是對(duì)科學(xué)概念和探究活動(dòng)過程的機(jī)械記憶。科學(xué)復(fù)習(xí)不是教材中科學(xué)概念和探究實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。科學(xué)課的復(fù)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己仍然有了收獲，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中完善科學(xué)概念、提升科學(xué)素養(yǎng)。三、科學(xué)復(fù)習(xí)課的基本模式與操作流程：四、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課模式解讀（一）梳理教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。梳理教材、整理知識(shí)能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為知識(shí)的熟練運(yùn)用積淀了基礎(chǔ)。1、課前準(zhǔn)備：為了使梳理教材和整理知識(shí)更為有效且節(jié)省時(shí)間，在課前就布置學(xué)生進(jìn)行初步的整理。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有了初步的了解，且對(duì)自身知識(shí)的掌握情況有了認(rèn)識(shí)，為在復(fù)習(xí)過程中有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺作了鋪墊，提高了復(fù)習(xí)的效率。2、師生共建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生課前的初步整理是不可能全面的，需要教師在學(xué)生梳理教材、整理知識(shí)的基礎(chǔ)上集全班學(xué)生的智慧進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理教過的內(nèi)容完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提取主干知識(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)前后的關(guān)系，把一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成知識(shí)的鏈接，橫成串，豎成鏈。課中教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（二）借助概念，回顧探究活動(dòng)。1、分課或單元回顧知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生以小組為單位選取自己最感興趣的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧，在小組回顧結(jié)束后再在全班進(jìn)行交流。這種方式既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生對(duì)所有的探究活動(dòng)進(jìn)行了有效的回顧。但要提醒學(xué)生在別人交流的時(shí)候要注意傾聽，以進(jìn)行補(bǔ)充，完整自己的知識(shí)體系每一個(gè)單元都有好幾個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體所在的學(xué)習(xí)小組把每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都回顧一遍是不現(xiàn)實(shí)的。解決這以問題最佳的方式是，讓學(xué)生以小組為單位選取自己最感興趣的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧，在小組回顧結(jié)束后再在全班進(jìn)行交流。這種方式既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生對(duì)所有的探究活動(dòng)進(jìn)行了回顧。當(dāng)然這種方式也存在著缺陷，如果學(xué)生不能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，那么他所回顧的探究活動(dòng)只有一個(gè)，其余的都是過眼煙云。因此教師在全班交流前就要講清楚認(rèn)真傾聽的要求，還可以讓學(xué)生對(duì)別人匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑，通過這種手段讓每一個(gè)學(xué)生都能在交流的過程中有收獲。2、對(duì)本單元科學(xué)概念系統(tǒng)整理師生在梳理教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)單元中的科學(xué)概念進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的整理。但是，科學(xué)概念的形成是以一系列科學(xué)探究活動(dòng)為載體的，為了幫助學(xué)生真正理解科學(xué)概念，挖掘概念的內(nèi)涵，有必要對(duì)形成科學(xué)概念的各種科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行回顧。（三）查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)課上涉及到的知識(shí)容量多，總結(jié)最好在小組內(nèi)進(jìn)行。讓學(xué)生在小組中相互總結(jié)、相互交流，既讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這一活動(dòng)，更重要的是學(xué)生能夠在小組內(nèi)相互總結(jié)、相互交流的過程中內(nèi)化本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。成功的復(fù)習(xí)一定要給學(xué)生充分暴露知識(shí)缺陷的機(jī)會(huì)，教師據(jù)此有針對(duì)性地進(jìn)行地反饋矯正，讓學(xué)生既形成較完整的知識(shí)鏈條，又彌補(bǔ)了在知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)的不足與缺陷。（四）交流總結(jié)，升華知識(shí)體系總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)做一個(gè)整體的把握，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收。復(fù)習(xí)課也一樣，總結(jié)的環(huán)節(jié)不能缺少。但是復(fù)習(xí)課上涉及到的內(nèi)容多，所以不能象新授課那樣進(jìn)行單一的提問式總結(jié)，復(fù)習(xí)課的總結(jié)應(yīng)該是在小組內(nèi)進(jìn)行。讓學(xué)生在小組中相互總結(jié)、相互交流，既讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這一活動(dòng)，更重要的是學(xué)生在小組相互總結(jié)、相互交流的過程中內(nèi)化了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。（五）、總結(jié)評(píng)價(jià)1、在課堂檢測(cè)：復(fù)習(xí)課上進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闄z測(cè)既可以對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以讓教師了解復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中的遺漏點(diǎn)、模糊點(diǎn)。選題時(shí)要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解題規(guī)律相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要具有典型性和代表性。檢測(cè)要挖掘科學(xué)概念內(nèi)涵和深化科學(xué)探究活動(dòng)的過程，讓學(xué)生通過檢測(cè)對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)探究活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓自己的思維深度得到縱深的發(fā)展。2、小結(jié)與反思教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與反思：本節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能？重演了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些科學(xué)思想？等等，把疑問交給學(xué)生，使他們不斷反思，在反思中不斷鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的喜悅，建立后繼學(xué)習(xí)的信心。

附：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)時(shí)間分配評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境開門見山,直入主題4分鐘以內(nèi)緊緊圍繞本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)有效性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣。10梳理教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)投放目標(biāo)5-10分鐘目標(biāo)具體，可操作性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。25自主復(fù)習(xí)整理能根據(jù)課的內(nèi)容靈活安排相關(guān)環(huán)節(jié)，保障自主復(fù)習(xí)整理時(shí)間，教給學(xué)生整理的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。高年級(jí)可將課上復(fù)習(xí)整理放到課前進(jìn)行。借助概念，回顧探究活動(dòng)小組合作交流展示3-5分鐘小組或同桌間進(jìn)行展示交流，生生之間進(jìn)行思維的交融與碰撞，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。25集體展示交流（質(zhì)疑問難）6-8分鐘以學(xué)生為主體進(jìn)行集體展示交流成果，發(fā)現(xiàn)問題以生生互動(dòng)的方式解決。此環(huán)節(jié)可將質(zhì)疑貫穿始終。既可以是學(xué)生直接提出的疑問，也可以是通過集體展示交流暴露出來的疑難。以此作為教師引領(lǐng)提升環(huán)節(jié)的主要關(guān)注點(diǎn)。教師引領(lǐng)提升突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)5分鐘左右圍繞交流展示環(huán)節(jié)暴露的問題，結(jié)合本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生提升思維，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理綜合能力。20練習(xí)鞏固達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)及達(dá)標(biāo)檢測(cè)10-12分鐘練